王振濤　劉釗

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為教育改革的主流模式之一，已經(jīng)越來越受到人們的重視。語文教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力，因此，初中語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。通過兩年的小組合作學(xué)習(xí)的實踐與體會，我們發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)點(diǎn)，怎樣才能使語文小組合作學(xué)習(xí)取得更好的效果，我們必須從它的小組建設(shè)、評價以及實效性三個方面入手談?wù)劤踔姓Z文小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；語文；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-180-01

合作學(xué)習(xí)作為教育改革的主流模式之一，已經(jīng)越來越受到人們的重視。語文教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力，因此，初中語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。通過兩年的小組合作學(xué)習(xí)的實踐與體會，我們發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)點(diǎn)，怎樣才能使語文小組合作學(xué)習(xí)取得更好的效果，我們必須從它的小組建設(shè)、評價以及實效性三個方面入手談?wù)劤踔姓Z文小組合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的小組建設(shè)

首先，思想上要對合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)側(cè)重教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行信息傳遞，缺少學(xué)生之間的交流，而小組間的合作學(xué)習(xí)，恰恰有利于學(xué)生主動性的充分發(fā)揮：不僅可以使同學(xué)之間互幫互學(xué)、以優(yōu)帶差；更可以增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣。

其次，合作學(xué)習(xí)小組建立要合理。一般的合作學(xué)習(xí)，每組以4-6人為宜。學(xué)生分組以混雜分組最好，由于學(xué)生與不是很熟悉的同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，因不同觀點(diǎn)的提出和整合，會提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和思維的多樣性；使學(xué)生學(xué)會與不同的人之間合作的學(xué)習(xí)的技能；和較生疏的人在一起會約束自己，紀(jì)律會變好。

再次，小組活動時要合理分工、明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員等。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、探究活動，記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容，匯報員可由口才較好的學(xué)生擔(dān)任，職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)。小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)時， 教師 應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組 交流 的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組 活動 中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，教學(xué)九年級語文《古詩三首》伊始，便以小組競賽的方式導(dǎo)入新課，很新穎，吸引了學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們參與的熱情；在朗讀環(huán)節(jié)中，配放背景音樂，教師聲情并茂的范讀，小組練讀比賽，以自己創(chuàng)造的方式走進(jìn)文本；問題探究也是教師精選出來的，通過對關(guān)鍵詞語的理解，理解詩歌的內(nèi)容和領(lǐng)悟作者的情感。

二、合作學(xué)習(xí)的評價

通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。我們應(yīng)該多用此類的評價：“你們小組……真是充滿活力的團(tuán)隊！”“第幾小組真是一支高效率的團(tuán)隊?！薄傊?，合理的評價不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且能極大地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，在思維的迸濺中產(chǎn)生思想的火花。小組合作學(xué)習(xí)的評價，要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界，讓每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)興趣。有效促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可見評價是否合理，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實效性

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和責(zé)任感，增強(qiáng)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對集體的熱愛，改善學(xué)生對學(xué)校、同伴、自己和學(xué)習(xí)的看法，提高發(fā)散思維能力，也能為教師提供更多的觀察和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。因而，我們在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用是很有必要的。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化，可以說學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化是合作學(xué)習(xí)取得實效的關(guān)鍵。

總之，在新課程改革背景下，我們把小組合作學(xué)習(xí)引到我們的語文課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的適時提出，是適應(yīng)社會發(fā)展的要求的，尤其是適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要的，有利于他們的探究與創(chuàng)新。抓住合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步向語文學(xué)科領(lǐng)域滲透，讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長，使學(xué)生獲得更多的成功體驗。愿合作學(xué)習(xí)之風(fēng)盛行在初中語文教學(xué)改革的田野中。