任小霞

課堂教學(xué)與“唱歌”有諸多的相似之處，如何唱好課堂教學(xué)這支歌對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)技能的主要途徑，小學(xué)生年齡偏小，加之學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍有限，我們教師就要想方設(shè)法提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最大程度地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討：

第一步：唱曲之前先入境

眾所周知，在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)從而在實(shí)際中更好地加以運(yùn)用。因此，我們教師要善于在教學(xué)中尋找到教學(xué)內(nèi)容與日常生活的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物、幻燈片、形體語(yǔ)言等多種手段來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。

例如在牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 7 At Christmas這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就結(jié)合本單元的話題“圣誕節(jié)”，在教室內(nèi)掛上五彩的節(jié)日彩燈，在教室內(nèi)放上圣誕樹，圣誕樹上進(jìn)行節(jié)日的裝飾，教室內(nèi)的墻面都張貼著圣誕節(jié)日的來源和習(xí)俗的圖片和介紹，在課堂教學(xué)之前就讓學(xué)生融入濃郁的圣誕節(jié)日氛圍中，自然融入單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的這些情景成為會(huì)說話的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受著濃郁的西方節(jié)日文化，猶如音樂劇的序幕深深激起學(xué)生內(nèi)心的探究欲望，同時(shí)這些情景的創(chuàng)設(shè)也有助于學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中理解和運(yùn)用單元教學(xué)內(nèi)容，筆者就利用圣誕樹表演課文對(duì)話并引導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話。英語(yǔ)教學(xué)情境化對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)熱情、使學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)有著不可忽視的鋪墊作用。

第二步：唱曲之中借形象

小學(xué)生的學(xué)習(xí)中具體形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握要依靠直觀形象的幫助，因此課堂教學(xué)形象化是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則之一。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化不僅能夠幫助學(xué)生具體感知語(yǔ)言知識(shí)，使語(yǔ)言知識(shí)成為直觀的可感可知的形象，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的優(yōu)良語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，很巧妙地避開了很多學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良現(xiàn)象。因此在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分運(yùn)用多媒體、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等多樣的直觀教學(xué)方法，用生動(dòng)直觀的形象使知識(shí)的呈現(xiàn)生動(dòng)有趣，化抽象為形象，將枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)，英語(yǔ)課堂教學(xué)隨之活起來，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

例如在教授食物類的單詞時(shí)，筆者就將bread（面包）、egg（雞蛋）等帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生看一看、嘗一嘗。直觀形象的食物迅速抓住學(xué)生的眼球，真實(shí)性的食物的展示與品嘗幫助學(xué)生獲得了直接的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將英語(yǔ)單詞和物品建立了直接的聯(lián)系，同時(shí)也促使學(xué)生迅速掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

第三步：唱曲之中融趣味

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的可靠保證。毋庸置疑，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“有意注意”的時(shí)間相對(duì)較短，但如果教師采用趣味化的教學(xué)活動(dòng)，就能使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)生動(dòng)起來，使小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來，這樣，學(xué)生就能被興趣吸引從而積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 8 At the weekends單元時(shí)，筆者就通過do and guess讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的課外活動(dòng)并通過多媒體讓學(xué)生拖一拖、猜一猜幕布后面的小孩在干什么，學(xué)習(xí)新詞組play on the swing和catch butterflies，然后通過觀看課文動(dòng)畫回答問題，讀一讀、找一找、連一連，理清語(yǔ)篇人物的周末活動(dòng)，再通過QQ連線Mary介紹語(yǔ)篇人物的周末活動(dòng)，整體復(fù)述課文，最后通過快樂大轉(zhuǎn)盤，來介紹自己家庭的周末活動(dòng)。多樣的趣味活動(dòng)不僅僅僅扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的注意力始終集中在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保證了課堂教學(xué)始終在趣味有效中持續(xù)。

第四步：唱曲之末重評(píng)價(jià)

歌唱的再好，都要進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也是這樣。唯有如此，我們的課堂教學(xué)才能更上一層樓。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成了大量的啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)要從甄別向激勵(lì)、反饋、調(diào)整的功能轉(zhuǎn)變；要從傳統(tǒng)教學(xué)中的量化評(píng)價(jià)向更注重進(jìn)步與否的發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)要從終結(jié)性向過程性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)主體要轉(zhuǎn)變以往單一的評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等多主體參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

總之，唱好課堂教學(xué)“四步曲”，重視情境導(dǎo)入、形象教學(xué)、趣味促學(xué)和評(píng)價(jià)反思，是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效途徑。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學(xué)）endprint