朱正勇

每一個學(xué)科都有自己存在的價值和地位，生物學(xué)科作為與生活密切相關(guān)的學(xué)科，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及身邊環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，在初中生物的教學(xué)過程中，生物教師要善于將生活實(shí)際和課本知識相結(jié)合，讓學(xué)生在親切和熟悉的生活氣息中感受到生物學(xué)科中所蘊(yùn)含的美。同時，結(jié)合初中生物學(xué)科的具體知識，生物教師可以充分挖掘各式各樣的課堂形式，為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，從而讓學(xué)生在品味知識和合作探究中體驗生命的精彩，提升學(xué)生對生命存在意義和價值的認(rèn)識，形成對生命的敬畏和熱愛。

一、重視生物課堂的體驗，追求生命價值和意義

生物學(xué)科和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，初中生物課堂要善于調(diào)動學(xué)生的生活體驗，挖掘生活和生物學(xué)科之間的鏈接點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的美，在生物學(xué)科中提高對生活的認(rèn)識。例如，在講解“六大營養(yǎng)物質(zhì)”之時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看營養(yǎng)品廣告，結(jié)合書本的知識分析廣告中所宣傳的營養(yǎng)成分，從而讓學(xué)生更加全面地了解日常所吃食物的營養(yǎng)成分。

生活是生物學(xué)科知識的根源，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)最終也要服務(wù)于生活。在生物課堂中積極地調(diào)動學(xué)生的生活體驗，不僅能夠讓生物知識煥發(fā)生命活力，也能夠讓學(xué)生更好地理解生命，熱愛生命。

二、關(guān)注生物課堂中的個體差異，促使學(xué)生個性成長

從學(xué)生的成長歷程來看，初中生剛好處于長身體并且塑造自己個性的時期，對很多問題有自己獨(dú)特的看法。因此，初中教學(xué)特別要注意學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異。在初中生物教學(xué)中，生物教師在搭建課堂和生活的橋梁的基礎(chǔ)上，要密切關(guān)注班級學(xué)生的性格，以尊重學(xué)生個性發(fā)展為原則，開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。例如，生物教師在設(shè)置課堂問題的時候，要同時兼顧不同學(xué)生的需求和反應(yīng)，最大限度地讓所有學(xué)生參與到課堂活動中，從而促進(jìn)學(xué)生個性的成長。

三、結(jié)合生物課堂的教學(xué)事例，積極開展健康教育

1.身體健康教育

由于生物學(xué)科中有大量的內(nèi)容和人體相關(guān)，因此在生物課堂教學(xué)中教師可以通過形象生動的教學(xué)實(shí)例，對學(xué)生開展身體健康教育。例如，在講授“飲食與健康”一課時，教師在講解完課本的食物營養(yǎng)成分等知識之后，可以結(jié)合學(xué)生平時的飲食習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意飲食衛(wèi)生，在日常的生活中合理地搭配食物，以避免由不健康飲食引起的肥胖等病癥。在講述“人體的生殖器官”時，教師在科學(xué)地講解有關(guān)人體生殖器官的知識之余，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理性地面對這些生理常識，以一種正確的態(tài)度面對青春期的成長，培養(yǎng)學(xué)生健康的生理觀念。同時，結(jié)合初中生的身體生長情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意青春期的衛(wèi)生，并且在日常的生活中注意鍛煉身體，對學(xué)生進(jìn)行身體健康的教育，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2.心理健康教育

除了身體健康教育之外，初中生物教學(xué)還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。在學(xué)生成長的歷程中，初中階段往往要面對青春期身體的發(fā)育以及隨之而來的心理變化。男生往往會在這個階段變得沉默寡言以及易于動怒，而女生則往往會由于自身生理的變化而變得異常敏感。這些心理方面的問題往往會影響著學(xué)生的日常心情，從而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并且進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生很有可能會逐漸陷入到青春期的困境中，從而對學(xué)生日后的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。生物學(xué)科不僅有關(guān)于生理的知識，同時也有很多涉及心理的內(nèi)容。例如，在了解情緒和激素之間的關(guān)系之后，學(xué)生可以通過自我調(diào)節(jié)來形成良好的情緒。因此，初中生物教師應(yīng)該發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合班級學(xué)生具體的心理狀況，利用具體生物教學(xué)實(shí)例，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

四、積極開展課堂合作性實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

生物學(xué)科的教學(xué)宗旨之一是讓學(xué)生熱愛生命、尊重生命，這種對生命的熱愛和尊重不僅針對自身，還包括他者。因此，初中生物教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計探究性實(shí)驗，讓學(xué)生在小組合作的過程中認(rèn)識到自我和他者之間的關(guān)系，從而在對他者的關(guān)照中學(xué)會如何尊重別人，并且學(xué)會如何正確地與他人相處，培養(yǎng)學(xué)生良好的交往能力。例如，在探究唾液對淀粉的消化時，生物教師可以讓班級學(xué)生組成實(shí)驗小組，然后由小組長帶領(lǐng)著組員完成教師要求的實(shí)驗。一般而言，在這個實(shí)驗中，小組成員需要在通力合作之下控制實(shí)驗的溫度以及唾液、淀粉的分量。在這種小組合作的環(huán)境中，小組成員需要共同解決實(shí)驗中遇到的問題，同時還要學(xué)會處理合作過程中組員之間發(fā)生摩擦的問題。通過這種合作性實(shí)驗的訓(xùn)練，學(xué)生一般能夠在切身的體驗中學(xué)會如何與他人合作，如何尊重他人，從而為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

生物課堂不僅僅是知識傳授的地方，還應(yīng)該是教師與學(xué)生進(jìn)行生命體驗的互動場所。結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，初中生物教師應(yīng)該以學(xué)生的健康長遠(yuǎn)發(fā)展為核心，充分挖掘生物學(xué)科的魅力，從而既能促進(jìn)學(xué)生的成長，又能讓生物課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。