張學(xué)海

校園只能長跑自助管理系統(tǒng)應(yīng)用于高校陽光長跑的實(shí)證研究
——以南京曉莊學(xué)院實(shí)施情況為例

張學(xué)海

南京曉莊學(xué)院于2012年引進(jìn)20臺“校園陽光長跑智能自主管理系統(tǒng)”終端機(jī)，首次利用高科技的手段實(shí)現(xiàn)了學(xué)生長跑活動的智能化與自主化管理。利用“指紋打卡”的方式來引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，實(shí)踐證明，這有助于促進(jìn)學(xué)校體育工作的蓬勃開展，克服學(xué)生鍛煉時間少，體質(zhì)下降等種種弊端，對增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和終身體育鍛煉意識都有十分明顯的作用，尤其是培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活作息習(xí)慣，值得推廣。系統(tǒng)的應(yīng)用使管理更加方便簡捷，為高校體育管理改革探索新的思路。

學(xué)校體育；指紋打卡；自助管理；陽光長跑

青少年學(xué)生的健康是一個民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每個學(xué)生健康成長的基本條件，關(guān)系到千家萬戶的幸福，關(guān)系到民族的未來和國家的競爭力[1],2005年調(diào)研結(jié)果顯示：大、中、小學(xué)學(xué)生視力不良檢出率仍然居高不下。學(xué)生的耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降[2]。2007年-2010年，教育部連續(xù)3年對學(xué)生體質(zhì)健康的追蹤監(jiān)測顯示，學(xué)生的耐力及心肺功能等素質(zhì)呈下降趨勢，我國學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)狀況不容樂觀。以鐘南山院士為首的15位社會知名人士也聯(lián)名向黨中央寫信呼吁：“加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)?！边@一情況引起黨中央、國務(wù)院極大重視，胡錦濤總書記重要批示：“增進(jìn)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事[3]?！薄瓣柟忾L跑活動”正是國家為有效增強(qiáng)青少年體質(zhì)的一個有力舉措。由于以往的陽光長跑活動中，很多學(xué)校流于形式，只在啟動儀式上進(jìn)行一次長跑活動，沒有得到很好的實(shí)施效果。

但是，利用指紋識別技術(shù)在生物測定學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，將現(xiàn)有的指紋識別系統(tǒng)的功能結(jié)合高校長跑管理的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，一方面使高校長跑考勤管理盡量準(zhǔn)確化，規(guī)范化，科學(xué)化，合理化，便于體育成績統(tǒng)計(jì)評估；另一方面可以解決高校長跑傳統(tǒng)考勤方式所帶來的諸多弊端，減輕體育教師工作負(fù)擔(dān)，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為深化我校課余體育管理改革提供依據(jù)。因此，我校長跑活動中，采用“校園智能陽光長跑自助管理”（CISSM）系統(tǒng)對每一學(xué)期進(jìn)行整個長跑活動的管理、質(zhì)量監(jiān)控等工作取得了成效。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以南京曉莊學(xué)院2012級學(xué)生及“校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)”為研究對象。

1.2 研究方法

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及邏輯分析法。

2 結(jié)果與分析

2.1 “校園智能陽光長跑自助管理”系統(tǒng)具體實(shí)施的籌備階段

成立專門的陽光長跑組織機(jī)構(gòu)（陽光長跑辦公室），辦公室對監(jiān)控主體實(shí)施監(jiān)控活動、履行監(jiān)控職責(zé)的同時，也受到層層領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)控，實(shí)施方案由學(xué)校長跑活動監(jiān)控者進(jìn)行監(jiān)控，校級監(jiān)控者又通過相關(guān)管理制度對院級監(jiān)控者實(shí)施監(jiān)控，同時整個監(jiān)控主體都會受到學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的監(jiān)控。這樣一環(huán)扣一環(huán)的監(jiān)控與被監(jiān)控促使每一個監(jiān)控者都能盡職盡責(zé)的做好陽光長跑活動的質(zhì)量監(jiān)控工作。

為保證活動的順利進(jìn)行，學(xué)校實(shí)施的長跑分兩步操作，第一步通過校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)應(yīng)用先把學(xué)生晨跑組織起來，檢驗(yàn)實(shí)施效果如何，并發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中問題進(jìn)行整改，為下一步全面開展長跑打下基礎(chǔ)，學(xué)校成立了由體育學(xué)院、學(xué)工處、后勤等單位領(lǐng)導(dǎo)共同組成的陽光長跑組委會簡稱“組委會”?！敖M委會”下設(shè)陽光長跑辦公室，長跑辦公室設(shè)主任一名，直接歸體育學(xué)院院長負(fù)責(zé)，辦公室負(fù)責(zé)管理學(xué)生長跑，負(fù)責(zé)具體組織協(xié)調(diào)。為了更好的推廣陽光長跑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生長跑活動的自主管理。學(xué)校建立校園學(xué)生長跑組織機(jī)構(gòu)---“陽光長跑學(xué)生組織委員會”，服務(wù)于學(xué)校陽光長跑工作是該組織的職責(zé)，組織各種長跑活動，維護(hù)和監(jiān)督校園陽光體育長跑的正常有序運(yùn)行。學(xué)校的陽光長跑活動充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性，許多管理工作以學(xué)生為主。長跑委員會下設(shè)儀器維護(hù)、技術(shù)指導(dǎo)、后臺管理、檢查，志愿服務(wù)等共五個職能部門。儀器維護(hù)、技術(shù)指導(dǎo)、后臺管理屬于體育學(xué)院負(fù)責(zé)，檢查，志愿服務(wù)屬于學(xué)工處負(fù)責(zé)，分工明確合理。如圖1。

