顏立峰

小組合作學(xué)習(xí)是一種以合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準共同達成教育目標的組織形式。其實質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用，過分強調(diào)形式而忽視內(nèi)容；過分強調(diào)合作學(xué)習(xí)的數(shù)量，而忽視質(zhì)量；過分體現(xiàn)教師的意志而忽視學(xué)生的實際和教材的特點。一句話，很多課堂教學(xué)是為了小組合作而小組合作。這種小組合作不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而影響了正常的教學(xué)秩序，教師不能根據(jù)學(xué)生特點、教材特點和大綱要求正常地傳授知識，學(xué)生也不能真正理解知識，更談不上提高能力，甚至?xí)躺≡昕照劦膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，影響到整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。因此筆者認為，在高中教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)一定要懂得把握好分寸，堅持“四個結(jié)合”，科學(xué)合理地組織好小組合作學(xué)習(xí)。

一、 小組合作學(xué)習(xí)要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，堅持教材的基礎(chǔ)性

不同的學(xué)科有不同的特點，不同章節(jié)的內(nèi)容有難易輕重之分。這就要求教師不能盲目地進行小組合作學(xué)習(xí)，否則不但不能完成教學(xué)任務(wù)，而且也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師課前要認真?zhèn)湔n，鉆研教材和教學(xué)大綱，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計好小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能緊跟教材，把理解教材知識和培養(yǎng)學(xué)生能力統(tǒng)一起來。筆者從事高中政治教學(xué)，在采用小組合作學(xué)習(xí)的過程中認識到，小組合作學(xué)習(xí)方式的選擇首先必須著眼教材內(nèi)容，而不能只憑個人的主觀愿望。教師要全面理解教材的結(jié)構(gòu)體系、重難點和熱點，并能巧妙地運用教材的材料，設(shè)計好合作探究的問題，問題的設(shè)計也要有層次性，既能調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)回歸教材，理解教材。

二、 小組合作學(xué)習(xí)要能結(jié)合學(xué)生的實際，堅持教學(xué)方式的多樣性

小組合作學(xué)習(xí)并不是萬能膏藥，貼到什么地方都能見效。要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，不僅要掌握教材內(nèi)容而且要全面了解學(xué)生的實際情況，要做到因材施教，小組合作學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多樣的，而不是千篇一律。學(xué)生在性別、年齡、能力、性格等方面都有著明顯的差異性，所以教師在課前要根據(jù)班級學(xué)生特點，采取合理的小組合作學(xué)習(xí)方式。如果班級學(xué)生整體素質(zhì)較高、能力較強，教師在設(shè)計合作探究問題時可以給予更難一點的問題，留給學(xué)生更多思考空間和展示空間。反之，教師設(shè)計的小組合作探究問題更要注重基礎(chǔ)性，堅持分層教學(xué)，教師要多做引導(dǎo)，多激勵學(xué)生相互交流，進行小組展示，這樣才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、 小組合作學(xué)習(xí)要結(jié)合高考的要求，堅持教學(xué)的導(dǎo)向性

當前，我國高中教學(xué)要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才。但是不容置疑，高考在現(xiàn)階段仍然是最為公正、最具有影響力的選拔人才的考試。高考為社會關(guān)注、學(xué)校重視，在對學(xué)校教師的評價中，高考具有決定的地位。教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式進行授課，并不是脫離高考，高考的導(dǎo)向性要求每位教師要切實研究高考試題和考試說明，把握高考動向。在平時的授課中，要能不斷滲透高考信息，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的能力適度地引入一些較為典型的新穎的考題，調(diào)動學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

四、 小組合作學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生獨立思考，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性

為了迎合新課程改革的精神，一些教師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂。而把讓學(xué)生獨立思考說成是一種封閉的孤軍作戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，即使是一些很容易的內(nèi)容，不少教師也動不動就要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，從而忽視了學(xué)生的獨立思考。新課程改革提出教師要注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。這里所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨立思考并不矛盾，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作才是更有效的合作。因此，我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思考，而首先應(yīng)該要求學(xué)生獨立思考。為防止學(xué)生的合作流于形式，我們在平時教學(xué)中要重點處理好學(xué)生獨立思考與合作交流的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生獨立思考提供時間及其他條件，給學(xué)生獨立思考留有余地。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，不但讓學(xué)習(xí)變成了一種愉快的事情，而且提高了自己的學(xué)習(xí)效率。當然，教師采用小組合作學(xué)習(xí)要堅持從實際出發(fā)，結(jié)合教材、學(xué)生、學(xué)科特點等采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（責任編輯黃春香）endprint