胡海紅

相信不同教師心目中的理想課堂是不盡相同的。隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，本人認(rèn)為理想課堂應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為目的、充滿活力、和諧、有效的課堂。對于初中生物理想課堂的構(gòu)建，筆者認(rèn)為可從以下四點(diǎn)入手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程提到，要將學(xué)生置于教學(xué)中的主體地位，教師要擔(dān)負(fù)起整個教學(xué)過程的組織、引導(dǎo)的工作。因此，理想的課堂需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

課例1：“鳥類”教學(xué)片段。

師：請大家欣賞一個片段——動畫片《諾諾森林》

諾諾為了飛行做了很多嘗試，可謂是“屢敗屢戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗”，諾諾為什么飛不起來？飛行需要哪些條件呢？下面我們來做以下活動：

1.用相等的力氣分別扔一張紙和面積相等的紙疊成的飛機(jī)。

2.用不同的力氣扔同一個紙飛機(jī)。

3.用相同大小的力扔一紙飛機(jī)和一形態(tài)大小相同的木制飛機(jī)。

想一想：飛行需要哪些條件？

（學(xué)生參與活動、討論、思考）

……

師：就鳥類而言，其結(jié)構(gòu)適于飛行，其體內(nèi)生理特征對飛行也有很強(qiáng)的適應(yīng)性，除此之外，鳥類的消化呼吸系統(tǒng)以及整個生理循環(huán)系統(tǒng)，同樣有研究價值。接下來請同學(xué)們分組討論，拿出你們自己的探討方案。

這種上課風(fēng)格，充分體現(xiàn)了教師在整個教學(xué)活動環(huán)節(jié)中認(rèn)真組織、 積極參與、巧妙引導(dǎo)的新課改要求，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究者。

二、關(guān)注學(xué)生需求

前蘇聯(lián)教育家，贊可夫認(rèn)為，倘若教學(xué)能夠使學(xué)生的感情和意識得到指點(diǎn)，并對其精神訴求有所共鳴，那么教學(xué)將會發(fā)揮事半功倍的作用。所以，學(xué)生之所以會主動學(xué)習(xí)，究其原因是對知識的自我需要。這就要求我們在教學(xué)中尤其要注意學(xué)生的自我需要。

課例2：“人口的增長與控制”教學(xué)片段。

問卷調(diào)查與結(jié)果

同學(xué)們，關(guān)于“人口增長和控制”這個與我們生活密切相關(guān)的課題，你們想了解些什么？請在感興趣的話題后做標(biāo)記。

就目前的人口問題與計劃生育話題，還有什么東西值得考慮和討論的？

……

師：從問卷調(diào)查中，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對“兩會”期間代表提出的“放寬計劃生育政策，允許生二胎”情有獨(dú)鐘，請問你們的想法如何？下面我們來一個小小的辯論賽，支持這一觀點(diǎn)的同學(xué)請你說出支持的理由，反對這一觀點(diǎn)的同學(xué)請你說出反對的理由。

生1：我支持“允許生二胎”。我的理由是：現(xiàn)在的獨(dú)生子女太孤獨(dú)了，如果允許生二胎的話，家庭會更溫馨。

生2：我也支持“允許生二胎”。我的理由是：如果有兩個子女，對于贍養(yǎng)老人有很大的好處。

生3：我反對“允許生二胎”。我的理由是：中國人口已經(jīng)很多，生二胎會對國家造成更大的負(fù)擔(dān)，資源耗費(fèi)會更多，同樣，對家庭來講，經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)會更重。

……

三、讓學(xué)生真正參與課堂

理想的初中生物課堂，師生應(yīng)該積極互動，因為學(xué)生對知識的理解與鞏固、個人素質(zhì)的提高、精神的感悟，甚至良好的人生態(tài)度的培養(yǎng)，都需要學(xué)生積極參與，需要教師和學(xué)生之間相互交流。因此，學(xué)生必須真正參與這個過程，才能以知識為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為中介，漸漸獲得理解和運(yùn)用生物學(xué)知識的能力，同時，也可以獲得知識，并產(chǎn)生情感 、激發(fā)想像、啟動思維，這樣才是理想課堂。

課例3：“學(xué)做小醫(yī)生”的教學(xué)片段

師：播放一段“車禍”的視頻，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識討論一下，對外傷出血應(yīng)怎樣處理？（學(xué)生分組討論）

生1：我們認(rèn)為，應(yīng)該觀察一下傷口是否嚴(yán)重，如不嚴(yán)重可以先給他包扎，嚴(yán)重的話就應(yīng)該送醫(yī)院。

生2：我們認(rèn)為，如果傷口嚴(yán)重，要先進(jìn)行初步包扎，然后再送往醫(yī)院。

生3：我們認(rèn)為必須先弄清是哪種血管出血，再有針對性地處理，為搶救贏得時間。

師：不錯，同學(xué)們的想法都很好，現(xiàn)在希望同學(xué)們想一想在受到外傷出血時，如何確定出血的血管？（學(xué)生分組討論）

……

總之，理想課堂離我們并不遙遠(yuǎn)，前提是教師要牢記“課堂教學(xué)”要利于學(xué)生的發(fā)展，時時刻刻思考如何提高課堂效率。endprint