孫麗玲

巴金說:“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”著名教育家葉圣陶也曾說:“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！痹谡n間，總能聽到老師們在感嘆:“某某學(xué)生的家庭作業(yè)又沒做!說了那么多遍，批評教育都沒用，真是油鹽不進(jìn)!”也經(jīng)?？梢栽谵k公室，見到個別熟悉的臉孔苦著臉補(bǔ)昨天甚至幾天前的家庭作業(yè)。為此，我特意對本校語文教師進(jìn)行了調(diào)查訪問，調(diào)查發(fā)現(xiàn)作業(yè)間歇性未完成的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.6%，經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10.2%。這一數(shù)字，不禁讓人感到壓力重重，要知道我們是農(nóng)村小學(xué)，本身每個班級的學(xué)生人數(shù)就不多，不做作業(yè)的學(xué)生比例之大讓人十分憂心。

到底是什么原因，讓本該快樂學(xué)習(xí)的孩子不愛做家庭作業(yè)呢?是我們的教育出了問題，還是孩子本身的問題呢?帶著疑問，我對學(xué)生、老師進(jìn)行調(diào)查走訪，可能有這兩方面的原因。

首先，教師布置的作業(yè)太過單一、重復(fù)。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固課本知識，提高學(xué)生的成績，總是根據(jù)試卷上的題型布置家庭作業(yè)，作業(yè)形式固定，缺少靈活性。抄寫生字詞語、造句、日記、作文、預(yù)習(xí)新課、課后的練習(xí)題名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。這些家庭作業(yè)忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的關(guān)于發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度的原則，使小學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度及興趣產(chǎn)生排斥心理。

其次，一部分學(xué)生打心里不愿意做家庭作業(yè)。這部分學(xué)生可以分成兩類:一類是因為各種各樣的原因，把作業(yè)當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)，視作業(yè)為仇敵，他們對家庭作業(yè)采取逃避的方式，具體的反映就是拒絕寫作業(yè);另一類是由于父母不在家，或父母離異、父母一方去世等原因?qū)е卢F(xiàn)在由爺爺奶奶充當(dāng)臨時監(jiān)護(hù)人，上了年紀(jì)的老人無力監(jiān)督、監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)，這就造成了他們完成家庭作業(yè)的隨意性，自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就容易將家庭作業(yè)拋之腦后，久而久之，就不愿做家庭作業(yè)了。

家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延伸。幾千年前，孔子就提出了“溫故而知新”的教育方法，家庭作業(yè)實質(zhì)上也起著這種作用。培養(yǎng)學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生智力，同時也能不斷促進(jìn)學(xué)生思維、意志等方面的健康發(fā)展。所以能按時保質(zhì)地自主完成家庭作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，因此我們應(yīng)該從多方面、多角度入手。

首先，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，是小學(xué)生家庭作業(yè)的直接布置者，也是小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的調(diào)度者，所以，提高小學(xué)生家庭作業(yè)完成效率的關(guān)鍵在教師。

教師要加強(qiáng)教學(xué)診斷，做到有的放矢，貫徹“少而精”原則，徹底屏棄盲目性的、危害小學(xué)生健康的“題海戰(zhàn)術(shù)”。在這一過程中，最終獲得“解放”的不僅是學(xué)生，而且還有教師。優(yōu)化學(xué)生的家庭作業(yè):一是體現(xiàn)扣基礎(chǔ)抓重點的作業(yè)設(shè)計，選擇典型題，以收到舉一反三的效果。二是設(shè)計形式多樣符合農(nóng)村學(xué)生實際的“綜合性學(xué)習(xí)”家庭作業(yè)，比如教學(xué)做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律的筆頭作業(yè)。三是嚴(yán)格控制家庭作業(yè)的時間和數(shù)量，從而提高作業(yè)效率，使學(xué)生對作業(yè)不產(chǎn)生厭煩的情緒。

研究家庭作業(yè)的層次性。學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時，老師精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時，教師根據(jù)新課的特點，有針對性地設(shè)計出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

其次，學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。

教師可以組織開展學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機(jī)，讓學(xué)生懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁，今天的作業(yè)不僅與昨天的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且同明天的學(xué)習(xí)有關(guān)。學(xué)生總是能夠互相影響，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。

再次，教師應(yīng)多了解特別學(xué)生的家境，建立學(xué)生的自信心，平時多了解班級中經(jīng)常不完成作業(yè)學(xué)生的家庭情況，經(jīng)常進(jìn)行內(nèi)心地教育，動之以情曉之以理，建立學(xué)生的自信心，不要因為家庭的因素導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑自閉的心里。