黃洪衛(wèi) （湖南幼兒師范高等?？茖W校 415000）

高師聲樂小組課現狀及對策研究

黃洪衛(wèi) （湖南幼兒師范高等?？茖W校 415000）

高師聲樂小組課已開設多年，在實踐過程中其優(yōu)弊并存，引發(fā)爭議不斷。本文對高師聲樂小組課現狀剖析，并闡述高師聲樂小組課改革的若干建議，以圖提高聲樂小組課的教學效率。

高師聲樂小組課；現狀及對策

在聲樂教學中，學生學習的最佳方式是教師口傳心授“一對一”教學。教師能因材施教并針對學生出現的問題及時加以解決，能達到較好的學習效果?？呻S著“藝考”的火爆，高校也隨之不斷擴大辦學規(guī)模，學生數量猛增，而師資力量沒有得到相應增長，導致教師無法勝任教學任務。為了緩解教學壓力，各普通高校對聲樂課的教學形式進行了改革，采取個別課為主與小組課為輔、二者相結合的方式教學。然而近幾年來，聲樂小組課逐步取代個別課，在高師聲樂教學中“獨占鰲頭”。它已不再是一對一聲樂課的延伸與補充，而成為了唯一的聲樂授課形式。這種新的教學模式因其節(jié)約教學成本，解決了高師聲樂教學中“生多師少”的現狀，被全國高校音樂教育專業(yè)廣泛采納與應用。然而，在畢業(yè)匯報及教育實踐中，許多學生表現差強人意，有的甚至不能勝任音樂課教學工作，引發(fā)眾多基層老師感嘆：“如今的本科學生一屆不如一屆，專業(yè)水平還不如當年的?？粕　边@不僅僅從側面說明了教學質量嚴重下滑，對高師聲樂教學的社會形象帶來了負面影響，還嚴重影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

在嚴峻的教學形勢下，怎樣提升聲樂課教學質量？如何讓學生在有限的時間內獲得更多的知識與技能？這是每一個高師聲樂教師迫在眉睫需加以思索解決的課題。本文將對聲樂小組課進行現狀分析并闡述有關聲樂小組課教學改革的一些建議。

一、高師聲樂小組課現狀

1.授課時間過短

許多學校聲樂小組課人數為6-8人。相比“一對一”個別課，教師的教學對象增加，而教學時間又沒有相應延長。在短短的四十五分鐘內，教師要對眾多學生練習發(fā)聲，練唱并一一點評，教師的精力與時間明顯不足，課堂上不能人人皆兼顧，發(fā)現問題也不能深入細致講解分析，只能倉促敷衍了事。學生在入學前并沒有系統(tǒng)地學習聲樂基礎知識，不了解發(fā)聲器官的構造，不知曉發(fā)聲原理，對各種唱法也不熟知，教師在課堂中不得不花時間為學生講解聲樂理論知識，每個學生實際練習時間已所剩無幾。

2.不能“因人施教”

在聲樂教學中，教師要根據每個學生的聲音條件和存在問題,有針對性地采用不同的方法訓練指導, 加以解決。小組課成員層次各異，人數眾多，教師很難為每一個學生制定合理的培養(yǎng)方案與發(fā)展方向。其次，短短的課堂學習中，除去練聲占用的時間，每個學生可能僅能單獨演唱一次歌曲，教師指導歌唱和講解作品的時間甚少，教師也無法把握學生的個性特點，繼續(xù)深入教學。針對學生練習中出現的一些個性問題，教師也無暇顧及，只能解決出現較頻的“共性”問題，從而嚴重降低了聲樂教學的效果。

二、提高聲樂小組課教學質量的對策

怎樣解決聲樂小組課現存的問題，不斷提高學生在學習過程中歌唱能力、聽辨能力，不僅要求老師得根據學生的聲音條件、興趣愛好制定行之有效的教學方法，而且在課程設置及培養(yǎng)方案上也應做相應調整，吸取各種教學方式的優(yōu)點，更新教學理念，發(fā)揮聲樂小組課的優(yōu)勢。筆者擬從以下三個方面談談自己的看法，不足之處懇請同行批評指正。

1.合理、彈性分組

因學生入校時專業(yè)素質參差不齊，故聲樂小組課分組教學時應結合學生的歌唱能力、嗓音條件、接受能力等要素。男女生因為性別差異，聲帶結構不同，音質音域也不同，男聲以真聲為主，女聲以混聲為主，故訓練方法不相同，應分開教學。相同的性別存在不同聲部，訓練方法也有區(qū)別；相同性別相同聲部的的學生，其學習時間及程度上也大不相同。在唱法上，可分美聲、民族、通俗，分組時教師既要尊重學生的選擇，也要給予合理的建議，盡量將同一唱法的學生編至同一小組授課。所以在聲樂小組課分組之前，應進行一次專業(yè)摸底測試，使得教師大致了解學生的專業(yè)狀況，盡可能地將同一唱法、相同聲部、程度相近的學生分至同組學習。由于學生歌唱能力、嗓音條件相近，教師可以將重點放至具有共性的一般規(guī)律上，解決學生易犯的通病，避免重復教學 。每學期安排一次中期匯報，一次期末考試。以半期為限，按學生演唱能力提升的快慢來適當調整組內成員，使得小組整體水平相對統(tǒng)一；利用學生好勝的心理同時開設個別課，考試表現優(yōu)異的同學可獲得上個別課的機會，這樣使得學生在學習時更具有主動性。在高年級時，小組課應當稍做調整，將人數縮減至2-3人。低年級注重學生的基礎及“共性”，高年級則要側重發(fā)展學生的“個性”。

