李家超

摘 要：手工是學(xué)生特別樂(lè)于參與的一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，在手工課上，學(xué)生可以運(yùn)用各種材料，通過(guò)自己的雙手或簡(jiǎn)單的輔助工具，按著自己的意愿，加上豐富的想象力和創(chuàng)造力，制作出或具象或抽象、或美麗或滑稽、或平面或立體的手工作品，有的具有觀賞性、有的具有實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：“學(xué)、教、做”；美術(shù)手工課；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-165-01

美術(shù)手工課，它不同于小學(xué)其它課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求很高，是一門(mén)集思想，情感教育，知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練為一體的綜合課程。那么如何發(fā)揮小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)有效性呢？尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，需要啟蒙并有足夠的開(kāi)發(fā)空間，上好手工課對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)起到非常重要的作用。而目前小學(xué)手工課的實(shí)施現(xiàn)狀卻存在著很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，必須采取一些有效的措施，才能保證其發(fā)揮教學(xué)的有效性，并對(duì)素質(zhì)教育的成功起到積極作用。為了結(jié)合新課改精神，研究情境學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)手工課教學(xué)中老師教一步，學(xué)生跟著學(xué)一步的單調(diào)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。

—、“教”中有法

陶行知的教育理論，教育即“生活，學(xué)、教、做”合一。他的理論主張學(xué)生在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)，知識(shí)來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，服務(wù)生活。凡是教，目的在達(dá)不到需要教，目的在達(dá)到不需要教，故宜隨時(shí)減輕學(xué)生之依賴(lài)性。在手工教學(xué)中，教師的示范講解也非常重要，其中有一個(gè)步驟沒(méi)有把握準(zhǔn)也許學(xué)生制作出的作品就沒(méi)有預(yù)想的這么好，例如〈〈紙盒家具〉〉一課，讓學(xué)生一步步跟著老師做，由于紙盒折疊較復(fù)雜，所以盡管老師不停地示范、講解，仍有大部份學(xué)生不會(huì)做，后來(lái)給學(xué)生發(fā)一些做好的紙盒家具模型，要求學(xué)生拆開(kāi)，邊拆邊記，然后再按紙盒原樣組裝，反復(fù)幾次，學(xué)生不僅能做出這些紙盒家具，而且能組裝出新的家具，甚至有些學(xué)生能制作出書(shū)中沒(méi)有的一些家具模型。“拆中學(xué)“，使學(xué)生有目的的活動(dòng)，積極的思考，而且學(xué)會(huì)了一種尋求知識(shí)的方法，而這種方法對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)作能力的影響，要比一點(diǎn)一畫(huà)的技能更有價(jià)值。

二、“學(xué)”中有增

所謂“三人行，必有我?guī)煛?給學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴是挺有必要的。在手工課中我們不妨讓學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)立2—4人一組進(jìn)行手工課創(chuàng)作實(shí)踐。因?yàn)橛幸环N情況，有的同學(xué)想象力很豐富，但動(dòng)手能力較差，有些同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，兩者結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)。在教學(xué)中不僅能鍛煉提高學(xué)生的配合能力，而且也能增長(zhǎng)學(xué)生的技能。另外，課堂上還要根據(jù)情況不同，進(jìn)行合理的分工合作完成，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的興趣和技能，這種合作探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還能教會(huì)孩子如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德。

三、“做”中有知

學(xué)生積累材料的過(guò)程又是一個(gè)走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程。首先學(xué)生可以從一些常用的手工工具材料中認(rèn)識(shí)到一些書(shū)上，生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，例如雙面膠，透明膠，色卡紙，海綿紙，瓦楞紙，橡皮泥，豆豆泥，三D泥等等。學(xué)生認(rèn)識(shí)后一定會(huì)特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來(lái)。其次，學(xué)生欣賞了用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學(xué)生看后會(huì)感到新奇，喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識(shí)。

四、“學(xué)”中有趣

在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中，教師只注重如何教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)的技能和技巧，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和模仿能力的培養(yǎng)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不能單純的讓學(xué)生來(lái)模仿老師的作品，因?yàn)榻y(tǒng)一的模型，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個(gè)性，作業(yè)成果整齊統(tǒng)一，缺少新意，幾十個(gè)作品交上來(lái)等于一個(gè)作品。我們必須培養(yǎng)學(xué)生各種能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。手工課的內(nèi)容豐富多彩，深受廣大小學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生喜愛(ài)手工，并非有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要是由于他們被手工制作的趣味性吸引所致。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒几械叫缕妫院闷?、好?dòng)、愛(ài)試探、愛(ài)模仿，而手工課卻恰好順應(yīng)了他們這一心理要求。通過(guò)手工教學(xué)，手腦并用，既能讓學(xué)生動(dòng)手操作又能讓學(xué)生動(dòng)腦思考，又能有效地提高學(xué)生動(dòng)手制作能力。它巧妙地將科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性和趣味性密切的結(jié)合起來(lái)，以獨(dú)有的魅力吸引著兒童的求知欲，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、“賞”中有評(píng)

學(xué)生作品的欣賞也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。因?yàn)槟鞘巧磉叺耐瑢W(xué)或是同齡孩子做的手工作品，不是被譽(yù)為“天之驕子”的藝術(shù)家的作品，所以在很大程度上鼓舞學(xué)生：“他能完成這樣的作品，我為什么不能？我肯定能做得比他好！”這樣學(xué)生的創(chuàng)作欲望被激發(fā)，就更有信心完成有自己個(gè)性的作品，就不會(huì)再依樣畫(huà)葫蘆了。學(xué)生通過(guò)欣賞用各種材料做出的作品，后進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，采用自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、相結(jié)合，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互鼓勵(lì)。教師往往重視教學(xué)的過(guò)程，而忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，從展示的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。及時(shí)表?yè)P(yáng)了有創(chuàng)意的作品，無(wú)論學(xué)生做出怎樣糟糕的作品，教師都要耐心的給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

新世紀(jì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。在手工課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術(shù)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，手工課教學(xué)為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了重要途徑。