○ 趙珍 趙星晨 馬杰

(內蒙古醫(yī)科大學，內蒙古 呼和浩特 010110)

伴隨著近年來高等院校收費制度的改革，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀使來自貧困地區(qū)和貧困家庭的大學生數(shù)量不斷增多，“貧困生”成為高校思想教育中一個特殊群體。醫(yī)學院校由于學制長、學費、臨床見習、實習費用高等原因，造成醫(yī)學生的經(jīng)濟壓力普遍較大，貧困生更多。[1]397近幾年，國家加大高校貧困生資助比例及金額，努力推進各項資助政策的貫徹落實，使高校資助工作的狀況正在發(fā)生顯著變化，基本保證了普通高校新生及在校生順利入學和完成學業(yè)。[2]但是，從社會反映及新聞報道中得到的往往是受助學生感恩意識不強，個別學生缺乏基本誠信意識，沒有自力更生的態(tài)度，面對國家、社會的幫助坦然接受，這種感恩、誠信、自強意識的缺乏影響了社會各界對大學貧困生的關心和支持熱情，引發(fā)了專家學者對貧困生思想教育引導的思考，對貧困生的思想教育的開展刻不容緩。

一、當前高校貧困生資助現(xiàn)狀

據(jù)有關方面統(tǒng)計，目前2000多萬高校在校生中，貧困生約占在校生總數(shù)的15%～30%，其中經(jīng)濟特別困難的學生，即特困生占在校生總數(shù)的8%～15%，而且人數(shù)在逐年激增。[3]111在“決不讓一個貧困的大學生因家庭經(jīng)濟困難輟學”莊重承諾下，2013年政府工作報告中提出，要不斷完善國家助學制度，建立家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，實現(xiàn)從學前教育到研究生教育各個階段全覆蓋。政府每年資助金額近1000億元，資助學生近8000萬人次。實施中等職業(yè)教育免學費政策，覆蓋范圍包括所有農村學生、城市涉農專業(yè)學生和家庭經(jīng)濟困難學生。①另外，學校方面也從事業(yè)收入中提取專項經(jīng)費用于貧困生資助等。如學費減免、國家助學金貸款風險金補償、勤工助學崗、貧困生特殊補助、節(jié)假日慰問等。[4]35

二、醫(yī)學院校貧困生思想教育分析

好的思想道德并非與生俱來的天性，它需要后天的教育來培養(yǎng)，通過教育來幫助貧困生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并對之報以感恩的心，形成感恩意識，外化為感恩。[4]35我國醫(yī)學院校目前的貧困生思想教育從整體上來說是符合國情、順應時代潮流的，但也有部分存在如下問題：

1.思想道德課和醫(yī)學院的學生的接受度不能很好對接。有相當部分的高校思想政治教育是在課堂上采用本本主義的教育方式，講些理論上的大道理，與生活實際脫離。作為專業(yè)性很強的醫(yī)學院校的學生對德育課上的這些大道理的理解往往不加思考，他們認為這些教條在平常生活中沒有用途，浪費了政治教育的時間和資源。實際作為將來成為救死扶傷的白衣天使的醫(yī)學生，思想道理和職業(yè)操守直接影響學生對社會的貢獻度。

2.感恩、誠信、勵志教育體系不完備。學生的思想教育體系分為三個階段：頭腦認知，情感認同和實踐外化。目前的高校貧困生的思想教育有的并沒有形成一套完備的體系，教育的理論和實踐無法達成有效的統(tǒng)一，這就導致教師在感恩、誠信教育上“說時容易做時難”，學生在感恩、誠信教育上“聽時激情澎湃，做時無法下手”的尷尬局面。沒有完備的思想教育體系，導致大學生們的道德知識與道德行為具有顯著的差異性，說一套做一套，知和行難以統(tǒng)一。

三、內蒙古醫(yī)科大學感恩、誠信、勵志教育品牌活動探索

從2007年開始，內蒙古醫(yī)科大學在貧困生的感恩教育上全方位地做了很多工作。

(一)學生的認知階段

1.宣傳國家和學校資助制度。學校將資助制度的宣傳工作作為一項重要內容貫穿到學生在校期間的各個階段。每年學校都對新入職老師進行國家和學校的資助制度都有相關培訓，首先學生管理工作者對學校的資助獎勵制度就有個非常清楚的了解，再從學生一入校就開始以各種方式進行宣傳。目前，學院的貧困學生，在國家、學校完善的獎助體系下，主要有獎學金和助學金制度、助學貸款制度、勤工助學制度、特殊困難補助、“綠色通道”制度等五種，基本上能解決貧困生的基本生活問題。

