高秀英

摘 要：語文是一門具有濃郁的美育特色的課程，課本上那一篇篇具有情感震撼力量的小說、散文無不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；自主學(xué)習(xí)能力；個(gè)性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-259-01

語文是一門具有濃郁的美育特色的課程，課本上那一篇篇具有情感震撼力量的小說、散文無不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì)。然而，由于受語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，常使許多本來多彩多姿的語文教學(xué)變得死氣沉沉，枯燥無味。而多媒體走進(jìn)課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，形成了以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一、多媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“激發(fā)者”

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。俄國教育家馬申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意向。以往語文課常見的教學(xué)方法是閱讀、提問、講解等，因此課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。多媒體的介入，突破了時(shí)空的界限，能將文字、圖片、聲音和動(dòng)畫綜合直觀地展現(xiàn)出來，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，從而為課堂教學(xué)營造一種愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)習(xí)《故宮博物院》一課時(shí)，教師展示音像資料，學(xué)生們可以邊欣賞故宮實(shí)景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，領(lǐng)略故宮的規(guī)模宏大，氣勢雄偉，莊嚴(yán)富麗。聰明的教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹故宮博物院。學(xué)生站在大屏幕前繪聲繪色地介紹，受到學(xué)生的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

二、多媒體是學(xué)生內(nèi)在情感的點(diǎn)燃者

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，因?yàn)閭€(gè)人的性格、音質(zhì)等，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時(shí)候可以依靠多媒體改變這個(gè)缺憾。以《背影》為例，這一課的朗讀如果配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，再配以舒緩、低沉的音樂，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。又如：《斑羚飛渡》一課，在重點(diǎn)研讀老斑羚用自己的身體為年輕斑羚搭建新生的橋時(shí)，利用多媒體出示一副動(dòng)感極強(qiáng)的圖片，再配以相關(guān)的文字、聲音、給學(xué)生以直觀的形象，學(xué)生在唏噓感嘆中對斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，油然生出一種敬佩之情，會(huì)重新思考人與動(dòng)物怎樣和諧相處的問題。

三、多媒體是學(xué)生理解知識的“引導(dǎo)者”

在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中，可以利用設(shè)計(jì)好的CAI軟件，將課文中抽象的內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識，幫助學(xué)生理解和掌握課文的知識。例如《奇妙的克隆》中，有一段文字具體說明綿羊“多利”的誕生，由于文章涉及到生物學(xué)及尖端科學(xué)的知識，學(xué)生理解起來比較困難，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)畫資源或制作綿羊誕生過程的示意圖，還可以一邊出示動(dòng)畫，一邊由學(xué)生用文字解說，這樣學(xué)生既掌握了一定的科學(xué)知識，又培養(yǎng)了準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

四、多媒體是提高學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)者

教師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用大量的先進(jìn)的手段，創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)豐富的CAI軟件。鼠標(biāo)一按，所需內(nèi)容均能迅速地加以呈現(xiàn)，教學(xué)密度高，大大地提高了課堂45分鐘的利用率?？梢圆幌褚郧澳菢訑y帶掛圖、抄寫小黑板，省去了一些板書、畫圖和擦黑板的時(shí)間，把騰出來的時(shí)間用在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去欣賞體味、質(zhì)疑討論、自我檢測等。

教師還可以利用多媒體開展自學(xué)比賽活動(dòng)。如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、詩文名句積累競賽等。競賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài)，對所學(xué)習(xí)知識充滿了興趣，以致在歡樂中忘記了困難和疲憊。

五、多媒體是學(xué)生視野的開拓者

在語文學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的個(gè)性心理、興趣愛好和家庭條件的的不同，在知識的廣度和深度方面就會(huì)有區(qū)別。而多媒體就像一個(gè)萬能的“魔術(shù)師”，能在瞬間為學(xué)生提供大量具體可感的語言材料，使學(xué)生盡情地在知識的海洋中遨游，使語文課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的積累。例如：學(xué)了《就英法聯(lián)軍入侵中國給巴特勒上尉的一封信》一文后，布置學(xué)生上網(wǎng)以“圓明園”為關(guān)鍵詞搜集大量的有關(guān)圓明園的歷史、建設(shè)以及它的毀滅等資料，在小組內(nèi)交流展示。有的學(xué)生還制作了關(guān)于“圓明園”的手抄板，增強(qiáng)了愛國熱情，閱讀興趣，搜集興趣也空前高漲起來。

同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多樣化的交互形式，還促進(jìn)了協(xié)作與對話，學(xué)生可以在網(wǎng)上發(fā)表自己對文章的見解和評價(jià)，可以展開討論?？梢曰ハ嗤扑]一些好的讀物，與老師同學(xué)進(jìn)行交流，探討閱讀中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)異地同步的協(xié)作化閱讀。

六、多媒體是學(xué)生提高寫作水平的引領(lǐng)者

一直以來，談起作文老師感到棘手，學(xué)生感到頭疼。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地制作精美的課件，讓美的生活再現(xiàn)、讓感人的事再現(xiàn)，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感受這些本來就存在于我們生活中卻被忽略的美，從而觸發(fā)他們內(nèi)心的情感，最后“一寫為快”。每次作文的過程就會(huì)成為一次心靈洗禮的過程。

講評作文可以把整篇作文通過多媒體展示出來，學(xué)生或欣賞或潤色或刪改。對于優(yōu)美的作文片斷，還可以配上相應(yīng)的圖片，文字的朗讀，并注上“作者某某”。有時(shí)學(xué)生看著自己的杰作上了課件讓同學(xué)們欣賞，內(nèi)心的感覺肯定有別于簡單的評說。其他同學(xué)在欣賞美的同時(shí)，潛移默化中也會(huì)提高自己的寫作水平。

當(dāng)然，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，它的目的是服務(wù)于教學(xué)工作，使教學(xué)達(dá)到更理想的效果。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)把握媒體使用的最佳時(shí)期，防止它代替了老師的朗讀，代替了老師的板書……要依據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)科學(xué)使用，否則就會(huì)弄巧成拙。

總之，我們只有把現(xiàn)代教育技術(shù)手段科學(xué)合理地運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。