圖1 校園長跑委員會構(gòu)成圖

2.2 “校園智能陽光長跑自助管理”系統(tǒng)具體實(shí)施應(yīng)用階段

隨著社會的進(jìn)步和科技水平的提高，智能化、數(shù)字化將會成為高校體育管理的必然發(fā)展趨勢。為推動高校陽光長跑活動科學(xué)、持續(xù)、廣泛開展，促進(jìn)大學(xué)生積極、主動參與長跑運(yùn)動，提高學(xué)生身體素質(zhì)。學(xué)校引進(jìn)了20臺“校園智能陽光長跑自助管理”（CISSM）系統(tǒng)。系統(tǒng)由長跑信息采集終端機(jī)、陽光長跑自助管理軟件組成和網(wǎng)站三大部分構(gòu)成校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)。如圖2。

圖2 校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)構(gòu)成圖

圖3 校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)操作流程圖

校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)具體操作如圖3所示，CISSM系統(tǒng)采用在學(xué)校校園里布置多個長跑信息采集終端機(jī)的方法采集學(xué)生長跑信息（每個終端機(jī)之間的路線距離約1500-2000米）。學(xué)生在跑步過程中通過在各個終端機(jī)上指紋驗(yàn)證簽到的方式記錄跑步到達(dá)信息。陽光長跑管理軟件通過互聯(lián)網(wǎng)自動收集各個信息采集終端機(jī)的學(xué)生長跑數(shù)據(jù)，依據(jù)學(xué)生在長跑中到達(dá)各個終端機(jī)的先后順序以及各個終端機(jī)之間的路線距離計(jì)算出各個學(xué)生跑步所使用的總時間、所跑的路程、所消耗能量、在院系排名以及平均速度，并且可以累計(jì)跑步信息從而形成學(xué)生的個人跑步檔案。學(xué)生可以通過上網(wǎng)對自己的長跑活動進(jìn)行有效的管理、查詢自己成績。體育學(xué)院、體育教師、各個學(xué)院和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過分配權(quán)限可以通過網(wǎng)站的數(shù)據(jù)，及時準(zhǔn)確了解每個學(xué)生、某個學(xué)院甚至全校的長跑情況，對學(xué)生的長跑活動進(jìn)行科學(xué)有效的管理。通過校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)運(yùn)用，可以使大學(xué)生的長跑活動做到“五自動”。陽光長跑活動管理“五自動”包括：（1）自動累計(jì)每個學(xué)生的長跑里程；（2）自動與學(xué)生體育課成績相結(jié)合（這點(diǎn)還不是很完善）；（3）自動建立大學(xué)生長跑運(yùn)動檔案；（4）自動匯總?cè)！⒏鱾€學(xué)院、各個系和班級大學(xué)生長跑情況與排名；（5）自動防作弊功能。

2.3 “校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)”使用效果分析

“校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)”在我校的實(shí)際應(yīng)用，基本上實(shí)現(xiàn)了“自主化”、“自助化”和“課內(nèi)外一體化”的管理目標(biāo)。

2.3.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)生陽光長跑的“自主化” 學(xué)生參加長跑活動的目的是強(qiáng)身健體。事實(shí)表明，自覺自愿的長跑才能使學(xué)生長期堅(jiān)持，才能夠真正起到培養(yǎng)學(xué)生長跑習(xí)慣的作用?！靶@智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)”研發(fā)和推廣，增加了學(xué)生的新鮮感，提高長跑活動的趣味性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生陽光長跑活動的“自主化”。

2.3.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)生陽光長跑管理的“自助化” “校園智能陽光長跑自助管理”研發(fā)和推廣，減少陽光長跑活動的行政化，減輕陽光長跑“人工管理”的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生陽光長跑活動的“個人自助式”管理。

2.3.3 實(shí)現(xiàn)陽光長跑的“課內(nèi)外一體化” “校園智能長跑自助管理系統(tǒng)”通過對每個學(xué)生的長跑里程的采集，建立每個學(xué)生的長跑運(yùn)動檔案。而且，學(xué)生長跑次數(shù)與體育課成績掛鉤。陽光長跑次數(shù)達(dá)不到學(xué)校要求，意味著體育成績不及格，在規(guī)定的時間段需要主動補(bǔ)上次數(shù)，才能及格。這樣使陽光長跑活動成為體育課成績構(gòu)成的一部分，真正做到的課內(nèi)課外一體化。

2.4 “校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)”對學(xué)生生理與心理影響分析

2.4.1 生理方面：陽光長跑運(yùn)動提高了學(xué)生的全面身體素質(zhì) 從圖4中可以看出，4年的體質(zhì)測試成績中，“達(dá)標(biāo)”及格率從2009年84％降低到2010年的78.5％，但是，后3年及格率呈不斷上升趨勢。由2010年的78.5％增到2011年的85％，當(dāng)然這期間學(xué)生素質(zhì)的提高歸功于院領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育課程的改革和考核標(biāo)準(zhǔn)的提高，2012年及格率由2011年的78％增加到87.63％，這期間主要增加了學(xué)生陽光長跑系列措施，數(shù)據(jù)足以說明陽光長跑運(yùn)動能夠起到以點(diǎn)帶面的作用，促進(jìn)了學(xué)校體育運(yùn)動的發(fā)展，全面推進(jìn)了學(xué)生身

