《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段?！薄坝變簣@應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”作為21世紀(jì)合格的家長(zhǎng)，在教育孩子的過程中，應(yīng)當(dāng)扮演雙重角色，既是孩子的第一任教師，又是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的親密伙伴，與教師互動(dòng)合作，協(xié)調(diào)一致地教育孩子。開展家園合作，既能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，又能促進(jìn)家長(zhǎng)的自身的發(fā)展。

一、家園合作共育的具體措施

幼兒生活在家庭和幼兒園這兩個(gè)不同的地方，家長(zhǎng)參與幼兒園的教育，就能耳聞目睹幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)，獲得幼兒成長(zhǎng)的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和對(duì)幼兒發(fā)展的理解。家園合作共育活動(dòng)分為以下三個(gè)方面。

1.家長(zhǎng)參與園教。主要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園組織的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座、開放日等活動(dòng)。小班幼兒剛剛?cè)雸@正需要逐步適應(yīng)集體生活，家長(zhǎng)對(duì)老師必然有這樣那樣的擔(dān)心，對(duì)此在試園時(shí)精心安排以藝術(shù)、談話為主要內(nèi)容的親子活動(dòng)，旨在使幼兒通過親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)、熟悉、喜歡幼兒園，加深對(duì)老師的印象，結(jié)交新的朋友，消除對(duì)幼兒園、老師、小朋友的陌生感和恐懼感，更快更好地適應(yīng)幼兒園生活。

我們?cè)?月初舉辦了以“如何關(guān)注孩子的情緒變化、消除入園焦慮盡快適應(yīng)集體生活”為主題的家長(zhǎng)講座，從根本上解決了困擾家長(zhǎng)的幼兒入園難的問題，受到家長(zhǎng)的一致歡迎。在這次家長(zhǎng)會(huì)上，我們還引導(dǎo)家長(zhǎng)從自己的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自身的條件、孩子的發(fā)展水平、家庭的特點(diǎn)、家庭教育的問題，以及合作活動(dòng)的性質(zhì)，可以選擇不同的時(shí)機(jī)，利用不同的形式，如：“家園共育欄”、“家長(zhǎng)會(huì)”、“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家長(zhǎng)學(xué)校講座”、“咨詢”、“接送時(shí)交流”、“打電話”、“參加開放日、郊游、聯(lián)歡會(huì)、親子活動(dòng)”等形式，直接與教師真誠(chéng)合作，保證幼兒人格的健全發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，共同塑造幼兒美好的心靈。我們還利用接送時(shí)間與部分家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

2.家長(zhǎng)援助園教。主要是請(qǐng)家長(zhǎng)在人力、物力、財(cái)力上幫助教師，給教師做助手。我們認(rèn)為，每一位家長(zhǎng)都有自己的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)勢(shì)和劣勢(shì)、弱勢(shì)，教師可以利用這些有利條件，為自己提供獨(dú)特的幫助。（1）職業(yè)優(yōu)勢(shì)不同的家長(zhǎng)所學(xué)的專業(yè)雖然不同，卻都能與教師形成合作互補(bǔ)的關(guān)系，隨時(shí)發(fā)揮出特殊的作用。（2）興趣特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。有著不同興趣愛好和特長(zhǎng)的家長(zhǎng)是教師的特殊的伙伴，對(duì)幼兒的發(fā)展起著特殊的作用。（3）退休、自由職業(yè)的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們班上有30%是離休退休的祖輩家長(zhǎng)，我們就利用他們充足的時(shí)間、“返老還童”的心態(tài)和青年人少有的耐心，參與園里的各種活動(dòng)，既幫了教師的大忙，又豐富了老年家長(zhǎng)的晚年生活。對(duì)于自由職業(yè)的家長(zhǎng)，我們利用他們時(shí)間上的便利、旺盛的精力、充沛的體力組建了家長(zhǎng)志愿者服務(wù)隊(duì)，這些家長(zhǎng)的合作能力較強(qiáng)。在幼兒園的一日生活當(dāng)中，我們?cè)试S他們自由地選擇、介入其中的任何一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，擔(dān)當(dāng)教師和保育員的助手。這一措施進(jìn)一步增強(qiáng)了家園教育的一致性，同時(shí)也使得幼兒的發(fā)展水平得到提高。（4）家長(zhǎng)的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)。不同的家長(zhǎng)具有不同的氣質(zhì)，我們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，推舉了一些家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)委員會(huì)的首批成員，他們具有熱情、活潑、愛交際、善言辭的特點(diǎn)，能夠架起家園合作共育的橋梁，能夠成為聯(lián)系教師與家長(zhǎng)之間的紐帶。

3.家長(zhǎng)配合園教。主要是家長(zhǎng)與教師加強(qiáng)溝通、合作，最大限度配合教師的個(gè)別教育。幼兒教育的實(shí)踐證明，家長(zhǎng)與教師之間的溝通和交流，直接關(guān)系到幼兒園教育質(zhì)量的優(yōu)劣和幼兒發(fā)展水平的高低。幼兒的成長(zhǎng)需要一個(gè)“同步”、“同向”的教育環(huán)境，幼兒園和家庭是幼兒在成長(zhǎng)過程中的兩個(gè)重要的場(chǎng)所，兩者的教育形成合力，有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此過程中，幼兒教師擔(dān)當(dāng)重要的角色，對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)施以正面指導(dǎo)，往往會(huì)取得令人滿意的教育效果。

二、家園合作共育初見成效

1.家園合作共育的有效途徑改變了以往以家園聯(lián)系欄為主的溝通形式，使家園之間的交流增多了，在互相理解的基礎(chǔ)上共同關(guān)注幼兒的教育。

2.家長(zhǎng)的教育觀念得到改變，參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)。家長(zhǎng)自愿進(jìn)班參與教學(xué)活動(dòng)使我們的教學(xué)形式有了新的變化，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍。

3.作為教師的我們也在家園合作共育工作中不斷成長(zhǎng)，教育觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變。我們的理論水平、教育研究能力在不斷提高，工作方法得到改進(jìn)，學(xué)會(huì)了分析、反思、總結(jié)，使自己逐漸向研究型教師轉(zhuǎn)變。

三、今后家園合作共育的計(jì)劃

1.幼兒園利用家長(zhǎng)資源，無論是從物力上講，還是從人力上來看，都顯得不夠充分，應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)更深刻地體驗(yàn)保育員和教師的工作。在過去的工作中我們較好地發(fā)揮了家長(zhǎng)的參與者、旁聽者、觀察著的作用，在今后的工作中我們還要使家長(zhǎng)的組織者、評(píng)價(jià)者、設(shè)計(jì)者、監(jiān)督者的作用得到應(yīng)有的發(fā)揮。

2.我們還要合理地挖掘社區(qū)中蘊(yùn)含的豐富的多元文化教育的資源，用“走出去，參觀游玩”來增加幼兒的信息量，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)教育的效果。

3.進(jìn)一步擴(kuò)大“休閑時(shí)光大家庭”的規(guī)模，組織開展豐富多彩的共育活動(dòng)，密切家園之間的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，促進(jìn)幼兒更加健康快樂地成長(zhǎng)。