賈巍楊+王小榮

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.001

收稿日期：2013-08-11

基金項目：國家十二五科技支撐計劃項目子課題——社區(qū)適老性規(guī)劃、建筑設計技術研究與示范（2012BAK18B03）

作者簡介：賈巍楊（1979-），男，天津大學建筑學院講師，博士，主要從事無障礙設計研究，（E-mail）jiaweiy@163.com。

摘要：無障礙設計是建筑學專業(yè)學生必備的業(yè)務素質和社會責任。國際上無障礙設計已發(fā)展到通用設計、包容性設計， 可概括為廣義的無障礙設計。課題組通過調查本科三年級學生無障礙設計意識，分析總結了建筑教育中無障礙設計認知的現(xiàn)狀與問題，結合教育創(chuàng)新的時代要求，提出了培養(yǎng)學生廣義無障礙意識的理念，即設計課中的潛移默化、專業(yè)理論課的開設、作為設計理念的創(chuàng)新點以及寓科研實踐與理論教學為一體的教育模式。

關鍵詞：無障礙設計；廣義無障礙；建筑教育；社會責任

中圖分類號：TU-023 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0001-04

建筑學是為人類創(chuàng)造更好的生活環(huán)境而服務的一門學科，無障礙設計作為學科的重要內容有著特殊的地位和意義?，F(xiàn)代城市無障礙環(huán)境的建設與完善不但是弱勢群體參與社會生活、共享經(jīng)濟發(fā)展成果的保障，也是使普通人生活更方便快捷的重要環(huán)節(jié)。中國的建筑教育力圖培養(yǎng)具有全面綜合素質的建筑師，然而無障礙設計的理念在培養(yǎng)中往往被忽視，學生對知識的了解大多為碎片化的認知，存在很多局限。世界上無障礙設計的理念已拓展到“通用設計”與“包容性設計”等廣義無障礙理論，中國在此領域正亟需追趕國際先進理念的步伐。

一、建筑學相關專業(yè)本科學生對無障礙設計認知的初步調查

研究無障礙設計意識的教學模式，首先必須對目前建筑教育培養(yǎng)方式下學生的無障礙設計認知現(xiàn)狀進行調查分析。

（一）對建筑學及相關專業(yè)本科生的無障礙設計認知調查

課題于2013年對天津大學建筑學院選修無障礙設計課程的三年級本科學生（包括建筑學、城市規(guī)劃和環(huán)境設計三個專業(yè)）在開課之初進行了調查，共5個主觀問題（見表1），獲得有效問卷共70份（選課總人數(shù)大于70人，約占全年級學生總人數(shù)的一半）。調查對象有不少人參加過無障礙設計相關的學術講座。表1 天津大學建筑學院本科三年級學生無障礙設計認知調查結果調查問題出現(xiàn)頻率較高的答案（超過9%）以及有代表性的典型答案（*號表示認知有較大局限或偏差）答案人數(shù)（或

出現(xiàn)頻次），比例什么是無障

礙設計城市及建筑對殘疾人、老人、兒童可達、可用的建筑、交通、設施、場地25人，36%保證行動困難的人活動而進行的設計15人，21%殘障設備和無阻礙建筑9人，13%服務廣大群眾有利于使用、出行的設計8人，12%為生理傷殘者、功能衰退者等弱勢群體服務的設備或裝飾7人，10%無障礙設計的對象社會弱勢群體、特殊群體、老弱病殘孕31人，44%殘疾人、老年人、行動不便者25人，36%搬貨的人、運行李的人*5人，7%不能自理的人*1人，1%無障礙設施有哪些無障礙坡道64次，91%無障礙電梯44次，63%無障礙衛(wèi)生間39次，56%盲道38次，54%具體設施：潔具、扶手、門把手、無障礙公用電話等共19次，27%無障礙標識13次，19%自動扶梯*6次，9%自動旋轉門*1次，1%各種障礙的類型有哪些視力、肢體、聽覺、交流等障礙，15次，21%臺階高度16次，23%樓梯12次，17%陡坡7次，10%殘疾人的不可達性7次，10%路障；圍欄；車行道*各1次，各1%心靈不安的環(huán)境1次，1%既有無障礙環(huán)境有哪些不足缺乏意識和社會關注度，亟需科普推廣36次，51%人性化缺失，對特殊人群的深入研究與設計者的切身體驗23次，33%設計的科學性與設計意識16次，23%設施不系統(tǒng)或缺失11次，16%人文關懷11次，16%科學管理與維護10次，14%設計規(guī)范、法規(guī)建設6次，9% （二）調查結果分析