圖4 南京曉莊學(xué)院學(xué)生2009-2012年體質(zhì)健康及格率

2.4.2 心理方面：陽光長跑運(yùn)動培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)由于生活條件的改善，社會環(huán)境的優(yōu)越，現(xiàn)代學(xué)生普遍缺少社會經(jīng)歷和艱苦生活的磨練。通過長跑運(yùn)動，改變了學(xué)生怕苦怕累的現(xiàn)象。特別是通過不間斷的晨跑鍛煉，在睡意朦朧中克服自身的惰性，投入到晨練之中，培養(yǎng)了學(xué)生的毅力和頑強(qiáng)拚搏的精神，也逐步養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣，完全改掉了以往上午第一節(jié)課遲到的現(xiàn)象，而且上課精神飽滿，學(xué)風(fēng)煥然一新。學(xué)生意志品質(zhì)的增強(qiáng)還表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中，能克服各種各樣的困難，能承受各種各樣的挫折。

3 建議與結(jié)論

3.1 建 議

指紋識別系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用作為一種管理手段，對思想教育起輔佐作用，無法替代思想教育。因此不可放棄思想教育的陣地。由于鍛煉者的行為意向與出勤率成一定程度的正相關(guān)，對鍛煉的主觀態(tài)度和心理感覺直接影響到鍛煉出勤率的高低，所以（1）要改善高校課余體育鍛煉的客觀環(huán)境，采用先進(jìn)的科技手段進(jìn)行考勤管理；（2）依然要加強(qiáng)學(xué)生的體育理論教育和思想品德教育，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識課余體育鍛煉的意義，增強(qiáng)體育意識，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。針對實(shí)施情況，提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）陽光智能長跑自助管理系統(tǒng)終端機(jī)數(shù)量不足，學(xué)校安裝的運(yùn)動信息采集終端機(jī)的數(shù)量還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際人數(shù)情況按照適當(dāng)?shù)谋壤渲冒惭b。

（2）陽光智能長跑自助管理系統(tǒng)終端機(jī)靈敏度差，有時需要反復(fù)輸入才能夠確認(rèn)，要依靠現(xiàn)代科技，改進(jìn)技術(shù)，完善升級系統(tǒng)功能。

（3）加強(qiáng)組織管理工作，加大思想宣傳力度，在冬季陽光長跑活動啟動之前，向廣大參與此項(xiàng)活動的學(xué)生發(fā)放陽光長跑為主題的宣傳手冊，手冊中可以包含的內(nèi)容有：誠信教育、參加長跑體育運(yùn)動的好處、健身常識、運(yùn)動信息采集終端機(jī)的使用方法及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

3.2 結(jié) 論

（1）校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)本身所具有的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用于高校課余體育考勤管理，能有效地避免學(xué)生虛報考勤，私刻假章，冒名頂替等弄虛作假現(xiàn)象。

（2）校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)應(yīng)用于高校課余體育管理，無論是在考勤監(jiān)督方面，還是在成績統(tǒng)計(jì)過程中都能大大減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)，使他們從相對簡單而繁重的勞動中解放出來，使體育資源有效利用，可以促進(jìn)高校課余體育管理改革。

（3）校園智能陽光長跑自助管理系統(tǒng)應(yīng)用于長跑活動使學(xué)校學(xué)生生理方面（主要是耐力素質(zhì)）和心理方面（主要是學(xué)生的意志品質(zhì)和終身體育鍛煉）得到顯著提高。

[1]任建慧，劉春燕，張少卿.對“陽光體育冬季長跑活動”的思考和建議[J].高等教育在線，2010（09）.

[2]鄭杰政，唐 軍，朱青松.高校開展陽光體育冬季長跑活動的分析與研究[J].河池學(xué)院學(xué)報，2009（08）.

[3]國家體育總局.共青團(tuán)中央.第二屆全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動的通知[S].教體藝[2008]10號2008～-10～04.

[4]周全富，馬連鵬，曹 奔.基于指紋識別系統(tǒng)對高校課余體育管理模式的構(gòu)想[J]. 吉林體育學(xué)院學(xué)報，2007，23（4）.

Abstract:This research through the methods of literature, questionnaire, expert interviews and other research methods of Sichuan Province in 24 universities of 1074 teachers education, technical position, social functions, system analysis, to understand the Sichuan Province Colleges and universities of physical education human resources. Investigation and research that: elite talent lack, area talent overall development is not balanced, the allocation of teachers, shortage of resources, improper professional teachers in teacher development and planning management is lack of Sichuan Province Colleges and universities of physical education human resource management main existing problems. On this basis, the main existing problems of physical education teachers in Colleges and universities to construct the corresponding human resource management model, looking for Sichuan Province Colleges and universities of physical education human resources development of certain reference significance.

