王廣東

【摘 要】培養(yǎng)學生主體能動性，以學生為主體，不僅改變了傳統(tǒng)教學滿堂灌的模式，提高了學生英語技能、觀察能力、交往能力、合作能力和認識社會能力，也促進了教育改革和社會發(fā)展的有序進行。然而在培養(yǎng)學生主體能動性英語教學中，教師、教材和教學方法是同樣的，不同學生對英語接受能力不同，產(chǎn)生的效果也不同，這就使不同學生的主體能動性發(fā)揮程度不同，不能達到理想的教學效果。因此，充分調動學生的主體能動性，提高學生的綜合能力仍是高中英語教師關注的焦點。

【關鍵詞】高中英語；主體性；氛圍；機會

教育的目的就是為國家培養(yǎng)出高素質人才，為我們的民族注入新的活力。教育教學的主題都是學生，學校教育不應當淪為那種填鴨式的被動式教育，而應當變被動為主動，讓學生在教學中發(fā)揮主體作用，只有如此才能保證教育的目的和質量，尤其是外語類教學。那么，在英語教學中，怎樣才能有效地使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮呢？

一、營造氛圍，確保學生的自主學習地位

贊可夫認為：“課堂上應該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲的心理氛圍?！币囵B(yǎng)學生自主學習的能力就必須為學生創(chuàng)造自主學習的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能讓學生自主地學習。教學要在教師的引導下學生自己去學。教師要按照學生學習英語的認知規(guī)律去思考學生將會怎樣想；學生在思考時可能會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學生去突破，創(chuàng)造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、鼓勵學生多元探究，滿足學習體驗需要

學生只有在不斷地實踐探究中才能夠更好地成長。這也就是說，在英語教學過程中，還學生自由學習和主動探究的權利，這不僅能夠體現(xiàn)他們的學習主體地位，還能夠讓學生的學習體驗得到充分滿足。

在教學中，以任務探究為重點，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方法參與到教學過程中，就是在為學生的學習提供豐富多彩的學習平臺的基礎上，發(fā)揮好他們的主體作用。在教學中，首先，應該為學生的學習選好任務，讓學生在一定的學習任務引導下積極參與課堂學習。其次，鼓勵學生根據(jù)自己的學習方式，自由選擇探究的形式，可運用同伴討論、小組合作等方式。最后，要求學生能夠根據(jù)探究的情況運用口語或者書面表達的形式予以呈現(xiàn)。

三、以人為本，分層教學

以人為本，是當前世界教育改革的共同趨勢。每個學生都有其“獨一無二”的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學適應于學生的不同情況，能夠讓每一個學生都得到發(fā)展，教師必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，使每個學生都有成就感，以增強他們的自信心，進而充分發(fā)揮他們的主體性。

四、給予學生時間和空間參與教學活動，為學生主體的體現(xiàn)提供機會

現(xiàn)代教育理論強調，“教師不僅要引導學生掌握知識，更重要的是引導學生參與學習活動，不能僅把已有的知識結論灌輸給學生，而要創(chuàng)造一定條件，提供一定輔助材料，通過學生的眼、耳、手、口、腦等多種器官的感受和體驗，探究知識的形成過程，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。個體只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好發(fā)展。”離開了活動，就談不上主體參與，主體參與強調學生對活動的的親自性、卷入性，它表征著學生個體對教學活動的一種態(tài)度和方式。教學活動中學生的表現(xiàn)通常有主動參與和被動參與。主動參與是一種自由的狀態(tài)，被動參與是一種非自由的狀態(tài)。從這個意義上說，學生在教學中的自由表現(xiàn)是對教學活動的主體參與。沒有自由的學生，在教學中就談不上主體參與。

英語教學是由教師和學生共同進行的教學活動。師生雙方的角色和作用結合起來才構成教學整體。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認識活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師是這一活動過程的組織者和指導者。教師的指導作用就在于幫助學生自主地學、自覺地學，更多地發(fā)揮學生的主體作用。這就要求我們打破傳統(tǒng)教學模式，構建新型的課堂教學結構，給學生足夠的時間來充分表現(xiàn)自己。對于英語課堂教學，王才仁教授說：活動是轉變教學方式的關鍵。學生英語聽、說、讀、寫的基本技能必須通過多種活動才能得以培養(yǎng)和提高，甚至學生綜合素質的提高，最終也只有通過學生的自主活動才能實現(xiàn)，所以在課堂上教師就要真正做到：突出重點難點；突出精講巧練；不搞滿堂灌；從課堂的主角位置上退下來，把足夠的時間和空間留給學生，調動學生的多種感官去參與學習。不要把知識作為思維的結果去教，而是讓學生作為思維活動的過程去學，在學習過程中凡是學生能動口的盡量讓學生動口；凡是學生能動手的盡量讓學生動手；凡是學生能觀察的盡量讓學生觀察，凡是學生能歸納總結的盡量讓學生歸納總結，充分發(fā)揮學生的主體作用只有讓學生最大限度的參與學習過程，學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，興趣才能持久，知識才能牢固掌握。

五、要善于自我激勵學習動機

學生的學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到學習過程中去。

總之，學生主體能力的培養(yǎng)是很重要的。教師在教學過程中一方面要重視學生主體能力的培養(yǎng)，另一方面應發(fā)揮學生的主體作用，才能培養(yǎng)學生終生受益的可持續(xù)發(fā)展能力。教師只有深刻地認識到這一點，并將其貫徹于自己的日常教學中，努力提高學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生的主觀能動性，才能使學生的英語學習起到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省濱海縣五汛中學）