○ 尚建樂

(許昌衛(wèi)生學校，河南 許昌 461000)

語文是最富精神內(nèi)涵的課程，她激情、智慧、博大和美好。她關(guān)注文化，關(guān)注生活，關(guān)注人生。語文學習，應(yīng)該是師生間一段特殊的精神生命旅程。但是，有些人卻認為語文課不必在乎學生的心靈成長，只關(guān)心字詞句的訓練就可以了，他們把這種語文教育思維、教學方式，美其名曰“專業(yè)性”、“專業(yè)尊嚴”，認為這才是語文本色。如果這也叫語文本色，那么學生的語文世界就是慘淡無色。

(一)注重中華民族傳統(tǒng)美德的教育

中國歷來是禮儀之邦，愛是中華民族的傳統(tǒng)美德，早在兩千多年前，孔子就提出了“仁者愛人”的思想，“仁”就是人對同類之愛，是一種普遍的同情心。《詩經(jīng)》中寫道“夙夜在公”“以公滅私，民其允懷”。以及《墨子》“舉公文”，《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。所有這些既是我們民族的傳統(tǒng)美德，有無不體現(xiàn)著一種整體的為國家、為民族的愛國主義美好情感。所以，培養(yǎng)學生樹立國家觀念，祖國利益高于一切，為祖國奉獻一切，這是我們民族偉大品格的精髓。

(二)語文課堂教學目標

1.教育目標明確。就是在語文學科課程教學過程中，是否把語文學科教學內(nèi)容的美挖掘出來，立為教學目標，并充分圍繞這一目標組織教學活動。

2.民主、平等的師生關(guān)系。在語文課堂教學活動中教師和學生都是審美主體，他們的地位是平等的。美育必須尊重學生的個人主體的自主、人格與尊嚴，即要把學生看作是應(yīng)該受到尊重的、有尊嚴的主體性的人，也就是要教學民主。只有這樣，才能創(chuàng)造良好的審美氛圍，才能使學生的個性得到弘揚與發(fā)展，才能保持學生“內(nèi)心自由”與活動自由，才能從而使學生思維活躍、興致盎然，從而高效率地達成教育目標。

3.教師、學生和教學內(nèi)容的情感互動。就是在整個教學活動過程中，要始終灌注著情感，以情感溝通和融洽師生關(guān)系；并且，教師要以充沛的情感引領(lǐng)著學生進入教學內(nèi)容的情感世界，而教學內(nèi)容豐富的情感又不斷熏陶、感染師生，這樣使教師、學生與教學內(nèi)容之間產(chǎn)生情感共鳴。

4.教學技藝、輔助手段具有美感。就是指教師有過硬的學科專業(yè)技能，教學語言(包括語音、動作、姿態(tài)、手勢、表情、態(tài)度等)運用準確、明白、流暢、生動、形象，與整個教學活動協(xié)調(diào)、和諧。各種教具操作準確且恰到好處地發(fā)揮作用，與其他教學部分渾然一體。教學場景的設(shè)置與教學內(nèi)容的情感基調(diào)一致，能與教學活動完美統(tǒng)一。

5.探索和完善作文評改。語言通順是作文的最基本的要求，語言流暢是學生作文的較高要求，而語言生動是作文的高級要求。語言的生動性是解決作品文采的關(guān)鍵。生動的語言，是作者運用修辭的結(jié)果，是一種富有靈性的創(chuàng)造，它包含著作者對客觀世界的思考、分析、綜合和概括，包容著豐富多彩的思想，已不再是簡單意義上的語言問題。從這個角度來說，生動的語言是學生語言基本能力和人文素養(yǎng)的高度融合，是學生語文素質(zhì)高的一種重要體現(xiàn)。為達到這個目的，在引導學生的同時，積極撰寫生動的作文，身體力行去感染和影響學生，收到了很好的效果。然而，快速作文教學的重要意義還遠遠不止如此。這只是在課堂上的表現(xiàn)，它的重要的思想基礎(chǔ)是大量閱讀和深厚的生活體驗。它把語文學習和語文素質(zhì)的習得有意無意地推向課堂之外。學生在課堂上形成的語文素質(zhì)在課外這個無比廣闊的時空中進一步得到錘煉和提高。

(三)優(yōu)化課堂教學環(huán)境開辟人文教育園地

語文素質(zhì)的基本內(nèi)涵的認識的加深，是伴隨著語文教學的改革與實踐一塊來完成的。

語文教學實踐完善了對語文素質(zhì)的認識，而對語文素質(zhì)的認識的完善又進行一步促進了語文教學實踐。二者是相輔相成，不可分割的。在以人文素養(yǎng)為核心，人文素養(yǎng)與語言能力并重、不可分割的語文素質(zhì)觀的指導下，教師語文教學的思路豁然明朗起來。

大量閱讀成為檢驗和豐富語文基本能力，提升學生人文素質(zhì)的有效途徑。通過多讀來提高學生的語文素質(zhì)，差不多成為當今語文教育同仁的共識。在此，所說的多讀，不僅是指對課程教材上的文質(zhì)兼美的課文要多讀，更是特指廣泛地閱讀課外讀物。在指導學生閱讀中，對學生的閱讀分為自由閱讀和集中閱讀兩種形式。自由閱讀，是指對學生的閱讀不規(guī)定具體的閱讀內(nèi)容，也可以不分地點，但教師對閱讀的方法要作指導。比如，不動筆墨不讀書，精讀和略讀相結(jié)合的方法，善于質(zhì)疑的習慣等。集中閱讀，主要是指在教師親自指導下的閱讀。在這個過程中，教師要規(guī)定閱讀時間，交代讀書方法，回答有關(guān)問題。更有甚者，教師要引導學生對文中的精彩段落進行朗讀訓練，玩味欣賞，以提高學生的朗讀水平和鑒賞能力。還引入生活的活水，大量增加精美的時文。此外，還對學生閱讀短文和巨制，課上閱讀和課下閱讀，讀書和做筆記提出了要求和規(guī)定。

古典文學是沙里淘金、經(jīng)受了時間的檢驗的藝術(shù)精華，讓學生去感悟和咀嚼古典文學精品是提高學生文學素養(yǎng)、審美情趣和人文素質(zhì)的最有效的手段。在教學實踐中，總是想方設(shè)法給學生補充大量的古典文學精品。如學習了《詩經(jīng)》中的《靜女》、《采薇》，就給學生補充屈原《離騷》《九歌》，讓學生在反復(fù)的吟誦和感悟中，體味南北朝民歌不同的審美趣味。讓學生背誦大量的古詩文，在多讀多背中，在反復(fù)玩味中，學生潛心感受祖國語言的精妙，汲取祖國文化的美的精華，提高學生的語文素養(yǎng)。

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