Keywords:Physical education; Present situation; Countermeasures

21世紀(jì)，人力資源是一切資源中最為寶貴的資源，對人力資源進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)與管理，并進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，是高校提高自身競爭力，推動高校發(fā)展的關(guān)鍵。作為最主要的資源，人力資源必須進(jìn)行科學(xué)而有效的開發(fā)與管理，才可能最大限度地造福社會、造福人類。在高校體育機(jī)構(gòu)用人上，形成科學(xué)的用人機(jī)制非常重要。怎樣有效利用現(xiàn)有資源，對合理開發(fā)利用和優(yōu)化管理體育教育人力資源配置，形成科學(xué)的用人機(jī)制是高校體育教育開發(fā)和管理的關(guān)鍵。高校體育教育人力資源是指在高校體育教育領(lǐng)域內(nèi)具有教育教學(xué)、科研和管理能力，即高校體育教育系統(tǒng)內(nèi)的教職工或即將到高校體育教育系統(tǒng)工作的應(yīng)聘人員的全部人口總和。其具體包括體育專業(yè)技術(shù)人員（含體育教學(xué)、科研人員，實(shí)驗(yàn)工程技術(shù)人員、圖書資料人員等）、管理人員、工勤技能人員和體育教育應(yīng)聘人員。本研究的對象高校體育教育人力資源主要指體育專業(yè)技術(shù)人員。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

主要包含四川省24所高校體育教學(xué)部門教師人員共1074人，其中四川大學(xué)、電子科技大學(xué)為教育部（211、985工程）直屬學(xué)校，西南財經(jīng)大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南石油大學(xué)為省級重點(diǎn)（國家211工程）及一般的本?？圃盒！?/p>

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)綜述法 通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外關(guān)于人力資源管理、體育人力資源管理以及高校體育教育人力資源管理的研究情況，對各種研究結(jié)果進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)，作為本研究的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 數(shù)據(jù)調(diào)查法 通過對四川省24所高校體育系部網(wǎng)站信息收集和部門的訪談，收集四川省高校體育專業(yè)技術(shù)人員共1074位調(diào)查對象的數(shù)據(jù)，包括學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、特殊技能等方面。

1.2.3 問卷調(diào)查法 設(shè)計(jì)四川省高校體育教育人力資源管理現(xiàn)狀及優(yōu)化途徑問卷，問卷發(fā)放100份，回收88份，回收率為88％，有效問卷88份，有效率為88％。

2 四川省高校體育教育人力資源調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 四川省高校體育教師職稱及學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況

2.1.1 四川省高校專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)調(diào)查分析 國家教育部1999年《關(guān)于新時期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：到2005年，我國教學(xué)科研型高校，教授、副教授崗位占專任教師編制總數(shù)的比例一般為45～55％，少數(shù)學(xué)?？蛇_(dá)到60％左右。對照此標(biāo)準(zhǔn)，四川省高校體育教育高級專業(yè)技術(shù)人員比例為39.39％，其中教授為5.68％，副教授為33.71％。目前尚未達(dá)到國家教育部要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。針對現(xiàn)狀，四川省高校要積極引進(jìn)和主動培養(yǎng)高層次體育學(xué)術(shù)骨干，同時補(bǔ)充青年人才，不斷改善專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)。

圖1 四川省高校整體體育教師職稱結(jié)構(gòu)

通過對四川省高校體育教師職稱結(jié)構(gòu)的調(diào)查分析（見表1），其中四川大學(xué)等6所高校副高職稱以上占教師比例的45％以上，這其中包含一所?？茖W(xué)校的師資。其中成都紡織高等?？茖W(xué)校副高職稱（58.82％）；而四川烹飪高等?？茖W(xué)校副高職稱占有43.24％，其中教授4名，占10.81％。而作為四川少數(shù)民族地區(qū)的高等學(xué)校，康定民族師范高等專科學(xué)校、阿壩師范高等專科學(xué)校的整體體育教師師資相對還比較薄弱，分別占16％和21.74％，可見，四川省高校體育教師人才發(fā)展不均。

表1 四川省部分高校副教授職稱以上結(jié)構(gòu)表

2.1.2 四川省高校學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況分析 從四川省高校體育教師整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)上分析見圖2：在教師隊(duì)伍中，擁有博士學(xué)歷學(xué)位的教師占1.49％，碩士學(xué)歷學(xué)位的教師占32.92％，而本科學(xué)歷學(xué)位教師占65.92％，占據(jù)整個隊(duì)伍的一半以上，這其中包括眾多年輕教師。

如表2所示，“985工程”或“211工程”高校專業(yè)技術(shù)人員中具有研究生學(xué)歷的占總?cè)藬?shù)的37.02％，其中具有博士研究生學(xué)歷的占其總?cè)藬?shù)的 1.91％；教育部直屬高校專業(yè)技術(shù)人員中具有研究生學(xué)歷的占其總?cè)藬?shù)的33.16％，其中具有博士研究生學(xué)歷的占總?cè)藬?shù)的2.51％；四川省直屬高校專業(yè)技術(shù)人員中具有研究生學(xué)歷的占總?cè)藬?shù)的33.12％，其中具有博士研究生學(xué)歷的僅占總?cè)藬?shù)的1.35％。三類高校在碩士研究生學(xué)歷上差異不明顯。學(xué)歷是體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員綜合實(shí)力的主要指標(biāo)，一般情況，學(xué)歷越高，專業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)和科研能力就越強(qiáng)，學(xué)校整體學(xué)歷較高，那學(xué)校整體的教學(xué)科研能力就較強(qiáng)。四川省三類高校專業(yè)技術(shù)人員研究生學(xué)歷，特別是博士研究生學(xué)歷還很薄弱。因此，四川省三類高校要發(fā)展體育學(xué)科，需加快提升專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷水平，“985工程”或“211工程”高校作為國家投入的重點(diǎn)高校，尤顯急迫。

