(銀川市第十四中學(xué)，寧夏 銀川 750021)

在傳統(tǒng)的學(xué)生管理中，師生關(guān)系過多強(qiáng)調(diào)的是“師道尊嚴(yán)”。這種定位確立了老師的正確性與支配性，強(qiáng)化了學(xué)生的接受性與服從性。在這樣的師生關(guān)系下，不要說學(xué)生的創(chuàng)新思維不可能得到良好的發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。因此，探討新型師生關(guān)系的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，就成為當(dāng)下教育研究的必需。

師愛是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ) 師愛是一種強(qiáng)大的教育力量和手段，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。教師對(duì)學(xué)生的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。教師的愛不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。

愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！?只有“愛”才能符合學(xué)生的身體和心理發(fā)展要求,只有“愛”才能順利開展教育教學(xué)工作。教師工作是從了解學(xué)生開始的，只有了解學(xué)生，才能在教育和引導(dǎo)學(xué)生過程中，做到因材施教，“對(duì)癥下藥”。教師和學(xué)生構(gòu)成了教育與被教育、管理與被管理的兩個(gè)基本因素，這兩個(gè)因素都是人，而情感是人的本質(zhì)特征之一。對(duì)學(xué)生深切的愛，正是許多優(yōu)秀教師取得成功的奧秘。由此，動(dòng)之以情、曉之以理是構(gòu)建良好師生關(guān)系最有效的途徑。

平等尊重是構(gòu)建新型師生關(guān)系的要舉 在教育教學(xué)過程中，建立起平等的師生關(guān)系，形成和諧的班級(jí)氛圍，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，提高教學(xué)質(zhì)量，有著至關(guān)重要的作用。建立平等的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的一個(gè)特點(diǎn)，尤其是中學(xué)生，有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們希望得到像成年人一樣的尊重。教師如果不注意平等地對(duì)待學(xué)生，一味指責(zé)學(xué)生，學(xué)生的心理就會(huì)被扭曲。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的自尊心是一種個(gè)人要求受到社會(huì)、集體等尊重的感情，它可以促使學(xué)生珍視自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽(yù)，它是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。教師的職責(zé)就是要努力發(fā)掘?qū)W生的這種積極向上的內(nèi)動(dòng)力。這就要求教師要改變那種“管住”學(xué)生的觀念，尊重學(xué)生并與其建立平等的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的向師性和上進(jìn)心。平等不僅僅體現(xiàn)在態(tài)度和藹、循循善誘上，更重要的是教師要努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一種和諧的整體教育氛圍，這樣，學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)。

欣賞贊美是構(gòu)建新型師生關(guān)系的靈丹 要想學(xué)生親近你，接受你，必須要以學(xué)生為本。教師要盡可能地?cái)D出時(shí)間和學(xué)生在一起，與學(xué)生平等相處，以心相交。教師必須關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，要相信他們的潛質(zhì)。學(xué)生大都渴望得到教師的關(guān)注和贊賞，教師一次肯定的點(diǎn)頭、一個(gè)贊許的目光、一句深情的表揚(yáng)，都能使學(xué)生獲得自信，進(jìn)而激勵(lì)出學(xué)生積極向上的力量。學(xué)生有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力；對(duì)事物，他們有自己獨(dú)特的判斷，有自己的選擇。教師就是要給他們表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，放手讓他們?nèi)コ浞职l(fā)揮。一定要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與集體建設(shè)，在班級(jí)中找到最合適的角色定位。因?yàn)樗麄儗儆诩w，在集體中，獲得他人的認(rèn)可，獲得老師、同學(xué)的贊揚(yáng)和自我成功感的體驗(yàn)，這一點(diǎn)非常重要。用欣賞和贊美為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，就成為教師義不容辭的責(zé)任。美國(guó)教育家詹姆斯說過：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到別人的贊賞?！睂?shí)踐證明，褒獎(jiǎng)的力量遠(yuǎn)勝于指責(zé)，對(duì)于所有學(xué)生，都需要表揚(yáng)與肯定。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)，精心培育，哪怕是學(xué)生很微小的成功，教師都應(yīng)給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)他們的巨大潛能，取得最佳的教育效果。

制度建設(shè)是構(gòu)建新型師生關(guān)系的保障 沒有規(guī)矩，不成方圓。讓學(xué)生參與制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，是約束與民主的和諧集體氛圍的有效形成機(jī)制。過去，一般都是老師定規(guī)矩，學(xué)生遵守。這就會(huì)出現(xiàn)管得過死，班級(jí)會(huì)缺少生機(jī)；放得太寬，班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)混亂。所以，班級(jí)管理的度的把握，就是要以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。如班規(guī)的制定，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，展開討論，廣泛聽取學(xué)生意見和建議，使學(xué)生在參與班規(guī)制訂的討論過程中，體驗(yàn)到師愛、平等和信任。而經(jīng)全班同學(xué)集體討論通過而形成的班規(guī)，它代表了絕大多數(shù)同學(xué)的意愿，學(xué)生自覺遵守的程度就高。這也使學(xué)生明白了，制度管理的必要性。

成人比成才更重要。這是新型師生關(guān)系的思考基礎(chǔ)。緊扣這一基礎(chǔ)，就有可能在正確引導(dǎo)學(xué)生成為自立自強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義祖國(guó)的建設(shè)者和接班人上，真正發(fā)揮好教師的作用。