2.選擇相適的練聲曲及作品

聲樂小組課授課之前，教師應針對該小組成員的基本情況和存在問題制定出相應的教學方案，選擇最適合學生的練聲曲及作品。 一般來說，練聲曲的選擇應遵循“由易到難”的原則，為低年級學生選擇音程跨度較小的練習曲，以下行音階為主。等學生各項技能有所提高后再加入上下跑動的練聲曲，訓練氣息的流動性，加強學生對氣息的控制。

因為“聲樂教學活動不僅僅以掌握聲樂這門知識和聲樂專業(yè)要求為目標，而且還要了解和掌握更多、更廣泛的有關聲樂方面的知識以及在聲樂方面的觀察力、理解力、講解力和組織教學以及文藝獲得能力等?！彼越處煈谕粚W習階段盡量為學生布置相同的作品。演唱同一作品時學生相互之間可以對比、借鑒，學生對不同問題的聲音及一些發(fā)聲不良習慣對比，可以提高其鑒別能力并從中獲得啟發(fā)，還可以使其技巧有一定拓展。課堂中教師要提示學生將注意力放至教師的教學方法及課堂組織技巧上，觀察其它學生練聲、演唱的狀態(tài)（如呼吸、共鳴、位置、情緒等）。課堂中學生既練唱又聽課, 能加深理解和體驗教師的要求,知曉各種問題出現的原因與改正方法，從而培養(yǎng)學生“學”與“教”的能力。教師適當點評，評判優(yōu)劣，進步較大的學生不僅能起到示范作用，同時還能激發(fā)其他學生的競爭意識，形成你追我趕的局面，能有效提高教學效果，充分發(fā)揮聲樂小組課互學的優(yōu)勢。

3.開設大班理論課

為了提高聲樂小組課的教學效果，輔助聲樂小組課教學，為學生打下良好的理論基礎，故應開設大班理論課。將基礎性理論知識放在大班課上集體教授，技巧性的問題則在聲樂小組課中加以解決。這樣既系統(tǒng)傳授了知識，又提高了教學效率。

大班理論課應開設以下幾門課程：（1）聲樂基礎知識：這門課程是聲樂學習者必修的一門基礎課程，它不僅對人的呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官作詳細介紹，還對歌唱發(fā)聲、呼吸、共鳴、位置、喉位、語音等要素作細致講解，使學生了解自身“樂器”的構造，初步掌握歌唱的基本理論知識。（2）意大利語：意大利語可以作為選修課開設。它是世界各國學習美聲唱法聲音訓練的語音基礎，系統(tǒng)地學習意大利語，能使學習美聲的學生標準、規(guī)范地發(fā)音，正確地演唱意大利聲樂作品。（3）聲樂理論知識：這門課程宜以講座的形式開設，它囊括聲樂美學、聲樂心理學、聲樂發(fā)展史等內容，其目的為培養(yǎng)學生的審美體驗，優(yōu)化學生的知識結構，為學生的聲樂技能學習起到“奠基石”的作用。（4）聲樂作品賞析：這項教學內容包括民歌欣賞、中外優(yōu)秀聲樂作品分析與作品處理。對風格迥異的作品大量泛聽與分析，能拓展學生的知識面，提高學生藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的欣賞能力，能更加完美地演繹作品。（5）聲樂教學法：高師主要是培養(yǎng)中小學師資，聲樂教學法應成為一門必修的專業(yè)課程。教師傳授當代先進的音樂教學觀點及教學理念，教會學生如何備課，使學生掌握基本的教學形式；并利用教育見習觀摩、教育實習，將理論與實踐相結合。

2014年2月26日國務院常務會議中已明確提出：引導一批普通高校向應用型高校轉型，提高人才培養(yǎng)質量，形成“崇尚一技之長，不唯學歷唯文憑”的社會氛圍。這也預示了將來各用人單位人才選擇的趨向。在當今音樂專業(yè)學生就業(yè)前景慘淡的趨勢下，在高師聲樂教學中，我們只有順應市場需求，將課程內容與職業(yè)標準相對接，提高學生聲樂技能及綜合素質，以高水準的畢業(yè)生應對激烈地市場競爭！

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黃洪衛(wèi)，女（1979-）湖南幼兒師范高等?？茖W校講師。