對三類高校專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步分析?！?85工程”或“211工程”高校中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的比例為46.18％，其中正高級為11.07％；教育部直屬高校中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的比例為45.73％，其中正高級為10.05％；四川省直屬高校中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的比例為37.19％，其中正高級為3.94％。從數(shù)據(jù)中我們可以明顯看到三類高校間的差異，“985工程”或“211工程”和教育部直屬高校高級專業(yè)技術(shù)人員的比例己經(jīng)超過了45％，具有一定數(shù)量的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。而四川省直屬高校學(xué)術(shù)骨干數(shù)量少，更缺乏學(xué)科帶頭人，會阻礙體育學(xué)科向高水平發(fā)展。所以，四川省直屬高校更需要引進(jìn)和培養(yǎng)高層次體育教學(xué)科研人才，為梯隊(duì)的發(fā)展提供更足的動力。

圖2 四川省高校體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例

表2 不同學(xué)校見學(xué)歷與職稱比例

2.2 四川省高校體育教師特殊人才情況分析

2.2.1 四川省高校教授人才隊(duì)伍分析 從圖3分析：四川大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、西南交通大學(xué)、西華大學(xué)、四川烹飪高等?？茖W(xué)校等5所高校的教授隊(duì)伍相對比較強(qiáng)大，占據(jù)整體教師隊(duì)伍的10％以上。教授作為教師整體素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是特殊人才隊(duì)伍的一個重要組成部分，能在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)等各方面為學(xué)校的體育教師發(fā)展起著積極的指導(dǎo)與推動作用。

2.2.2 四川省高校體育教師省級學(xué)術(shù)帶頭人情況 在所調(diào)查的24所四川省高校體育教師師資隊(duì)伍中獲悉，僅有四川大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、四川烹飪高等?？茖W(xué)校擁有省級學(xué)術(shù)帶頭人以上的特殊技術(shù)人才，特別值得關(guān)注的是，西華師范大學(xué)作為一所新型組建的學(xué)校，在師資隊(duì)伍建設(shè)中有著強(qiáng)大的發(fā)展力度，如國家社會科學(xué)基金體育學(xué)科評議組成員1人、享受國家政府特殊津貼專家2人、四川省突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專家1人、國家體育總局高層次學(xué)術(shù)技術(shù)人才1人，另外，四川烹飪高等專科學(xué)校作為一所?？祁愒盒?，無論在教授、學(xué)術(shù)帶頭人、特殊技術(shù)人才方面都有著較為強(qiáng)大的師資力量，這也為其教學(xué)質(zhì)量的提高，體育人才的培育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也為它的社會辦學(xué)贏得了強(qiáng)大的聲譽(yù)。

2.2.3 四川省高校體育教師特殊技術(shù)人才情況分析 從表3看出：四川省高校體育教師中擁有較為強(qiáng)大專業(yè)裁判隊(duì)伍，如國際級裁判8人占0.74％，涉計(jì)乒乓球、排球、籃球、足球、臺球、舉重等項(xiàng)目，而國家級裁判共有68人，占整個隊(duì)伍（1074人）的6.33％，涉及籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、田徑、游泳、定向越野、武術(shù)、輪滑、攀巖等各類運(yùn)動項(xiàng)目。在裁判隊(duì)伍建設(shè)中涉及傳統(tǒng)項(xiàng)目，也涵蓋新型時尚項(xiàng)目，這將能更好地為四川省各高校的群體體育競賽的開展與發(fā)展提供高質(zhì)量的技術(shù)指導(dǎo)，同時也為年輕裁判隊(duì)伍的培育起著積極的推動作用。此外，各高校還擁有國家級體育指導(dǎo)員和高級教練員等以上高級人才為3.98％，能夠更好地為四川普通學(xué)校體育教育發(fā)展起著積極的指導(dǎo)和推動作用。但我們發(fā)現(xiàn)，985（211）工程高校在特殊技術(shù)人才上（9.92％）低于教育部直屬（12.56％）和四川省直屬學(xué)校（10.84％）比例。因此，“985工程”或“211工程”高校作為國家投入的重點(diǎn)高校，需加快提升教師的業(yè)務(wù)水平和人才建設(shè)。

表3 四川省高校體育教師特殊技術(shù)人才結(jié)構(gòu)情況表

2.3 四川省高校體育教育人力資源管理現(xiàn)狀

表4 四川省高校體育教育人力資源配置情況表

從表4分析結(jié)果獲悉：四川省高校在體育教師在崗位配置中，有65.56％的學(xué)校教師認(rèn)為不能合理配置，造成人才使用率不高或工作熱情降低等現(xiàn)象。而在學(xué)?；蛟合到處熌芊癜葱枰M(jìn)或是按需流動問題中，有51.18％的人認(rèn)為不能，尤其是二本類學(xué)校及少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校。在人員配置方式上，若不能按需引進(jìn)或難以按需流動，將導(dǎo)致教師資源適用性差，個人技能和組織整體功效得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)?；?qū)W院體育學(xué)科的發(fā)展。在教師個人成長建設(shè)中，有61.28％的學(xué)校未有為自身單位體育教師進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

3 四川省高校體育教師人力資源配置現(xiàn)狀結(jié)論

（1）作為國家投入的 “985工程”或“211工程”重點(diǎn)高校，在專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷水平、特殊技術(shù)人才、省級學(xué)術(shù)帶頭人等多方面的人才建設(shè)方面都略薄弱，需加人才建設(shè)步伐。

