張 婷

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！弊鳛檎n內(nèi)閱讀的外延，課外閱讀對學生智力的發(fā)展、知識的豐富也有著直接的促進作用。新課標提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！?/p>

可在多年的小學語文教學中，我發(fā)現(xiàn)，學生的課外閱讀量十分貧乏，閱讀欠缺主動性。那么如何切實提高孩子的閱讀興趣呢？筆者對此進行了一番深入的探究。

一、營造良好的閱讀氛圍

其實，大部分孩子不是不愛讀書，只是他們?nèi)鄙僖环N良好的閱讀氛圍，回到家，忙碌了一天的家長們或忙家務或看電視，不自覺的孩子連及時完成作業(yè)都不能保證，談何閱讀？

于是，通過學校開展書香校園建設，我利用家長會宣傳家庭閱讀氛圍的重要性，倡導家長配合老師對孩子的閱讀做一定的指導，給孩子營造一份溫馨的閱讀氛圍。要求孩子在家的時候家長盡量少看電視，家長自身也應多閱讀一些經(jīng)典，這樣的示范能夠給予孩子潛移默化的引導作用。

在學校，早自修，我和孩子們一齊讀唐詩背宋詞，偶爾讀讀《論語》，講講《弟子規(guī)》、《史記》的故事；午自習，我和孩子們?nèi)耸忠痪斫?jīng)典，沉入書中安靜地閱讀；誦讀課，我們一齊品讀一段散文，一則小詩……班級圖書角書籍滿滿，學校閱覽室常見我們班學生的小小身影，他們的小書包里總放置著一兩本正在閱讀的書，如此濃厚的讀書氛圍之下，孩子們將閱讀當成一種習慣，也就養(yǎng)成了習慣。

二、拓寬閱讀的書籍種類

新《語文課程標準》要求“關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”，所以，只要善于引導，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀漫畫、電子繪本也是能夠促使他們閱讀素養(yǎng)提高的途徑。

正如我們小時候特別偏愛小人書一樣，小學階段的孩子也特別喜愛漫畫書以及電子繪本，甚至有些調(diào)皮孩子上課時也總偷偷翻閱抽屜里的漫畫書。通過仔細了解，我發(fā)現(xiàn)漫畫書中也有相當一部分優(yōu)秀之作。日本少年漫畫作品《航海王》以鮮明的人物性格，奇特的想象，出眾的故事情節(jié)令萬千青少年癡迷。特別是故事主人公的那種百折不撓，不畏生死的精神很激勵人，而與同伴之間的友誼更是值得孩子們所學習的；《七龍珠》這部漫畫不僅僅是單細胞的戰(zhàn)斗，還有很多教育性故事，例如：比克與孫悟飯的生死之交、孫悟空最后爆發(fā)的瞬間移動、貝吉塔的自我犧牲，這些讓我們動人的故事都讓我們知道了“愛”、“正”的含義……于是，我鼓勵孩子們把繪圖精美、內(nèi)容健全的漫畫書帶到學校來與老師同學一齊品讀，這種方法，因與他們興趣的貼近，使他們興奮得又蹦又跳。

另外，電腦的普及沖擊著傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，電子搜索閱讀，特別是一些圖文并茂甚至音像圖書作品更令他們覺得新鮮不已。我時常利用電子教室給他們上一節(jié)繪本課，孩子們總是興致盎然。