首先，學生在課程開始之前對無障礙設計有一定了解，但多數(shù)未進行過系統(tǒng)學習。經(jīng)過兩年半設計專業(yè)的學習，學生對“無障礙設計”這一術語已耳熟能詳，也了解無障礙坡道這一設施，并且選修該課程的學生大多對無障礙設計有一定興趣或聽過學術講座，但對相關概念的解釋鮮有學術化的語言組織，可見主動而系統(tǒng)地學習過無障礙設計理論的調查對象極少。

其次，多數(shù)學生認為無障礙設計不僅事關殘疾人，但仍然存在一定局限性。問卷只有一名學生認為“無障礙設計”僅針對于“不能自理的人”，有5人認為是為“搬貨的人”?？梢姳徽{查學生僅有極少數(shù)只是將無障礙設計與殘疾人聯(lián)系起來，而是在意識中包含了老年人等?？梢酝普?，廣義的無障礙設計理念已經(jīng)初步進入到學生的意識之中。另一方面，調查結果顯示，學生對無障礙制度與精神層面關注較少，對工業(yè)產(chǎn)品、信息交流等跨專業(yè)相關內容缺乏涉獵，對“障礙類型”的理解多有偏差。

最后，在無障礙設計具體認識方面仍然存在誤區(qū)。作為建筑類專業(yè)的學生，認為“自動扶梯”“自動旋轉門”是無障礙設施顯然是不應該的；而將“路障”與無障礙設計的“障礙”聯(lián)系起來也表明學生在理解“無障礙”的內涵上有偏差。

二、無障礙設計在建筑教育中的重要性

（一）無障礙設計意識是建筑師的必備業(yè)務素質

中國的無障礙事業(yè)起步較晚，發(fā)展迅速，自20世紀80年代，從憲法關注、制定無障礙設計規(guī)范開始起步，經(jīng)歷了從無到有、從點到面，在實踐中不斷摸索、逐步提高的進程。從1996年開始，中國將執(zhí)行無障礙設計規(guī)范納入基本建設審批內容，從此無障礙設計有了建設程序的強制性。無障礙設計與防火設計一起，成為目前中國建筑設計領域僅有的兩項強制性基本建設審批項目。

如今，中國建筑學專業(yè)實施專業(yè)評估和職業(yè)學位制度，學校教育中職業(yè)技能的儲備處于不可或缺的地位，因此，作為建筑學及相關專業(yè)學生的基本技術知識和必備業(yè)務素質，無障礙設計理應在專業(yè)設計課程中有所體現(xiàn)，幫助學生形成基于功能和技術之上的建筑藝術與個性的價值觀。

（二）無障礙設計意識對于培養(yǎng)學生的社會責任感具有重要意義

同是建筑設計中的基本建設審批內容，相對于消防設計重視人的生命安全，無障礙設計則關注弱勢人群與特殊人群的需求，更多地體現(xiàn)了建筑師的人文精神關懷。建筑師固然不能從根本上解決弱勢群體的地位和權益問題，但卻能夠通過自身實踐為改善此類人群乃至所有人生活環(huán)境作出獨特貢獻。