（2）高精英人才缺乏，一般精英人才集中在少數(shù)幾所學(xué)校，整體發(fā)展不均。這將很難推動四川省高校體育教師整體發(fā)展。

（3）地區(qū)人才發(fā)展不均衡。阿壩師范高等專科學(xué)校、康定師范高等?？茖W(xué)校作為四川省少數(shù)民族地區(qū)高等學(xué)校，在整體人才建設(shè)中都顯得比較薄弱，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)特殊技術(shù)人才、高學(xué)歷隊(duì)伍的科研人才等，這將在一定程度上阻礙四川省少數(shù)民族體育的傳承與發(fā)展。

（4）四川省高校體育教育人力資源配置效率還需進(jìn)一步提高。師生比例失調(diào)；教師人才的流動性低；師資配置不當(dāng)、專業(yè)教師資源匱乏；教學(xué)型教師過剩而科研型教師不足等情況仍是四川省高校體育教師人力資源配置過程中的存在的問題。

（5）管理體制不合理，留人機(jī)制和激勵用人機(jī)制不健全，不能按需引進(jìn)及流動。職后教育機(jī)制不規(guī)范，制度不健全，缺乏對教師職業(yè)生涯發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃和指導(dǎo)等。

4 高校體育教師人力資源管理模式建構(gòu)

鑒于在學(xué)校人力資源管理的基礎(chǔ)上，本研究主要從學(xué)校體育部門人力資源管理的微觀層面構(gòu)建管理模式。主要從高校體育教育人力資源的獲取、使用、培育機(jī)制三個方面構(gòu)建。

圖4 高校體育教育人力資源管理模式圖

4.1 樹立“以人為本”的人力資源管理觀念。

各高校體育部門根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的人事管理理念，增強(qiáng)現(xiàn)代人力資源管理理念，對現(xiàn)有管理制度進(jìn)行優(yōu)化整合，樹立以教師為中心的管理思想，關(guān)注教師的價值、權(quán)益、自由和全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)措施，創(chuàng)造尊師重教的良好氛圍，重視體育教師的個體價值，激發(fā)教師的能動性和創(chuàng)造性，形成“尊重知識，尊重人才”的人文環(huán)境。讓他們既能感受到身在這樣一種氛圍中的溫暖，并能清楚的看到自己在組織中的發(fā)展前途，真正做到吸引人才、留住人才、開發(fā)人才潛能。

4.2 建立系統(tǒng)的高校體育教育人力資源的獲取機(jī)制

4.2.1 加強(qiáng)校際間教育資源共享，資源管理社會化 高校師資管理應(yīng)適應(yīng)人才流動的客觀要求，根據(jù)高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，在教師編制上，采取固定編制和流動編制相結(jié)合的辦法，盡可能減少固定編制，逐步擴(kuò)大流動人員的比例，實(shí)行校際間互聘教師和吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教育人才兼任學(xué)校的一部分體育教學(xué)科研任務(wù)，建立一支以學(xué)科帶頭人和中青年教師為主、兼職教師為輔的相對穩(wěn)定、流動開放的師資隊(duì)伍。實(shí)行開放的編制管理，實(shí)現(xiàn)校際間師資共享。（1）有利于學(xué)校體育教育人才資源的合理配置和智力資源的充分利用，緩解了高校師資結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾；（2）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)；（3）促進(jìn)了高校間不同教學(xué)思想、方法的交流；（4）緩解了高校擴(kuò)張時期大量引進(jìn)教師的未來壓力和風(fēng)險。（5）有利于優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

4.2.2 建立合理、科學(xué)、有效的人才引進(jìn)機(jī)制 在各地區(qū)體育人才的引進(jìn)，存在著各種各樣的困難和問題，尤其是西部邊遠(yuǎn)地區(qū)高校人才引進(jìn)難的情況，可建立一套合理、科學(xué)的人才引進(jìn)機(jī)制和渠道。主要可從以下幾方面入手：（1）堅(jiān)持多渠道優(yōu)化引才，努力加強(qiáng)選聘制度化建設(shè)，避免“近親繁殖”、本源留任等現(xiàn)象，發(fā)揮“大雜燴”優(yōu)勢，優(yōu)化師資隊(duì)伍。（2）制定科學(xué)的體育教師引進(jìn)測評標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮膶W(xué)歷信息、在校業(yè)績、工作業(yè)績、溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、價值取向、心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)等方面進(jìn)行教師素質(zhì)測評。（3）加強(qiáng)優(yōu)惠政策引導(dǎo)，加大體育教育人員的內(nèi)流量，尤其是對具有特殊技能和系統(tǒng)急缺人才創(chuàng)造優(yōu)惠條件，廣納人才。（4）均衡補(bǔ)充體育教師隊(duì)伍。通過補(bǔ)充教師來優(yōu)化教師隊(duì)伍、形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)、滿足一定時期內(nèi)的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和學(xué)科專業(yè)發(fā)展對教師人力資本的存量和質(zhì)量的要求，保證人力資源的可持續(xù)發(fā)展。（5）通過建立高級、緊缺、后備人才信息庫等人才市場競爭網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)的市場引導(dǎo)，保證體育教育人員合理流動。

