李書芹 沈斌 陳雅琳

面向智慧城市建設的“智慧教育”探索與實踐
——以寧波市為例

李書芹 沈斌 陳雅琳

在智慧城市建設背景下，探討“智慧教育”的理論和實踐。在理論層面，提出了“智慧教育”所包含的教育理念、新型技術、服務體系3層內(nèi)涵，梳理了“智慧教育”所具有的典型特征，探討了“智慧教育”環(huán)境下面向學習者的學習模式創(chuàng)新、面向教師的教育模式創(chuàng)新，以及面向學校和主管部門的管理模式創(chuàng)新問題。在實踐層面，以寧波市為例，剖析了該地區(qū)“智慧教育”建設的探索與實踐；進而提出以“智慧教育”建設為契機，加快區(qū)域教育事業(yè)科學發(fā)展的策略。

智慧教育；教育信息化；建設策略

新興信息技術驅動下的“智慧教育”是近年來國內(nèi)外教育界關注的焦點之一[1-6]。當前，“智慧教育”作為一種未來教育發(fā)展的愿景，已經(jīng)得到不少國家、地區(qū)和教育相關部門的高度認可，尤其是在智慧城市建設過程中，得以深入實踐[3]。然而，當前國內(nèi)外對于什么是“智慧教育”，以及如何建設“智慧教育”尚未形成一致的觀點，相關認知較為模糊。許多城市的“智慧教育”建設，關注于新型信息技術的應用上，而對于技術應用所引發(fā)的教育變革，缺乏深層次的考慮。因此，有必要對其進行深入研究和探討。

寧波市作為國內(nèi)“智慧城市”建設的先驅之一，早在2012年，就開始布局并實施“智慧教育”建設，并取得了一定的成效[6]。因此，我們選取寧波市作為代表，對其進行個案研究，并提出“智慧教育”驅動區(qū)域教育事業(yè)科學發(fā)展的對策。

1 “智慧教育”理念與實踐

1.1 “智慧教育”的內(nèi)涵和特征

“智慧教育”包含了3個層面的內(nèi)涵：首先，作為一種教育理念，“智慧教育”倡導以智慧的教育方式，啟迪受教育者的智慧，幫助受教育者不斷成長和發(fā)展。其次，作為教育信息化的高級階段，它強調(diào)利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術，構建智慧化的教育環(huán)境。第三，作為一種現(xiàn)代教育服務體系，它以新一代“智慧”型信息技術在教育領域中的應用為驅動，提升教育服務的品質和教育管理的績效，促進教育改革，從而推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。

“智慧教育”的典型特征包括：

1)泛在化。任何人在任何時候、任何地點均可借助智慧設備便捷地連接到所提供的“智慧教育”服務，有效支持線上和線下兩個課堂的教學。

2)精品化。通過云端提供的“智慧教育”資源將是不斷豐富的海量優(yōu)質教育資源，既包括數(shù)字資源，也包括在線課堂等。

3）智慧化。提供一個智慧化的學習環(huán)境，具備記錄學習過程、識別學習情境、聯(lián)接學習社群[7]等能力，便于學習者輕松、投入和有效的學習，便于師生實時協(xié)同與遠程互動。

4）個性化。尊重教育規(guī)律，為不同知識層次、不同知識背景、不同技能需求的學習者提供以學習者為中心的學習環(huán)境和個性化的受教育方式。

5）多樣化?；贛OOCS等平臺[8]，利用生動活潑的微課、動畫、多媒體等教育資源，采用互動、互助和啟發(fā)的教學方式，提升學習者學習的興趣和樂趣。

1.2 “智慧教育”的實踐

目前，已有不少國家、地區(qū)和機構正在深入實踐“智慧教育”。例如，美國教育部在《變革美國教育：技術推動學習》報告中，系統(tǒng)勾勒了信息技術進步支撐下的未來學習、教育圖景[9]。新加坡“智慧國iN2015”愿景中的智慧教育部分[10]，提出通過信息技術創(chuàng)新性應用，提供沉浸和參與式的學習體驗，滿足學習者多樣化需求，并啟動了FutureSchools@Singapore等一系列項目。在國內(nèi)，北京、南京、寧波等城市在智慧城市框架下實踐“智慧教育”建設[6]；IBM、大唐電信、神州數(shù)碼等企業(yè)也紛紛提出各自理解的智慧教育行業(yè)解決方案[11]。