無障礙設計目前在多數(shù)院校的教學中處于薄弱環(huán)節(jié)，大都作為規(guī)范性技術條文來講授，這已經(jīng)不符合時代要求?！耙匀藶楸尽币笪覀兏鼞撽P注社會問題、重視公眾利益。無障礙設計理念理應作為培養(yǎng)學生職業(yè)道德與責任的重要內容和手段，促使未來的建筑師從專業(yè)角度關注社會問題、樹立正確的價值取向、宣傳和弘揚先進的建筑文化。

（三）國際無障礙設計理論的發(fā)展是當代建筑思潮的重要組成部分

國際上關于無障礙設計的研究，從第一次世界大戰(zhàn)以后開始起步，至今已有80年的歷史。近年來，國際“無障礙設計”的概念進化至“通用設計”（Universal Design）和“包容性設計”（Inclusive Design）等新型無障礙設計理念?！巴ㄓ迷O計”由美國人朗·麥斯（Ron Mace）在1987年提出，其核心理念提倡所有人都是平等的，享有一切物質和精神環(huán)境的權利，與性別、能力、年齡差異無關，是為全體人類的“無障礙”設計[1]?！鞍菪栽O計”由英國標準協(xié)會（BSI）2005年提出，是指“主流產(chǎn)品與服務的設計應當盡可能在全世界適合和滿足最廣泛人群的使用要求，而無需專門適應與培訓”[2]，尤其重視設計的商業(yè)價值，強調跨學科、多專業(yè)研究。

筆者將通用設計、包容性設計等理念概括為“廣義無障礙設計”，作為無障礙設計基礎上的擴展、延伸，以“為最廣大人群使用”為目標，研究不同群體各自的行為特征，強調設計應考慮最廣泛使用者的需求，注重學科交叉聯(lián)系，不僅僅探索行為上的無障礙，更應追尋制度與精神層面上的“無障礙”。廣義無障礙設計是建筑學發(fā)展的重要成果與方向，建筑教育需關注國際建筑思潮的最新動態(tài)，根據(jù)國情進行教學和研究創(chuàng)新。

三、建筑教育中的廣義無障礙意識培養(yǎng)

隨著社會發(fā)展，人們對殘疾人、老年人福利的認知由“救濟”轉換為“救助”，并發(fā)展到今天的“服務”。建筑教育中的廣義無障礙意識也要注重腳踏實地地培養(yǎng)學生的“服務”意識，采取綜合創(chuàng)新的系統(tǒng)化教學模式。

（一）設計課過程中無障礙設計意識的潛移默化

依照中國設計法規(guī)，城市新建、改建的居住建筑和居住區(qū)、公共建筑、道路、綠地和廣場均必須實施無障礙設計，其他建筑環(huán)境設施也宜進行無障礙設計。因而在建筑設計課的講授過程中，教師在所有課題中都應當提示和引導學生考慮無障礙設計。

專業(yè)設計課堂是促進師生情感交流、溝通反饋信息的絕佳場所，教師的社會價值觀能夠對學生產(chǎn)生直接影響，要讓學生認識到，無障礙設計不僅是基本業(yè)務技能，更是建筑師的一份責任。同時，應促使無障礙設施與建筑功能和空間藝術巧妙結合，力求使其為設計思路錦上添花，避免使無障礙成為建筑方案的負擔。

（二）開設系統(tǒng)化、漸進式的廣義無障礙設計理論課

面對建筑專業(yè)學生碎片化、局限化的無障礙設計認知現(xiàn)狀，有必要開設選修課，促使學生全面系統(tǒng)地學習無障礙設計知識，了解當今世界廣義無障礙的發(fā)展趨勢。這對學生了解現(xiàn)實國情、夯實職業(yè)技能、樹立社會責任感、拓展設計視野大有裨益。

課程教學應設計成整體、漸進的模式，減少灌輸，促進學生觀察、思考、討論和實踐。要引導學生從片段、分散的知識點出發(fā)，以無障礙設計的歷史發(fā)展脈絡串聯(lián)組織，用世界廣義無障礙研究的最新理論鼓勵學生形成發(fā)散思維，結合對象行為規(guī)律、社會現(xiàn)實狀況、法規(guī)標準和設計實例等無障礙內涵的各個方面，形成對廣義無障礙理論的全方位、多層次認知。