三、開展多樣的閱讀形式

傳統(tǒng)閱讀方式基本上是兒童的靜態(tài)閱讀，這種形式對于許多好動的孩子來說顯得枯燥乏味，一定程度上降低了他們的閱讀興趣，所以開展多樣的閱讀形式對于激發(fā)他們的閱讀興趣來說就顯得尤為重要。如在學生之間成立“書友會”，同伴之間的影響往往比家長老師來得更有效，這也是心理學上所說的“從眾心理”，就是指書友會成員受到彼此行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識、行為上表現(xiàn)出符合于多數(shù)人的行為方式。根據(jù)這一現(xiàn)象，利用好“書友會”的影響就很必要。我根據(jù)學生的閱讀興趣、習慣、基礎(chǔ)和能力，將全班分為若干小組，每個組五至六人，并自取一個有個性的名號，如“小荷書友會”、“紅蜻蜓書友會”等。選舉閱讀水平較高，有一定組織能力的孩子擔任正副組長，每組根據(jù)自身資源各自制定閱讀計劃，組內(nèi)資源共享，互促互進。為了更好地促使學生自主閱讀，我要做好輔導、督促、檢查工作。具體環(huán)節(jié)中，我首先制定閱讀檔案本，根據(jù)各“書友會”的閱讀計劃，給他們制定導讀單，設置一些思考題，引導他們有重點地閱讀，并常態(tài)化地批閱檔案本及導讀單。在評價環(huán)節(jié)，我往往通過“問題搶答”、“現(xiàn)場辯論”和“觀點綜述”的方式，考量他們分析信息和個人獨立思考的能力。

另外就是開展小型圖書漂流活動，為了使學生能讀到更多優(yōu)秀兒童讀物，各“書友會”之間定期進行圖書資源交換，進行“圖書漂流”。學校圖書館也有大量的優(yōu)秀兒童讀物，我?guī)е⒆觽兦诮枨谶€，一學期下來，班上的每個孩子都有機會讀到七八本經(jīng)典讀物。我要求孩子們自制精美書簽，將讀后感受寫下來，夾在書內(nèi)，生與生之間在圖書漂流中進行情感的碰撞，獲得思想的升華。

師生共讀是一種美好的閱讀情境。《語文課程標準》2011版指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”我常喜歡和孩子一起靜靜閱讀同一本書，有時品味到一些觸及心靈的片斷，教室里便會流淌著一種淡淡的感動，這種默契和美好往往無以言說。閱讀興趣并不是喊出來的，也不是“逼”出來的，它是一點點熏陶、感染而形成的。

近來，有新聞說要將全民閱讀立法，所以作為家長應在繁忙的工作中抽出時間來陪孩子，開展好親子閱讀。家長會上，我大力宣揚親子閱讀，并要求家長結(jié)合“書友會”中閱讀檔案本及導讀單，啟發(fā)孩子主動思考，并說出寫出自己的想法。在彼此的討論及查閱資料中，家長和孩子都能得到知識的積累，并更好地培養(yǎng)了孩子認真閱讀、認真傾聽和與人分享的習慣。

網(wǎng)絡時代，當然離不開網(wǎng)絡閱讀。學校建立了電子閱覽室，每周我都會利用一個中午帶孩子們?nèi)ミM行電子閱讀，做到博覽群書，又快速吸收各類最新訊息。在教師的指導下，網(wǎng)絡使孩子們更好地融入了信息時代的學習大潮。

這些多樣的閱讀形式，刺激了學生的感官，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

四、體驗競賽的閱讀樂趣

我們常稱某個書讀得多的人為“書呆子”，這個稱號貶義的意思便是讀書人僅止步于“學習”，缺乏將知識融會貫通的智慧。每次看到《開心辭典》等電視節(jié)目，我就想到，知識競賽或許就是對學生閱讀學習運用和升華的一個契機，所以我定期舉辦班級閱讀知識競賽。在比賽的前期準備中，學生會主動搜集大量的閱讀資料，識記知識要點，激發(fā)出前所未有的積極性。比賽過程中，孩子獨立面對考驗，這不僅讓孩子將所學學會應用，體驗到比賽的各種滋味，更能激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的進取精神。而且在競賽中，孩子們互相學習，互相促進，收獲了更豐富的學習經(jīng)驗。

我還積極給孩子爭取在更廣闊的舞臺競賽的機會。如倡導學校舉辦校級知識競賽，積極參加區(qū)知識競賽、辯論會等，孩子們個個躍躍欲試，激勵了看書興趣，提升了記憶力。另外，我還組織學生參加各類網(wǎng)絡閱讀大賽，指導學生寫好讀后感，參加網(wǎng)絡評選，在廣闊的網(wǎng)絡平臺與更多的同齡人交流競爭。

綜上所述，如果我們的課外閱讀能更多趨向孩子的閱讀興趣，關(guān)注孩子的個性需求，那么就會激發(fā)他們的閱讀欲望，使孩子們體會到成功的喜悅。