然而，當前的“智慧教育”尚停留在新型信息技術的初步應用之上，而對于新一代信息技術的應用所引發(fā)的學習和教育方式的變革，以及“智慧教育”服務體系的構建，有待進一步探索。

2 面向“智慧教育”的學習、教育和管理模式創(chuàng)新

2.1 學習者視角下的學習模式創(chuàng)新

“智慧教育”為教育變革環(huán)境下的學習模式創(chuàng)新提供了有力的條件保證。比如，自主式學習、沉浸式學習、合作式學習、“無處不在”的學習、混合式學習（Blendedlearning）、研究性學習、探究式學習、任務型學習、項目學習、主題學習、按需學習等。

“智慧教育”以學習者為中心，提供智慧化、個性化的學習環(huán)境，一方面使學生獲得良好的學習體驗，另一方面提升學習者學習的績效。在教師的指導下，學習者根據(jù)學習基礎、興趣、條件以及自身的特點，自主選擇學習環(huán)境、內(nèi)容、進度和方式等，從而寓教于樂，獲得最佳的學習體驗和理想的學習效果。此外，通過構建網(wǎng)絡化的學習社區(qū)，從而形成集體智慧協(xié)同演進和發(fā)展的“學習場”。

2.2 教師視角下的教育模式創(chuàng)新

“智慧教育”采用智慧化手段，為教師實施教育模式創(chuàng)新，提供了有力的技術保障。比如，虛擬實踐教學、實驗教學、體驗式教學、游戲式教學、戶外活動中的學習、啟發(fā)式教育、朋輩教學、遠程互動式教學、個性化輔導、翻轉課堂等。教師可以根據(jù)學生自身的特點與興趣愛好，靈活選擇不同的教育模式因材施教，更好地啟發(fā)受教育者的智慧。

教育者應當以師生、智慧化的教育環(huán)境和現(xiàn)實世界的互動為整體背景，以扎實的知識、高水平的技能和高尚的道德情感為基礎，以“智慧教育”為途徑，以問題、項目和任務為載體，緊密圍繞知識傳授、技能培育和智慧生成3個維度的目標，設置教學環(huán)境，選擇教學內(nèi)容，靈活選擇適合學生特點和教學內(nèi)容的教育方法，在互動中更好地了解學生，激發(fā)學習者的興趣和主觀能動性，從而不斷創(chuàng)新和發(fā)展教育模式。比如，在“智慧教育”環(huán)境下，實施翻轉課堂等。

2.3 學校和主管部門視角下的教育管理模式創(chuàng)新

學校和教育主管部門可以通過“智慧教育”，利用智慧化手段實施教育管理創(chuàng)新，實現(xiàn)教育服務質量和教育管理績效的提升，從而構建現(xiàn)代化的教育管理體系。它可以體現(xiàn)在課堂、學校和地區(qū)教育發(fā)展3個層面的教育管理上，分別描述如下：

1）“智慧的教室”。教師可以利用“智慧的教室”，對教學全過程進行有效管理。例如，通過記錄教學過程，結合相關反饋、學生的學習績效，采用大數(shù)據(jù)分析和挖掘，深入了解學生特點和學習情況，分析哪種模式更有利于教學，持續(xù)優(yōu)化教育過程，提升教育效率。

2）“智慧的校園”。學校管理者可以通過物聯(lián)網(wǎng)等手段，更加便捷、高效地感知和管理校園教育資源，創(chuàng)新管理模式；基于智慧校園大數(shù)據(jù)的采集、整合、分析和挖掘，有效支持智慧決策；利用“智慧校園”基礎設施和智能手段，更加科學地進行教學活動的管理，更好地實施教育評價。

3）區(qū)域性的智慧教育?；诘貐^(qū)“智慧教育”基礎設施和智慧服務，教育主管部門一方面可以強化對教育活動的有效監(jiān)管，另一方面可以為學習者、教師、學校等提供更為高效的服務。以“智慧教育”為手段，破解教育改革和發(fā)展難題，促進教育公平，支撐學習型社會形成。