（三）促使廣義無障礙思想成為建筑設計理念的創(chuàng)新點

建筑教育提倡創(chuàng)造性思維和開放性思想體系，而廣義無障礙既體現(xiàn)了建筑師的社會責任與人文關懷，又需要綜合性的設計調研、分析思考與技術支持，能夠成為建筑設計創(chuàng)新的突破口。在建筑學本科設計課教學中，出現(xiàn)了不少以此為設計理念出發(fā)點的優(yōu)秀學生作品。

在UA建筑創(chuàng)作概念設計國際競賽中獲金獎的“用心看世界——盲人家庭住宅設計”（學生：賈正陽、聶寅、任玥、李夢君，指導教師：趙建波）就是一個以無障礙設計作為出發(fā)點的設計作品。設計將視角聚焦于社會弱勢群體——盲人，關注其生理或心理障礙帶來的居住生活行為的特殊性。課題進行了詳盡細致的調查，包括盲人的生活方式、房間形狀、交流愿望、聚居人數(shù)、居室材料等，從而形成設計方案和指導原則。完成方案將盲人住宅以上下貫通的洗手池作為中心進行組合（圖1）——因為盲人大量使用觸摸感知，所以入戶的首要事件就是洗手；利用屋頂收集雨水，經(jīng)不同程度過濾處理后作為盲人洗手以及中庭植物灌溉用水；房間和墻體的形狀以弧線為主，減少盲人發(fā)生傷害的機率；利用植物氣味和聲響的配置、坡道扶手和地面等構件建筑材料的質感與觸感變化，為盲人創(chuàng)造易識別的導向空間（圖2）[3]。

圖1 以洗手空間為核心的盲人住宅

圖2 盲人住宅造型及使用植物味覺和聲音信息的坡道

（四）科研實踐與理論教學為一體的創(chuàng)新教育方式

國外很多大學已成立了專門研究機構，將無障礙設計的科研與教學融為一體。如美國紐約州立大學建筑系在20世紀70年代成立了專門的實驗室，主要對多種障礙從生理角度進行人體功能與尺度測試；1989年，美國北卡羅萊納州立大學成立通用設計中心，研究成果用于教學與標準制定。

國內無障礙設計的系統(tǒng)科研剛剛起步。最近兩年，天津大學、同濟大學紛紛成立了無障礙設計研究機構。天津大學建筑學院的無障礙設計教學方案除了設計熏陶和理論講授，還鼓勵本科學生參與科研實踐。目前學生已經(jīng)參加了“無障礙人體工程數(shù)據(jù)測量實驗”“老年社區(qū)無障礙設計調查”等多項科研工作，通過實地觀察、體驗弱勢群體的生活行為方式，走進社會、接觸現(xiàn)實，在實踐研究中拓展了對廣義無障礙設計理念的認識。

四、結語

無障礙設計意識教育不是一個簡單滿足無障礙建筑設計規(guī)范的問題，當今廣義無障礙設計理念要求我們緊隨時代腳步，注重設計的學科交叉聯(lián)系，尤其是先進建筑文化“以人為本”發(fā)自心靈的精神力量。建筑學中的無障礙設計教育理應引起高等建筑院校的足夠重視，力求通過教學方案的科學規(guī)劃，培養(yǎng)出更多業(yè)務素質過硬、飽含創(chuàng)新意識、胸懷強烈社會責任感的優(yōu)秀設計師。

參考文獻：

[1]王小榮，許蓁，賈巍楊.無障礙設計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2]BSI. BS 8300：2009 Design of buildings and their approaches to meet the needs of disabled people – Code of practice [S].2011-1-14.

[3]賈巍楊.集合住宅建筑課程設計[M].南京：江蘇人民出版社，2012.

