谷愛清

新課改要求改變傳統(tǒng)的“以知識傳授為中心，以課本為中心，以教師為中心”的教學(xué)觀念，提出在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，突出教學(xué)的探究性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，使學(xué)生在自主探究中不斷掌握新知識，發(fā)展新能力，獲得全面發(fā)展。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中就要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高探究效率，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的全面進(jìn)步。如何促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高探究效率呢？

一、問題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生不斷探究

要開展探究教學(xué)，就需要有問題，學(xué)生只有不斷遭遇問題，他們要探究結(jié)果的欲望才能被有效地調(diào)動起來，學(xué)生才能主動進(jìn)入探究狀態(tài)，自主探究能力才能得到有效發(fā)展。教師要能夠創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，這樣，探究教學(xué)的效率才能得到有效提升。

比如，在教學(xué)“發(fā)送郵件”時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：母親節(jié)到來，大家要為自己的母親寫一封信，通過電子郵件的方式發(fā)給自己的母親。在情境創(chuàng)設(shè)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在自學(xué)中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并通過自我探究的方式解決問題。如第三步：填寫收件人地址、抄送人地址及郵件主題時（收件人地址是不可缺省的），學(xué)生會遇到問題。教師鼓勵學(xué)生通過多種嘗試的方式解決，只要學(xué)生能夠認(rèn)真按照課本要求不斷探究，學(xué)生都可以有效地完成任務(wù)。在學(xué)生把郵件發(fā)出去的一瞬間，他們能夠體驗到成功的快樂，這對學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)是一種極大的激勵。因此，在探究教學(xué)中，教師設(shè)置問題情境，使學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)，才能有效提高探究效率。

二、合理引導(dǎo)，使探究不斷深入

在課堂探究教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入探究過程，但有時因為學(xué)生缺乏探究的能力和探究自信，在探究中會遇到很多問題，當(dāng)找不到正確答案時，學(xué)生很容易放棄自己的探究活動。因此，要提高探究的教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主探究能力，教師的合理引導(dǎo)是很重要的。

需要注意的是，教師的引導(dǎo)要以突出學(xué)生的主體地位為中心。在教學(xué)中，教師有時會對教學(xué)內(nèi)容事先預(yù)設(shè)好，然后一味地引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思路走，把自己的愿望強加給學(xué)生，這是一種被動的探究，對于提高探究效率是很不利的。教學(xué)過程應(yīng)該是一個動態(tài)生成的過程，當(dāng)學(xué)生在探究中遇到問題、停滯不前時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的問題擺出了，然后給學(xué)生提意見，幫助學(xué)生解決問題，完成探究活動。

比如，在教學(xué)“網(wǎng)上鄰居”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：在教師的電腦上有一個游戲，大家能不能打開這個游戲？學(xué)生進(jìn)入探究過程。有的學(xué)生說，“我們是網(wǎng)上鄰居，老師可以直接把游戲放在ETP上發(fā)送給我們?！苯處熍浜蠈W(xué)生，把文件共享給學(xué)生。但學(xué)生還是打不開，學(xué)生通過各種方式積極嘗試，還是無法訪問。接著教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電腦提示解決問題，學(xué)生嘗試之后，還是失敗了。這時，有的學(xué)生想放棄，等教師公布答案。教師要鼓勵學(xué)生回憶所學(xué)的知識，探索不能訪問的原因。在教師的提醒下有的學(xué)生會想到Windows防火墻攔截訪問等原因。這樣，通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生不僅對網(wǎng)上鄰居有了深刻的認(rèn)識，還掌握了大量的相關(guān)內(nèi)容，通過不斷推進(jìn)自己的探究活動，學(xué)生的探究能力得到有效發(fā)展。

三、給學(xué)生自由選擇的空間，突出學(xué)生的探究主體地位

當(dāng)學(xué)生的探究興趣和探究意識得到提高之后，教師就要給學(xué)生更多的探究空間，使學(xué)生能夠自由選擇探究內(nèi)容、探究方式和探究伙伴；給學(xué)生更多的時間和空間，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展個性，提高能力，實現(xiàn)教師的指令性學(xué)習(xí)向?qū)W生的選擇性學(xué)習(xí)過度，突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，教師要使學(xué)生能夠自主選擇探究內(nèi)容。就課本知識而言，學(xué)生在學(xué)完之后，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇一些探究材料，鼓勵學(xué)生向課外探究擴展；就探究伙伴而言，在課堂上教師習(xí)慣性地以前后左右同學(xué)為合作伙伴，這限制學(xué)生的選擇權(quán)利，教師可以鼓勵學(xué)生自己選擇合作伙伴，組成臨時探究小組，這樣，每節(jié)課學(xué)生的探究伙伴可能都是不同的，他們之間更容易形成優(yōu)勢互補，成員間的潛力可以得到有效發(fā)揮；就探究形式而言，可以是小組活動，也可以是師生活動，也可以是學(xué)生獨自的探究活動，只要對解決問題有利，能夠促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，教師可以鼓勵學(xué)生自行選擇探究形式。教師要給學(xué)生更多的自由探究空間，使學(xué)生主體意識得到最大限度發(fā)揮，以此促進(jìn)探究效率的不斷提升。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要積極研究新課改理念，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，使學(xué)生的自主探究能力得到有效提高，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究活動中，提高探究效率，使課堂教學(xué)獲得有效發(fā)展，使學(xué)生得到全面提高。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint