胡 艷

作為一名小學語文教師，我總感覺現(xiàn)在的語文需要教給學生的內(nèi)容很多，總感覺課堂上的時間不夠用，而學生所要掌握的知識量也在逐漸增加，老師疲憊，學生不堪重負。面臨這樣的窘?jīng)r，課堂教學作為學生學習的主陣地，正是“減負增效”的關(guān)鍵所在。鑒于以上的原因，為了提高課堂有效性，教師必須對自己的課堂進行刪繁就簡，簡簡單單的教語文，實實在在促發(fā)展。下面我結(jié)合近幾年的語文教學談一下我對提高課堂教學有效性的粗淺認識。

一、教學環(huán)節(jié)要簡化——簡化不失主體

我認為，一堂有質(zhì)量的好課，環(huán)節(jié)不需多么精彩，而是要切中要點，更重要的是在教學中讓學生充分地與文本對話，在語言環(huán)境中真真切切的體會揣摩語言文字的魅力。如在執(zhí)教《地震中的父與子》中，第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境導入，初讀課文談談自己對文中故事的感受;第二個環(huán)節(jié)引導學生抓住人物言行研讀課文，寫出批注;第三個環(huán)節(jié)交流內(nèi)心感受，體會文中情感，升華文章主題。這樣的教學環(huán)節(jié)簡潔自然，每個問題步步緊扣主題，使學生有充分的時間去自主的探究思考，并積極的把感悟用自己的語言表達出來，發(fā)揮了主體能動性。

二、教學內(nèi)容要簡明——簡明不失興致

課堂教學的時間僅僅四十分鐘，老師往往想把所有的知識都一一傳授給學生，可是這繁雜的知識學生可能收獲甚微。因此，在這四十分鐘里把教學內(nèi)容傳授給學生，就需要有所取舍，因而教學內(nèi)容的簡明化就迫在眉睫。其次，學生的注意力也是有限的，不可能一節(jié)課都全神貫注。鑒于這些因素，深入的理解教材和把握教學內(nèi)容，去尋找學生真正感興趣的、需要的東西，就成為教師教學最重要的環(huán)節(jié)。讓課堂問題有效化，做到最大限度的發(fā)揮教材的價值，讓學生學而不累，學有所獲，就真正達到我們的教學目的。

例如，教學《竊讀記》時，一位老師就根據(jù)“暗喜”一詞引領(lǐng)學生走入課文。課堂的教學便圍繞“暗喜什么”來學習林海音當時竊讀時的心情，從而讓學生在具體的語言環(huán)境中，了解作者竊讀時又喜又懼的復雜心理，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。讓文字不再是簡單的文字，而是情感的流露。整個教學過程，“暗喜”雖然只是一個詞語，卻抓住了教學重點，使教學內(nèi)容簡化明了，達到了事半功倍的效果。

三、文字訓練要簡勁——簡勁不失本分

語言是語文教學的核心問題，而語言文字的訓練則反映了語文學科的教學個性，通過語文學習，使學生積累語言，感悟語言，最終發(fā)展為自己的語言。作為小學語文教師，在這個教學過程中一定要實實在在的將語文教學落實到語言上，從而提高語文課堂教學效率。《楊氏之子》是一篇文言文故事，這是小學階段學生第一次接觸文言文，既要讓學生掌握教學內(nèi)容又要培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，所以課堂上就應有一份靈動。在教師一遍一遍的引導下學生反復朗讀、吟誦，學生不僅理解了課文內(nèi)容，明白了故事中幽默風趣的作答，更深刻的感受到文言文的節(jié)奏美、韻味美。引起了學生探究文言文的興趣，那抑揚頓挫的讀書聲，正是學生對文本的內(nèi)化，更是自己對語言文學的表露。

四、多媒體應用要簡單——簡單不失合理

在語文教學中經(jīng)常要利用多媒體教學，它把抽象的、思維性的問題直觀化，這樣對提高課堂教學效率有著不可限量的作用。盡管如此，教師在設計教學內(nèi)容時一定要有明確的目標，再借助多媒體教學的優(yōu)勢將教學內(nèi)容形象化地表達出來。例如教師在教《趙州橋》一課時，搜集了很多橋梁建筑物的圖片，直觀形象的圖片直接刺激了學生的視覺，學生大致了解了“舉世聞名”“創(chuàng)舉”“橫跨”等難以理解的詞語。毋庸置疑，這是一種有效的釋詞方法，但是學生只停留在對詞語本身的理解，而缺少對文本的感悟，所以后來對文本的朗讀也只是停留在技巧上，而非真實情感的流露。我認為，我們在使用多媒體課件時，不能忽略語言文字本身的魅力，不論多么華美的輔助手段，都只是為提高學生對語言的感悟而服務的。所以，不能過多將教學任務寄托在多媒體上，只有合理的運用，才會使我們的課堂錦上添花。

語文課堂教學的有效性策略還有很多，如從學生的需要入手，以學定教，及時抓住課堂生成資源等等，這就需要我們在課堂教學中以學生為主體，精煉課堂的教學內(nèi)容，把握教學重點，課后針對問題進行積極的探索和研究。簡單是一種美，簡單是一種時尚，簡單更體現(xiàn)了一種實效。我堅信:簡簡單單教語文定會使我們的語文教學事半功倍。