嚴潞

摘 要：針對英語學困生，我們要關注學生個體差異，轉(zhuǎn)化其消極態(tài)度，重塑他們的自信心，采取行之有效的教學方法幫助他們走出學習困境，成為學習的主人。

關鍵詞：學困生；英語；教學；學習；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-077-01

在當前的英語教學中我們發(fā)現(xiàn)；由于學生英語基礎、學習環(huán)境、教學條件等種種原因，使得學生在英語學習上產(chǎn)生了比較嚴重的兩級分化現(xiàn)象。同時沒有得到教師的及時重視和采取有效的教學措施，讓這種兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，產(chǎn)生了英語學習上的“大面積掉隊”。作為一名英語教育工作者，我們有責任去轉(zhuǎn)化這種兩極分化現(xiàn)象，我們要做的就是關注學生個體，轉(zhuǎn)化學困生的消極態(tài)度，重塑他們的自信心。正如《英語課程標準》的核心理念；以人為本，強調(diào)在面向全體學生的同時，關注學生個體，尊重個體差異。下面筆者就如何轉(zhuǎn)化英語學困生，引導他們走進英語世界淺談個人的一些想法：

一、對學困生的成因分析，找出原因，對癥下藥

學困生的成因是沒有找到適合自我學習的方法，對于基礎知識的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語單詞量掌握少，口語交際能力低，以致漸漸對英語失去了學習信心。還有就是教師的教學方法不得體，教學沒有針對性使課堂失去了原本應該有的活躍氣氛。那么如何指導學生排除心理障礙充滿動力的學習英語呢？

1、缺乏學習意志和自信心

在學習過程中，學生往往在遇到困難時都會表現(xiàn)出畏懼，學習英語時自然也失去了上進心與好奇心，對于作業(yè)和考試都會消極對待。這就使英語基礎知識掌握越來越少，詞匯運用越來越不靈活，最后導致英語成績一落千丈，自信心自然也就沒有了，甚至還會影響到其他的學科的學習。

2、學習方法，策略運用不當

正確的學習方法是學生學習效率提高的關鍵，而現(xiàn)在大多數(shù)的學生都沒有養(yǎng)成預習和復習的習慣，僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓練環(huán)節(jié)中。沒有掌握知識的難點重點，在語法的學習中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運用最終造成學習困難的出現(xiàn)。

3、教師的教學方式相對落后

課堂教學是學生與教師交流平臺，教師承擔著引路人的角色，一言一行都影響學生的學習狀態(tài)。比如有的教師教學方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒有能夠激發(fā)學生的學習興趣，單純的教師演講形式教學是學生出現(xiàn)厭煩的情緒的基礎。初中英語教學所關注的就是教師精心備課，做出適合學生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學設計，以最好的教學質(zhì)量面對每一節(jié)課，面對每一個學生。

二、如何采取有效的策略轉(zhuǎn)化學困生

造成學生學習英語困難、學習落后的原因很多，針對上述三個原因，筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗談談如何采取有效的教學策略來幫助學生重拾學習信心。

1、幫助學生樹立自信心，提高他們在課堂的參與度

絕大部分的學困生普遍存在著自制力差，心里承受能力和意志力不強，經(jīng)不起打擊，有強烈的自卑感等心里障礙，他們常常把自己封閉起來，遇到問題不敢問老師或同學，深怕老師后同學嘲笑，有些同學甚至自暴自棄。久而久之，容易形成心理障礙。因此。我們英語老師應幫助他們消除心理障礙，樹立他們的自信心，在課堂上，盡量設計一些比較簡單的問題后建立合作學習小組，讓成績好的學生幫助他們，讓他們積極地參與到課堂教學中來，千方百計給“學困生”創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓他們享受到”成功“ 的喜悅，并讓著勝利的喜悅化為進去的激情，去驅(qū)使他們克服前進道路上的困難，樹立他們的自信心，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的學習精神。

2、根據(jù)后進生的學習情況教給他們有效的學習方法

在課堂上，教師應該幫助學習困難的學生預習，讓他們先掌握音標以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領學習困難的學生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學習方式才能培養(yǎng)出他們的自學能力。同時，目標是一個人的學習動機，只有激發(fā)學習困難學生的動量，學習效果才能得到有效提高。要指引學生認識到分數(shù)不是關鍵，學習英語就是讓其適應科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。還要注重與其家庭的溝通，現(xiàn)在學生多為獨生子女或者家長外出打工，家里只關注學生衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯(lián)合起來，給予學生學習方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

3、研究總結有效的教學方法，提高教學效率

學困生上課時注意力往往不夠集中，我們要將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間以達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，要盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時，要給予鼓勵，面常笑容地說：“very good”，他們往往會得到極大的鼓勵。這樣學困生開口的習慣會慢慢的養(yǎng)成，參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，對英語學習也有了很大的興趣。同時要從情感教育入手，實施“愛”的教育，著名教育家馬卡連柯曾說過：“沒有愛，就沒有教育”。教學實踐證明：對于基礎較差的學生來說，教師的感情投入尤為重要。學困生由于學習成績差，受到教師、家長的冷落，往往有較強的自卑感。教師、家長要多予信任、關懷，并不斷的給予鼓勵和幫助，化自卑為自尊。學生一旦感到被信任，才可能充分地打開心扉，這時教師才能夠?qū)ζ溥M行有效的引導，從而幫助其重新建立起學習的信心并且?guī)椭涓淖儾徽_的學習觀。

總之，學困生的存在時不可避免的事實，作為老師，我們應該尊重和愛護他們，幫助他們走出學習困境，成為學習的主人。