3 寧波市“智慧教育”的科學實踐

寧波市“智慧教育”建設實施早，且在全國處于前列，具有一定的代表性。因此，我們選取寧波市作為典型實例，進行案例剖析。

寧波市教育局是寧波市“智慧教育”建設的牽頭主導機構。其建設歷程如下：2011年，《寧波市教育事業(yè)第十二個五年發(fā)展規(guī)劃》指出，“到2015年，建成一批基于‘云計算’的以泛在學習、移動學習為特征的應用項目，全市中小學?；緦崿F(xiàn)校園數(shù)字化，逐步形成覆蓋全社會的‘智慧教育’服務體系。”這標志著寧波市“智慧教育”建設理念的提出。2012年，著力推進寧波智慧教育總體方案設計與先期項目實施，構建教育公共服務管理平臺，整合各類教育應用服務管理軟件，實現(xiàn)教育基礎數(shù)據(jù)共建共享[12]。2013年和2014年，打造寧波國家高新區(qū)實驗學?！爸腔坌@”試點項目，建成“智慧教育”三大平臺：面向中小學生的人人通“空中課堂”、面向市民的終身學習公共服務平臺和面向科技工作者的數(shù)字化學習平臺[13]。

可以發(fā)現(xiàn)，寧波“智慧教育”充分對接“智慧城市”總體框架，在應用項目和公共服務平臺建設上已取得顯著的成果。那么，下一步，就應當充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，促進信息技術與教育教學的全面深度融合，加快構建具有區(qū)域特色的“智慧教育”公共服務體系，持續(xù)推進學習型城市建設。

4 “智慧教育”建設驅動教育事業(yè)科學發(fā)展的政策建議

“智慧教育”建設可以為地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展注入強大動力，我們認為應當以“智慧教育”建設為契機，加快地區(qū)教育事業(yè)科學發(fā)展步伐。

4.1 頂層設計，科學布局

要從區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展高度出發(fā)，對“智慧教育”進行整體規(guī)劃和布局。它不僅僅是教育信息化項目的實施，更重要的是應當服務于地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展各項戰(zhàn)略目標的達成，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力支撐。其重點應當包括：破解教育發(fā)展難題、加快優(yōu)質教育資源共享、促進教育公平、提高教學服務質量、構建特色鮮明的“智慧教育”公共服務體系等。

4.2 整合資源，建立平臺

要以應用項目為抓手，機制體制相配套，擴大和深化項目功效；要以數(shù)字化資源建設為契機，整合教育大數(shù)據(jù)，形成優(yōu)質共享的教育資源；要以物聯(lián)網(wǎng)為感知手段，以云計算平臺為基礎，構建“智慧教育”公共服務平臺，不斷豐富平臺功能，提升平臺服務水平和質量。平臺整合和聚集的資源應當包括：教育數(shù)據(jù)、在線課程、優(yōu)質師資、眾多的學習者、學習資料、教育服務等。

4.3 創(chuàng)新模式，深化融合

要以智慧化教育環(huán)境為依托，以新型信息技術為手段，以“智慧教育”理念為指導，促進教育信息化與教育事業(yè)發(fā)展深度融合，充分發(fā)揮“智慧教育”在教育事業(yè)科學發(fā)展中的優(yōu)勢和功效。具體表現(xiàn)在：創(chuàng)新學習模式、教育模式和管理模式，提升教學服務質量，提高教學管理水平，推動向以學習者為中心的教育方式轉型，促進泛在學習、自主學習、按需學習和終身學習。

4.4 機制創(chuàng)新，深化改革

要以“智慧教育”建設為契機，推進機制體制創(chuàng)新，深化教育領域綜合改革。具體包括：以“智慧教育”建設為抓手，提升教育服務學生全面發(fā)展的水平，完善教育服務市民終身學習的功能，提高教育服務經(jīng)濟轉型的貢獻；促進義務教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，滿足特殊群體受教育需求，深化教育教學和人才培養(yǎng)模式改革；以管理模式創(chuàng)新為手段，深化教育體制機制改革，以公共服務提供為基礎，加速學習型社會形成等。

