陳曉蘭

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。應(yīng)該提倡真自主、真體驗(yàn)，這樣才能讓個(gè)性化閱讀在語(yǔ)文課堂上流光溢彩。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化閱讀；真自主；真體驗(yàn)；真課堂

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的組成部分。教育專家提出：“二十一世紀(jì)最需要的什么？是創(chuàng)新。課堂是最好的生長(zhǎng)個(gè)性的土壤?！闭Z(yǔ)文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異并適應(yīng)這種差異，盡可能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。然而，現(xiàn)實(shí)生活總是不容樂觀的，有些語(yǔ)文課看起來(lái)非常熱鬧，很有氣氛，可缺少了學(xué)生真正的心靈自由體驗(yàn)。很多時(shí)候，孩子們不是在閱讀，而是在老師激情飛揚(yáng)的課堂中進(jìn)行統(tǒng)一的體驗(yàn)，讓所有的感悟、體驗(yàn)、理解都統(tǒng)一在老師的標(biāo)準(zhǔn)答案之下。我們倡導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路的，只有當(dāng)學(xué)生的閱讀個(gè)性化了，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出真自主、真感悟、真體驗(yàn)，這樣的課堂才是真正的語(yǔ)文課堂。

作為教師我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加流光溢彩的課堂：

一、真自主

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀，想怎樣讀就怎樣讀。

1.自主地選擇自己所喜歡的閱讀材料

首先閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡。在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀?！边@其實(shí)就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性。在個(gè)性化閱讀中講究興趣，只有學(xué)生感興趣了，他們才能自主又自覺地進(jìn)行閱讀。在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生才會(huì)形成自己獨(dú)到的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。例如在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這篇課文時(shí)，我就是讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分選擇的都是“齊心協(xié)力破冰”的這一部分，其實(shí)這也是文章的重點(diǎn)部分，理解了這一部分以后，再指導(dǎo)學(xué)生理解“為什么稱老天鵝是破冰勇士？”，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)天鵝的齊心協(xié)力，老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)了解地更深刻。

2.自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌?，因而感受也不同。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式去學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)孩子都覺得被重視。這時(shí)教師只要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，就會(huì)取得意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去閱讀時(shí)，他們才會(huì)學(xué)得愉快、輕松，也才會(huì)自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神上的享受，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讀書效率也就大大提高了。

3.自主選擇自己所喜歡的交流方式

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好自由的氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法。學(xué)生在閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人和自己一起體驗(yàn)成功所帶來(lái)的愉快。要使學(xué)生的這種情感體驗(yàn)得到表述，可以讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。在體驗(yàn)與交流中，在觀點(diǎn)和知識(shí)的相互碰撞中深入地理解和掌握，使學(xué)生真正喜歡閱讀、熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。

二、真體驗(yàn)

于永正先生曾說(shuō)過：“我們要蹲下身子看孩子?！边@就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們有不同的閱讀理解。只有這樣寬容的心境才能使學(xué)生的個(gè)性之花得到綻放。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并且獲得真實(shí)的、獨(dú)特的、個(gè)性化的理解呢？我覺得應(yīng)該做到：

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，如果我們?cè)陂喿x中不是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)這種情感，而是一味地照本宣科，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性的話，那么閱讀的功能就會(huì)大大降低。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握作品的內(nèi)容

每一篇文章，每一部作品都是一個(gè)完整卻又獨(dú)立的整體，如果把作品分割成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的部分，然后加以講解，這樣就會(huì)失去文章該有的整體性，必然會(huì)失去作品所真正要表達(dá)的內(nèi)涵。

3.尊重學(xué)生獨(dú)特的解讀和感悟

每個(gè)學(xué)生的情感不同，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ膊煌@樣就使學(xué)生對(duì)文本的解讀也就不一樣。允許學(xué)生帶著個(gè)人情感去表達(dá)閱讀結(jié)果，就有可能出現(xiàn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀效果。比如教學(xué)《第一次抱母親》一課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么流淚，有的學(xué)生說(shuō)是欣慰，有的說(shuō)是開心，還有些學(xué)生說(shuō)是感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)得到肯定后，學(xué)生就嘗到了被尊重的快樂。從而會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

因此答案可以是豐富多彩的，思維應(yīng)當(dāng)是流動(dòng)跳躍的，這樣學(xué)生才樂意接受我們的學(xué)習(xí)。

三、真課堂

我們希望在課堂上看到的是一張張充滿自信的笑臉，更希望能夠在課堂上聽到學(xué)生們的爭(zhēng)辯聲，在爭(zhēng)辯聲中才能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，還原真正的課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些說(shuō)話的機(jī)會(huì)，特別是發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生敢于爭(zhēng)辯的意識(shí)，以求更好地表現(xiàn)自我。在課堂上，努力使自己做到尊重學(xué)生，尊重他們的思維方式，尊重他們的獨(dú)特情感，努力使自己親近學(xué)生，努力使自己和學(xué)生之間形成一種平等民主的新型師生關(guān)系。

只要我們努力改進(jìn)閱讀教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性才能得到體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性思維才能得以發(fā)展，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，引領(lǐng)他們?cè)谡n堂上有個(gè)性化的解讀。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊再隋.《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)用書》（小學(xué)語(yǔ)文）.東北師范大學(xué)出版社，2003年9月

（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint