游海芹

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張試卷的“啞巴英語”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)，這才是英語教師的責(zé)任所在。所以我們應(yīng)該把英語教學(xué)重點放在“聽”、“說”上，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，更要讓學(xué)生學(xué)會交際，使他們能將英語作為口語交際的工具。

【關(guān)鍵詞】初中生；口語能力；聽；說

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會的需要，作為一名英語教師，在教學(xué)中不但要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，即能用英語進行交際，從而達到學(xué)習(xí)英語的目的。初中階段是學(xué)生口語表達訓(xùn)練的初級階段，也是形成良好表達能力的關(guān)鍵時期。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高英語素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師不能忽視培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語表達能力。筆者在英語教學(xué)中進行了一些新的嘗試，摸索出了一些關(guān)于如何培養(yǎng)和提高學(xué)生口語能力的可行性措施，并取得了一定的效果。

一、營造輕松的課堂環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的關(guān)鍵

說的過程實際上是一個主動的積極表達的過程。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，膽小、內(nèi)向的學(xué)生進行英語口語表達時都比較拘謹，口語能力就差些。相反，膽大敢說、自信心強的學(xué)生，口語就學(xué)得好些。因此，作為教師，應(yīng)努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生說英語的主動性和積極性。平時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功感。教師不必過多地糾正學(xué)生口語中的錯誤，先鼓勵學(xué)生開口說。

二、堅持用英語進行教學(xué)創(chuàng)造氛圍環(huán)境，促進學(xué)生口語交際能力

用英語組織課堂教學(xué)有著十分重要的意義，它有利于提高學(xué)生聽說水平，有利于向?qū)W生提供英語表達的示范，也有利于學(xué)生口頭模仿。開始時學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以借助手勢、表情等手段來幫助學(xué)生理解，關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語。久而久之，學(xué)生就會逐漸提高聽力和理解能力，聽力提高了，口語表達就有了基礎(chǔ)。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說英語的， 所以教師一定要堅持用英語教學(xué)。

三、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學(xué)習(xí)，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學(xué)習(xí)英語和運用英語的基礎(chǔ)，這個過程對以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生口語交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、開展小組活動，增強英語會話的密度和廣度

英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練密度和廣度。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，是初中學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。在小組活動中，把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。

五、根據(jù)學(xué)生差異，因材施教

教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，做到“上不封頂，下要保底”。還要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對此類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求。讓他們說的對，說的準，說的好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。因材施教，這是解決口語表達中的問題的最重要的方法之一。

六、利用課外時間，培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力

新課標明確規(guī)定：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！倍谜n外時間，組織一些英語演講比賽，讓他們用英語去表達自己的思想，去表現(xiàn)自己，這不僅是新課標的充分體現(xiàn)，更符合學(xué)生的成長心理。讓學(xué)生用英語演講，既讓愿意開口說的學(xué)生有了一個實踐的平臺，又能讓他們得到一個獨立鍛煉和表現(xiàn)的機會，使“不敢說”的學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤按竽懻f”的學(xué)生。

1.用英語講一個故事?？梢耘c課文有關(guān)——鞏固課本知識；也可以講自己所看到的英語小故事——激發(fā)學(xué)生對英語小故事的興趣；還可以講生活中發(fā)生的一些事情——能很好地貼近生活。

2.作專題演講。題目可以自定，演講內(nèi)容最好與前一課或本課所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。也可以由教師根據(jù)教學(xué)需要提前指定題目。指定題目可以根據(jù)教學(xué)需要每日更換，也可以在規(guī)定時間內(nèi)用同一題目，比較各個學(xué)生的演講能力。

總之，英語口語教學(xué)應(yīng)越來越受重視，它應(yīng)從封閉型轉(zhuǎn)向開放型，從靜態(tài)型轉(zhuǎn)向動態(tài)型。我們應(yīng)該在口語教學(xué)中盡量創(chuàng)造條件，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語能力，從而提高學(xué)生的英語口語交際能力，以便于更好地使學(xué)生把知識學(xué)以致用。因此，英語教師要清醒地認識到我們在英語口語教學(xué)中存在的問題，找出對策，并在實踐中不斷改革創(chuàng)新。抓住英語學(xué)習(xí)的“黃金階段”，培養(yǎng)出聽、說、寫都優(yōu)秀的全面英語人才。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學(xué)）