Integrated innovation of professional quality and social responsibility：

survey and training mode of accessibility awareness in architecture education

JIA Weiyang， WANG Xiaorong

（School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China）

Abstract： Accessible design is a necessary professional quality and social responsibility for architecture students. International accessible design theories have been developed into new conceptions such as universal design and inclusive design， which can be summarized as general accessible design. With questionnaires on accessibility awareness of architecture juniors， we analyzed and concluded the accessible design status and cognition in architecture education， and put forward method patterns to develop students general accessibility awareness according to the requirements of innovative education in the era， including subtle influence during design course， professional theoretical courses， devotion to design concept innovation， as well as integration of research practice and theoretical teaching.

Keywords： accessible design； general accessibility； architecture education； social responsibility

（編輯 梁遠華）

四、結語

無障礙設計意識教育不是一個簡單滿足無障礙建筑設計規(guī)范的問題，當今廣義無障礙設計理念要求我們緊隨時代腳步，注重設計的學科交叉聯(lián)系，尤其是先進建筑文化“以人為本”發(fā)自心靈的精神力量。建筑學中的無障礙設計教育理應引起高等建筑院校的足夠重視，力求通過教學方案的科學規(guī)劃，培養(yǎng)出更多業(yè)務素質過硬、飽含創(chuàng)新意識、胸懷強烈社會責任感的優(yōu)秀設計師。

參考文獻：

[1]王小榮，許蓁，賈巍楊.無障礙設計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2]BSI. BS 8300：2009 Design of buildings and their approaches to meet the needs of disabled people – Code of practice [S].2011-1-14.

[3]賈巍楊.集合住宅建筑課程設計[M].南京：江蘇人民出版社，2012.

Integrated innovation of professional quality and social responsibility：

survey and training mode of accessibility awareness in architecture education

JIA Weiyang， WANG Xiaorong

（School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China）

Abstract： Accessible design is a necessary professional quality and social responsibility for architecture students. International accessible design theories have been developed into new conceptions such as universal design and inclusive design， which can be summarized as general accessible design. With questionnaires on accessibility awareness of architecture juniors， we analyzed and concluded the accessible design status and cognition in architecture education， and put forward method patterns to develop students general accessibility awareness according to the requirements of innovative education in the era， including subtle influence during design course， professional theoretical courses， devotion to design concept innovation， as well as integration of research practice and theoretical teaching.

Keywords： accessible design； general accessibility； architecture education； social responsibility

（編輯 梁遠華）

四、結語

無障礙設計意識教育不是一個簡單滿足無障礙建筑設計規(guī)范的問題，當今廣義無障礙設計理念要求我們緊隨時代腳步，注重設計的學科交叉聯(lián)系，尤其是先進建筑文化“以人為本”發(fā)自心靈的精神力量。建筑學中的無障礙設計教育理應引起高等建筑院校的足夠重視，力求通過教學方案的科學規(guī)劃，培養(yǎng)出更多業(yè)務素質過硬、飽含創(chuàng)新意識、胸懷強烈社會責任感的優(yōu)秀設計師。

參考文獻：

[1]王小榮，許蓁，賈巍楊.無障礙設計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2]BSI. BS 8300：2009 Design of buildings and their approaches to meet the needs of disabled people – Code of practice [S].2011-1-14.

[3]賈巍楊.集合住宅建筑課程設計[M].南京：江蘇人民出版社，2012.

Integrated innovation of professional quality and social responsibility：

survey and training mode of accessibility awareness in architecture education

JIA Weiyang， WANG Xiaorong

（School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China）

Abstract： Accessible design is a necessary professional quality and social responsibility for architecture students. International accessible design theories have been developed into new conceptions such as universal design and inclusive design， which can be summarized as general accessible design. With questionnaires on accessibility awareness of architecture juniors， we analyzed and concluded the accessible design status and cognition in architecture education， and put forward method patterns to develop students general accessibility awareness according to the requirements of innovative education in the era， including subtle influence during design course， professional theoretical courses， devotion to design concept innovation， as well as integration of research practice and theoretical teaching.

Keywords： accessible design； general accessibility； architecture education； social responsibility

（編輯 梁遠華）