2.促進心理健康。由于貧困生的特殊家庭背景，相當部分貧困生會感到自卑，相比其他同學容易產(chǎn)生心態(tài)不平和、易敏感等情緒。輔導員和班主任，平時注意經(jīng)常與貧困大學生談心，關心他們的學習和生活情況，在適當?shù)臅r候多給予他們鍛煉、展現(xiàn)自己能力的機會，在他們取得成績的同時給予及時的肯定，不斷地培養(yǎng)他們的自信心。隨著2012年我校心理咨詢中心的建成，每年都會開展針對貧困生的各種專場心理教育活動。

3.明確學生的感恩、誠信對象和方式。在每年開展的學生感恩、誠信、自強教育活動月及感恩節(jié)特別活動的過程中，積極強化這些方面的教育。具體通過召開感恩主題班會，共同交流感恩的體會；輔導員參與學生的交流，聆聽學生的心聲；舉辦誠信主題的講座，尤其是針對貸款畢業(yè)生的誠信教育，以身邊的人教育身邊的人等等這些活動，使學生意識到并明確感恩、誠信的對象，做好正面的引導。

(二)學生的認同階段

通過品牌主題教育活動，引導學生價值觀的表達。學?，F(xiàn)已形成了自己的教育品牌。結合一年一度的“感恩、自強、誠信”主題教育活動，堅持濟困助學與教育引導相結合，將“育人”內化到資助工作之中。2013年進行了“誠信修身、勵志成才，心懷感恩、共建內醫(yī)”為主題的“感恩、誠信、自強”系列教育活動。通過開展了誠信主題班會、誠信教育宣傳海報大賽、建立學生誠信檔案數(shù)據(jù)庫、開展“誠信”主題講座及貸款畢業(yè)生還款承諾書簽定儀式等活動，使學生深刻認識到誠信是當代大學生立身為人，走向成功的必備品質；通過開展了“愛在我心”手機DV攝影大賽、一封家書主題征文活動、“感恩林”感恩母校植樹活動、組織受助學生開展“收獲愛心，回饋母?！绷x務勞動日活動等激發(fā)了學生的感恩意識，也增強了自己的社會責任感；實行關愛殘疾特困同學幫扶活動，為更好的了解和關愛我校殘疾學生，建立殘疾特困學生資助檔案，在學院內部建立一對一幫扶關系；通過開展內蒙古醫(yī)科大學 “自強之星”評選活動，并組織自強之星事跡報告會，宣傳我校涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀大學生，樹立學生身邊可親、可信、可學的榜樣，努力營造大學生勵志文化，引導形成我校健康向上的學風。編寫以獲得國家獎學金、勵志獎學金等的獲獎受助學生風采錄為內容的“勵志.篤行”勵志讀本，引導學生學習榜樣，成為榜樣。通過這些活動的開展，從感性的品評，到理性的思考，再到心靈的碰撞，使學生經(jīng)歷了深刻的體驗過程，釋放了學生積蓄已久的感恩之心，也增強了學生的誠信意識，使學生深刻認識到誠信是當代大學生立身為人，走向成功的必備品質。在學生身邊樹立自強自立的榜樣，以同輩人的品質進行自我教育，倡導學生自力更生，艱苦奮斗，實現(xiàn)人生價值。通過這些活動開展，也逐步在我校形成了獨特的“獎助文化建設”。

(三)實踐外化階段

以學生勤工助學中心為主開展了“感恩回報”主題活動，每年組織學生開展為母校環(huán)境出力，志愿者活動，組織受資助學生開展武川特教學校學生關愛活動等。鼓勵學生在接受資助的同時學會回報社會、回報學校，鼓勵貧困生深入社會組織開展感恩志愿者活動，這些都為學生內在的感恩意識外顯為自身的實際行動搭建了良好平臺。

隨著大學生校園文化氛圍的濃厚，以豐富多彩的學生活動為載體的全方位的思想政治工作，逐步成為高校思想教育工作開展主要手段。高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，與家庭、社會教育形成互補，以情感人、以情育人，讓學生在實踐中體驗自我、反省自我、完善自我、領悟感恩、誠信、自強，使之成為自身的一種情懷、一種品質、一種能力，以積極樂觀的心態(tài)投入學習和生活，這也正是高校加強思想道德建設和全面推進素質教育的一項重要任務。

【注釋】

①第十二屆全國人民代表大會第一次會議政府工作報告.

【參考文獻】

[1]董芳.高等醫(yī)學院校貧困生心理問題分析及解決對策研究[J].科技信息，2009(8).

[2]馬西，龔健.關于高等醫(yī)學院校貧困生資助體系的思考[J].川北醫(yī)學院學報，2009(1).

[3]范建文.論影響高校貧困生資助效果的原因及對策[J].繼續(xù)教育研究，2008(8).

[4]戴世琴，蒙平川.和諧社會視野下高校貧困生感恩教育的思考[J].今日南國，2008(3).