5 結束語

“智慧教育”建設是一個系統(tǒng)工程，是一個由“教育理念—信息化—教育改革”的逐步深化的過程?！爸腔劢逃钡慕逃砟钍侵敢F(xiàn)代教育發(fā)展的燈塔；“智慧化”教育環(huán)境是現(xiàn)代化教育的先進裝備；“智慧教育”服務體系強調(diào)服務地方教育事業(yè)科學發(fā)展的能力。我們需要從宏觀高度出發(fā)，系統(tǒng)整體著眼，“軟”“硬”結合，充分調(diào)動各方積極性，分階段、有計劃、有步驟地持續(xù)推動教育事業(yè)向更加智慧的方向發(fā)展。

[1]楊現(xiàn)民.信息時代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J].中國電化教育,2014(1).

[2]祝智庭,賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究,2012(12).

[3]葛虹.基于云計算理念的區(qū)域“智慧教育”構建探索[J].中國教育信息化,2012(20).

[4]張進寶,黃榮懷,張連剛.智慧教育云服務：教育信息化服務新模式[J].開放教育研究,2012(3).

[5]劉俊.智慧教育環(huán)境及其實現(xiàn)方式設計[J].中國電化教育,2013(12).

[6]中國寧波網(wǎng).寧波智慧教育走在全國前列[EB/OL].[2013-07-06]（2014-07-14）http://news.cnnb.com.cn/system/2013/07/06/007774639.shtml.

[7]張永和,肖廣德,胡永斌,黃榮懷.智慧學習環(huán)境中的學習情景識別——讓學習環(huán)境有效服務學習者[J].開放教育研究,2012(1).

[8]王一兵.MOOCs的靈魂、啟示與對策.高等教育研究[J].高等教育研究,2014(1).

[9]U.S.Department of Education.Transforming American Education:Learning Powered by Technology[EB/OL].[2010-11-11]（2014-07-14）http://www.ed.gov/sites/default/files/netp2010.pdf.

[10]Info-communications Development Authority ofSingapore.Realising the iN2015 Vision[EB/OL].[2010-10-10]（2014-07-14）http://www.ida.gov.sg/～/media/Files/Infocomm%20Landscape/iN2015/Reports/realisingthevisionin2015.pdf.

[11]IBM.智慧的教育[EB/OL].[2013-09-01]（2014-07-14）http://www-31.ibm.com/solutions/cn/education/index.shtml.

[12]寧波智慧城市建設領導小組辦公室.2012年寧波市加快創(chuàng)建智慧城市行動計劃[EB/OL].[2013-03-20]（2014-07-14）http://zfxx.ningbo.gov.cn/gk_public/jcms_files/jcms1/web3/site/art/2012/8/16/art_415_56177.html.

[13]浙江省教育技術中心.寧波市建成智慧教育三大平臺[EB/OL].[2014-01-13]（2014-07-14）http://www.zjedu.org/html/detial/info/201401/201401131616362162.html.

Exploration and Practice of Smart Education towards Smart City Construction——With Ningbo as an example

LI Shu-qin SHEN Bin CHEN Ya-lin

In the background of smart city construction, this paper explores the theory and practice of smarteducation. Theoretically, this paper puts forward three implications in smart education --- education philosophy,new technologies and service system, explains the typical characteristics of smart education and discusses managementinnovations of learner-oriented, teacher-oriented, and education administration oriented models.Practically, with Ningbo as an example, the paper analyzes the exploration and practice of smart educationconstruction in the city and puts forward the measures to speed up the scientific development of regional educationwith smart education construction as an opportunity.

smart education;education informatization;construction strategy

G646

B

1674-2346(2014)04-0099-04

10.3969/j.issn.1674-2346.2014.04.020

（責任編輯：田犇）

2014－09－23

2013年度浙江省教科規(guī)劃研究課題[編號：SCG298]

李書芹，女，浙江大學寧波理工學院，碩士。研究方向：高等教育及信息化應用（浙江 寧波 315100）