4.3 建立科學(xué)、有效的高校體育人力資源的運(yùn)用機(jī)制

4.3.1 實(shí)現(xiàn)人與崗位最佳匹配和群體結(jié)構(gòu)合理化配置，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍 人力資源優(yōu)化配置的出發(fā)點(diǎn)是崗位，在人力資源的安排使用上，將所有教師資源進(jìn)行合理地排列和組合，實(shí)現(xiàn)人與崗位的最佳匹配和群體結(jié)構(gòu)合理化配置。根據(jù)工作內(nèi)容、責(zé)任、知識經(jīng)驗(yàn)、能力的崗位分析，盡可能地將每一個人放在最適宜發(fā)揮其才智的崗位上，以調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師個人的最大能量得到發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)能崗協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)組織人力資源最大價值和教師自身的價值，另外，根據(jù)教師各自特點(diǎn)，把具有不同能力的教師科學(xué)地組合在一起，通過技能互補(bǔ)，知識互補(bǔ)，智能互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)及生理、心理等素質(zhì)的互補(bǔ)來達(dá)到整個群體結(jié)構(gòu)的合理化。為此，在進(jìn)行體育教師資源優(yōu)化配置中，盡力尋求教師與教師、教師與崗位之間的平衡，以實(shí)現(xiàn)能崗配置，達(dá)到科學(xué)、合理使用人才。

4.3.2 建立高校體育教育人力資源的“多維非貨幣”激勵機(jī)制 “多維非貨幣激勵”指針對高等學(xué)校教師的4種需求采取相應(yīng)的激勵對策：（1）針對教師對高等學(xué)校組織行為公正性的需求，提出加強(qiáng)高等學(xué)校治理；（2）針對教師有被重視和關(guān)愛的需求，要改進(jìn)開發(fā)方式；（3）針對教師有心理契約的需求，要建立心理契約；（4）針對高等學(xué)校教師有成就事業(yè)的需求，要為他們在教學(xué)科研等方面有所成就創(chuàng)造條件[2]。體育部門在學(xué)校人力資源管理宏觀面的貨幣薪酬激勵機(jī)制下，可根部自身部門的人力資源管理需求，建立微觀層面的“多維非貨幣激勵”機(jī)制，以更好營造的用人、留人環(huán)境。

4.3.3 建立科學(xué)、合理、有效的部門績效評估系統(tǒng) 高校體育教師的工作涵蓋著教學(xué)、科研、群體競賽等多層次的教學(xué)，其特殊的教學(xué)體系難以進(jìn)行量化考核，如果以固定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)來考核與衡量，必然會束縛其手腳，扼殺教師的創(chuàng)造性，助長少部分教師的浮躁心態(tài)和短視行為。高校體育管理者應(yīng)制定靈活多樣的柔性考評機(jī)制，評價績效應(yīng)考慮個人所處的環(huán)境、條件，不同的環(huán)境條件做出的成績不同，要注重是否辦實(shí)事、有實(shí)效，不能單以貢獻(xiàn)大小、科研量定人才。需要建立科學(xué)、合理、易操作的考核指標(biāo)體系，對教師進(jìn)行質(zhì)與量、能力與品德、專項(xiàng)與綜合、定期與不定期、同事與學(xué)生相結(jié)合的立體考核。評價工作實(shí)績要實(shí)事求是，客觀全面評價，保持科學(xué)性和嚴(yán)肅性，考核后應(yīng)及時地將有關(guān)信息反饋至個人，使被考評者心悅誠服地接受考評結(jié)果，增加考評工作的透明度。

4.4 注重高校體育教師的發(fā)展，建立增值培育機(jī)制

4.4.1 高校體育教師隱性知識的開發(fā)與共享 企業(yè)知識理論認(rèn)為，在知識經(jīng)濟(jì)時代，生產(chǎn)的關(guān)鍵投入和創(chuàng)造價值最重要、最稀缺的資源是知識；知識是國家和企業(yè)核心競爭力的源泉。在經(jīng)過多年實(shí)踐論證，企業(yè)最終意識到競爭優(yōu)勢的惟一持續(xù)來源是他們所掌握的知識（王克勝，2004） ，知識成為企業(yè)經(jīng)營成功的關(guān)鍵。由于知識存在于個體的頭腦之中，人是知識的載體，因此，對人的管理即人力資源管理也成為知識管理的核心。為此，學(xué)校作為知識的孕育地，有效地開發(fā)利用教師個體的知識，并成功地將其轉(zhuǎn)化為組織知識，實(shí)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，進(jìn)而促進(jìn)教師知識的成長，實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化管理。

對于教師個體知識的開發(fā)，關(guān)鍵在于教師隱性知識的開發(fā)。在20世紀(jì)60年代初，英國科學(xué)家波蘭尼（Michael Polanyi）《個體知識》中從認(rèn)識論的角度提出“人類的知識有兩種”，即明確知識（explicit knowledge）和隱性知識（tacit knowledge）。并明確指出隱性知識是指“未被表達(dá)的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識”，它來源于個體對外面世界的判斷和感知，是源于經(jīng)驗(yàn)的。如果說知識是一座漂浮在海面上的冰山，那么，顯性知識就只是露出海面上的冰山一角，而沉入海水中的大部分知識為隱性知識。為此，通過各類途徑與方法，大力開發(fā)教師隱性知識，實(shí)現(xiàn)教師個體知識的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為組織知識，進(jìn)行知識的共享與再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化管理。

