熊思文

摘 要：文章首先闡述了初中數(shù)學自主探究應遵循的幾個原則，并根據(jù)自主探究教學的特點來談談如何進行初中數(shù)學進行自主探究教育的方法，最后做出總結。

關鍵詞：初中數(shù)學；自主探究；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-066-01

自主探究教育是新課改下的一個重要內容，也是鍛煉學生自主學習能力，轉變教師教學觀念和教學方式的重要方法。如何在初中數(shù)學的教學中進行自主探究教育，對于提升數(shù)學教學質量具有很大的意義。

一、初中數(shù)學自主探究應遵循的原則

1、自主性原則

自主性原則是初中數(shù)學自主探究教育的一個最重要的原則，自主性也是其核心思想[1]。在自主探究教育中，學生需要積極主動地依靠自己的能力來解決數(shù)學學習過程中遇到的問題和困難。在學習過程中，學生處于主導地位。

2、開發(fā)性原則

開放性原則主要是指教學形式上的開放。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，都是教師為主導，以課本知識為唯一的教學工具，這樣對學生的積極性影響很大，教學質量也非常低下。而開放性原則要求在教學形式上盡可能地豐富，能夠最大限度地調動學生的學習興趣。

3、參與性原則

參與性原則重點是學生的參與。良好的教學模式是需要師生共同參與的，而傳統(tǒng)的教學模式主要是教師一人主導，忽略了學生的參與度，從而導致教學質量不高。

4、平等性原則

平等性原則要求在教學過程中，教師和學生處于平等地位，只有在平等的前提下才有可能將學生和教師緊緊地團結在一起，共同為提高數(shù)學的教學質量，完成教學目標而努力。

二、初中數(shù)學進行自主探究教育的方法

1、主動提出問題，研究問題

自主探究的教學核心就是學生能夠自主地進行探究學習。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，一般都是教師在課堂上演練題目，或者讓學生解答題目。然后講解正確的解法，這個過程中，教師處于主導的地位，學生都是跟著教師的節(jié)奏在進行課堂學習。這樣的教學方法就是使得學生失去學習的積極性，被動地學習很難達到很好地學習效果。在進行自主探究教學的過程中，要將學生放在主導的位置上，教師僅需要積極合理地去引導學生進行探索學習。

比如在人教版的數(shù)學七年級上冊的教學課堂上，對于正數(shù)和負數(shù)的學習。學生剛剛接觸正數(shù)和負數(shù)的概念，也許對正數(shù)會很熟悉，但是對負數(shù)就會比較陌生。這時學生就需要通過主動提出問題來熟悉負數(shù)。生活中負數(shù)的例子比較多，比如今天的氣溫顯示是-3，那它代表什么實際含義呢？學生可以提出類似這樣的問題，然后尋找出答案，-3就是代表今天的氣溫是零下3攝氏度。再比如池塘的水位上升-0.5m，這里的-0.5m實際含義就是池塘的水位下降了0.5m。通過對這些實際情況進行提問，發(fā)現(xiàn)問題，并主動積極地尋找答案，就能夠更好地幫助學生理解負數(shù)的含義以及它和正數(shù)之間的關系。

2、鼓勵學生進行動手實踐

提高動手實踐能力一直是新課改教學的一個重點內容，也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要方法[2]。動手實踐能夠讓學生在具體的實踐操作過程中明白和理解數(shù)學知識的規(guī)律和原理，也能夠增強對于數(shù)學知識的強化記憶。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往會忽視對學生自主動手實踐能力的培養(yǎng)。自主探究的模式教學要求教師能夠鼓勵學生進行動手實踐，引導學生在實踐過程中認識和理解抽象的數(shù)學知識。千萬句豪言壯語不如一次行動，在數(shù)學學習過程中，需要不斷地實踐，不斷地自我認識，在實踐中檢驗理論知識。

比如在人教版關于一元一次方程的教學，可以通過實踐活動來對一元一次方程概念的理解。教師可以讓學生從教學樓勻速步行至食堂，記錄下行走所用的時間T1表示，再讓學生從教學樓勻速步行至操場，記錄下行走所用的時間用T2表示。測量出教學樓到食堂的距離為500米，則求教學樓到操場的距離。學生可以根據(jù)已知條件列出一個一元一次方程：假設教學樓到操場的距離為X米，則500/T1=X/T2。

3、創(chuàng)建合適的情境

在進行自主探究模式下的數(shù)學教學過程中，需要體現(xiàn)出以學生為主體的師生平等關系，這樣學生和教師就能夠更好地進行溝通交流，齊心協(xié)力共同完成課堂教學。創(chuàng)建一個合適的教學情境能夠激發(fā)學生的學習熱情，也能夠有效地提高數(shù)學的教學質量。數(shù)學是一門生動的課程，但是如果沒有一定的情境配合，就會成為一門充滿枯燥的數(shù)字的課程，因此教師在進行數(shù)學課堂教學的過程中，要努力創(chuàng)建一個合理的教學情境，讓學生在特定的情境下充分地調動自身的學習積極性以及主觀能動性。

4、課后反思和總結

自主探究的教學模式不僅僅是體現(xiàn)在課堂教學中，還要在課后的學生生活中加以實踐。在一堂課結束后，總會有這樣或那樣教學效果以及其中存在的問題，如果這些問題不解決的話，下次很有可能還會再犯，也會影響到今后的教學工作，因此在課堂結束后，學生和教師都需要及時地進行課后反思和總結。學生需要對自己不懂的地方進行課后探究，如果自己解決不了可以向同學或者教師請教。教師在課后需要對學生的表現(xiàn)和自己的表現(xiàn)做一個綜合評估，找出在教學過程中存在的問題，并找出解決問題的方法，然后針對學生不同的特點來設計合理的教學方案，努力提高教學質量。

自主探究教學模式是新課改的一個重要內容，初中數(shù)學的自主探究學習需要學生遵循自主性、開發(fā)性、參與性、平等性等原則[3]，不斷地探索問題，積極動手實踐，還要努力進行課后的反思和總結，教師和學生共同努力，才能夠更好地實現(xiàn)自主探究的教學模式。

參考文獻：

[1] 孔令慧.初中數(shù)學自主探究式學習模式初探[J].成才之路，2008（08）：16-17.

[2] 張紅霞.淺議初中數(shù)學自主探究式教學[J]. 新作文（教育教學研究），2011（15）：5.