農(nóng) 花 (廣西藝術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530000)

作為一種現(xiàn)代化的教育手段，高校的音樂(lè)欣賞教學(xué)不僅能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展以及心理素質(zhì)起到一定的培養(yǎng)作用，同時(shí)還能極大的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的課余生活帶去更多的選擇和享受。但是就現(xiàn)階段高校音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)看，還存在一系列的問(wèn)題，比如像學(xué)生興趣不高，參與性較低的問(wèn)題等，那么在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從哪些方面采取有效措施，充分發(fā)揮出音樂(lè)欣賞教學(xué)的教育功能呢？

一、從專業(yè)要素的角度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒別

從現(xiàn)階段高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中顯得無(wú)所適從，無(wú)從下手，他們不知道應(yīng)該從哪些方面對(duì)作品的美以及作品的內(nèi)涵進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)這種情況，教師在展開(kāi)音樂(lè)欣賞教學(xué)之前，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些基本的聲樂(lè)要素，為音樂(lè)欣賞教學(xué)課程的開(kāi)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。就音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能采用“泛泛而談”的教學(xué)方式，在對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，我們需要對(duì)樂(lè)曲的主要構(gòu)成要素進(jìn)行一定的了解，才能有效保證在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程有重點(diǎn)的進(jìn)行。就音樂(lè)作品的構(gòu)成來(lái)看，主要包括了音高，相應(yīng)的節(jié)拍以及速度、音色、等多個(gè)方面，如果教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的采取空洞的理論講解的話，收到的效果可能并不理想，但是如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)曲的本位要素出發(fā)，從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)的話，必然會(huì)收獲不一樣的教學(xué)效果。

就音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上的時(shí)間通常比較有限，教師如果能夠從專業(yè)要素的角度展開(kāi)相應(yīng)的欣賞教學(xué)的話，不僅能充分利用有限的課時(shí)，同時(shí)對(duì)于提高相應(yīng)欣賞教學(xué)的效率和質(zhì)量來(lái)說(shuō)，也能起到相應(yīng)的促進(jìn)和推動(dòng)作用。比如在進(jìn)行具體的音樂(lè)欣賞教學(xué)之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)曲中的旋律線。在音樂(lè)表演過(guò)程中，旋律是靈魂，而旋律線是將這一靈魂進(jìn)行具體化的重要表現(xiàn)，因此在整個(gè)音樂(lè)表演中占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這一要素的教學(xué)之后，可以針對(duì)性的選取一些旋律線起伏比較明顯的作品讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?，這樣一來(lái)，不僅極大的提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中的目的性，從而提高相應(yīng)音樂(lè)欣賞教實(shí)踐的質(zhì)量與效果。

二、對(duì)情感體驗(yàn)有效性的充分利用

高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效開(kāi)展，除了從專業(yè)要素的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的欣賞效率之外，還應(yīng)結(jié)合感情體驗(yàn)的有效性開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。就音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，它主要是通過(guò)聲音的傳遞在創(chuàng)作者、表演者以及欣賞者之間建立起一定的聯(lián)系和共鳴，而在具體的音樂(lè)作品表演過(guò)程中，音響是聲音最主要的承載方式。因此，高校在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，最好能通過(guò)良好的音響想過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)作品中去尋找情感上的共鳴，從而提高學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)欣賞教學(xué)的興趣程度與參與程度。教師在展開(kāi)音樂(lè)欣賞教學(xué)之前，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)造過(guò)程中融入的作者的情感進(jìn)行相應(yīng)的了解，因?yàn)橹挥性诹私庖魳?lè)作品本身蘊(yùn)含的一些情感內(nèi)涵時(shí)，學(xué)生才有可能在自己身上去尋找一些共鳴。這一部分內(nèi)容的開(kāi)展，建議可以先讓學(xué)生們?nèi)ヱ雎?tīng)一些歌曲，在沒(méi)有跟他們講明音樂(lè)本身內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)自己在聆聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生的感受對(duì)這一樂(lè)曲的情感因素進(jìn)行描述。通過(guò)這樣盲聽(tīng)的方式，不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中的目的性，同時(shí)還能提高學(xué)生辨別不同情感，不同風(fēng)格音樂(lè)作品，從而最終提高學(xué)生在音樂(lè)方面的鑒賞能力。比如例如在對(duì)《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》一曲進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，樂(lè)曲充滿了雄壯豪邁，極其生動(dòng)地呈現(xiàn)出在萬(wàn)山叢中以及青紗帳里抗日英雄的光輝形象。學(xué)生在對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，不僅掌握了一些基本的欣賞技巧，同時(shí)也被樂(lè)曲本身的氣勢(shì)所感染。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中融入情感進(jìn)行有效的體驗(yàn)，教師還應(yīng)在具體的教學(xué)形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)。從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)渠道。在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)盡量避免千篇一律的音樂(lè)風(fēng)格，充分利用豐富多彩的音樂(lè)性形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的能力以及領(lǐng)悟的能力，從而提高學(xué)生在主觀情感方面的審美體驗(yàn)，凈化學(xué)生的心靈，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最終目的。比如就樂(lè)曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將整個(gè)作品分成以下四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：首先，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)情的主題入手，在學(xué)生心目中樹(shù)立起對(duì)愛(ài)情的崇尚，為下一步的深入教學(xué)作出相應(yīng)的準(zhǔn)備；在學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的美好有一定概念的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)多媒體課件播放一些音像資料。當(dāng)獨(dú)奏的小提琴聲從柔和的A弦開(kāi)始時(shí)，明朗的高音區(qū)已經(jīng)富于韻味地開(kāi)始奏出詩(shī)意愛(ài)情的主題，學(xué)生們口中也開(kāi)始不自覺(jué)的跟著哼唱起來(lái)；在一步步的深入之后，教師可以樂(lè)曲的完整版呈現(xiàn)出來(lái)了，讓學(xué)生們系統(tǒng)的去感受梁山伯與祝英臺(tái)的美好愛(ài)情。

三、總結(jié)

就高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效實(shí)踐來(lái)說(shuō)，不僅能提高學(xué)生的審美能力以及審美意識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也能起到一定的促進(jìn)作用。課程教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，為高校教育體系的多樣化創(chuàng)造了更好的環(huán)境和條件，但是同樣也使得高校課程教育改革面臨更多的挑戰(zhàn)和難關(guān)。音樂(lè)欣賞教學(xué)作為高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，不僅直接關(guān)系著高校的發(fā)展，同時(shí)還直接影響著學(xué)生的綜合發(fā)展，因此在具體的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行有效的探索，從情感以及專業(yè)要素等方面下手，充分激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，多方面提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，為高校課程教育改革的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

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