4.4.2 高校體育教師心理資本的開發(fā)與培育 多年發(fā)展以來，在戰(zhàn)略人力資源管理研究中，研究者們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，掌握特定知識、技能的員工是改善組織績效的必要條件，但卻非充分條件，員工的態(tài)度和行為在將知識資本轉(zhuǎn)化為組織績效的過程中扮演著極為重要的角色。有效的人力資源管理實(shí)踐通過誘導(dǎo)或控制員工的態(tài)度與行為，最終實(shí)現(xiàn)組織績效，即心理資本?！靶睦碣Y本”是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)或心理能力，具體表現(xiàn)為：在面對充滿挑戰(zhàn)性的工作時，有信息并能付出表的努力來獲得成功（自信）；對現(xiàn)在和未來的成功有著積極的歸因（希望）；對目標(biāo)鍥而不舍，為取得成功在必要時能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑（樂觀）；當(dāng)身處逆境被問題困擾時，能夠持之以恒，迅速復(fù)原并超越障礙取得成功（堅(jiān)韌性）[3]。

高校體育教育人力資源管理徹底改變傳統(tǒng)的行政管理為主的管理方式，樹立“以人為本”的管理理念，要做到把體育教師的個人成長和學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來，注重和加強(qiáng)教師心理資本的開發(fā)，把體育教師的主觀能動性發(fā)揮出來，重視體育教師的個體價值的實(shí)現(xiàn)，提高體育教師的綜合素質(zhì)，讓教師保持著堅(jiān)忍不拔、樂觀、自信、積極的心態(tài)，從而保持著穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師管理。

4.4.3 加強(qiáng)針對性人才培訓(xùn)與開發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍 現(xiàn)代人力資源管理學(xué)認(rèn)為：培訓(xùn)是一項(xiàng)回報率很高的投資而非消費(fèi)。在高校體育教師培訓(xùn)中應(yīng)改革以基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育為核心的繼續(xù)教育體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ㄔO(shè)為主的終身學(xué)習(xí)體制。這一培訓(xùn)體系主要包括，崗前培訓(xùn)、青年教師實(shí)踐鍛煉、新教師教學(xué)培訓(xùn)、中青年教師在職培養(yǎng)等工作計(jì)劃；各崗位及學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)要求的不同，應(yīng)該做到識別人才，達(dá)到“因材施教，有針對性地培養(yǎng)。”（1）培訓(xùn)內(nèi)容具有針對性。培訓(xùn)不是越多越好，在選擇體育教師培訓(xùn)內(nèi)容上要注意與部門發(fā)展戰(zhàn)略和所面臨問題的關(guān)聯(lián)度。（2）充分滿足不同體育教師對培訓(xùn)的需求。根據(jù)體育教師不同的崗位，不同的層次，由不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取因材施教，靈活的方法進(jìn)行培訓(xùn)。（3）培訓(xùn)的途徑與方式可以多層次、多方式。此處我們強(qiáng)調(diào)的是：在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們需要培養(yǎng)的、可以培養(yǎng)的，并不只是體育教師的技能，還包括體育教師品格。優(yōu)秀的高校人力資源培訓(xùn)計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)將鍛煉教師的責(zé)任、忠誠、激情、主動、耐心、毅力、創(chuàng)意等納入其中，并在獎懲中進(jìn)行正面的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀英.我國高校體育教育人力資源的現(xiàn)狀及開發(fā)管理研究[J].中國成人教育，2010（3）.

[2]呂 杰.中國高等學(xué)校教師人力資本開發(fā)模式研究[D].博士研究生學(xué)位論文，2006.

[3]Luthans F, ＆Youssef C M. Emerging positive organizational behavior[J].Journal of Management，2007，33（3）：321～349.

[4]陳永秀，人力資源開發(fā)與管理［M］.北京:北京理工大學(xué)出版社，2007．

[5]邢周凌、周文斌，基于高校戰(zhàn)略的人力資源規(guī)劃研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008.

[6]蔡文利，我國體育人力資源的特征及其社會需求的思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2005（5）.

[7]韓春利等，我國高校體育教育人力資源開發(fā)與管理研究[J].體育科學(xué)，2001（4）.

[8]魏 榮，我國體育人力資源配置機(jī)制的歷史演變及新時期改革對策研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2005（6）.

An Empirical Study on Campus Intelligent Long-distance Running Self-help Management System Used Sunlight Long-distance Running Colleges and Universities——In the Case of the Implementation of Certain Situation of Nanjing Xiaozhuang University

ZHANG Xue-hai

Our school in 2012 introduced 20 sets of "Campus sun marathon intelligent self-management system," the terminal, the first use of high-tech means to achieve the intelligence activities of the students morning run and independent management. Using the "fingerprint clock" approach to guide and supervise students to develop exercise habits, proved that it helps to promote the work of our school sports flourished, overcoming student exercise time less physical deterioration and other drawbacks, enhance physical fitness, students will sense the quality and lifelong physical activity has a very significant role, especially in training the students good living habits, worthy of promotion. The application of the system management more convenient and simple for college sports management reform explores new ideas.

Campus intelligent sunlight long-distance running self-help management system; Fingerprint card; Sunlight long-distance running

1007―6891（2014）02―0101―04

G807.4

A

G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2013-08-13

南京曉莊學(xué)院校級課題，項(xiàng)目編號：2012NXY79。

南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 南京，211171。

Institute of P.E. Nanjing Xiaozhuang University, Jiangsu Nanjing, 211171, China.

收稿日期：2013-09-16

基金項(xiàng)目：四川省教育廳人文社科青年基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：10SB091。

作者單位：成都理工大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都，610059。

P.E. College of Chengdu University of Technology, Sichuan Chengdu, 610041, China.