殷倩

古詩詞是我國文學(xué)史上一筆寶貴的財富，以凝練的語言傳達(dá)出古代文人多彩的情感和古代文明的源遠(yuǎn)流長。小學(xué)作為人文素養(yǎng)培育的黃金階段，古詩詞閱讀的引入不僅可以讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠讓其在古代文學(xué)的熏陶中，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。本文將從以下幾個方面來探討如何提高古詩文閱讀教學(xué)的有效性。

一、嚼字品詞，充分感受古詩詞的藝術(shù)魅力

1.感受詩詞的語言特色

古詩詞的語言幾經(jīng)錘煉，每一個字、詞都不可替代。一個字往往傾注了詩人的情感，展示了詩歌的整體意境。因此，古詩詞的閱讀離不開對某一個字或詞的鑒賞。在閱讀教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味每一個字詞賦予整首詩的特定感情基調(diào)。

比如王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”，千古傳誦。據(jù)說“綠”字是詩人反復(fù)推敲與修改的結(jié)果，之前分別試了“到”、“過”、“入”、“滿”等字，但都不盡如人意，直到用了“綠”字，詩人才滿意。教師在引導(dǎo)閱讀的過程中，可以讓學(xué)生先用“過”字來代替朗讀，然后比較用“綠”字后所呈現(xiàn)出的朗讀效果，再讓學(xué)生根據(jù)自己的朗讀體驗(yàn)分析“綠”字到底好在哪里。從詞性上來看，“綠”字以形容詞作動詞的用法使詩句具有了動態(tài)的效果，不僅表現(xiàn)了春天到處是綠色的、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，而且還有“吹綠了”的意思，將春風(fēng)擬人化，更增添了動態(tài)美。因此在閱讀過程中，教師要善于抓住具有典型性的字詞，通過咀嚼品味使學(xué)生感受到漢字的博大精深。

2.領(lǐng)會多種多樣的表現(xiàn)手法

詩人為了增添古詩詞的藝術(shù)魅力，往往會運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，在《詩經(jīng)》中就普遍運(yùn)用了“賦、比、興”的表現(xiàn)手法來滿足表達(dá)的需要。而這三種表現(xiàn)手法對后來的古詩詞創(chuàng)作也產(chǎn)生了深刻的影響，促使詩人創(chuàng)作時兼顧“內(nèi)容”和“形式”。所以，教師在古詩詞的閱讀教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)閱讀的效果，必須要深入地分析詩人在創(chuàng)作上所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其產(chǎn)生的效果。

比如賀知章的《詠柳》，全詩運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，充分地表達(dá)了自己對柳條的喜愛之情。比如首句“碧玉妝成一樹高”，詩人借助擬人的表現(xiàn)手法，賦予柳條人的情感，并將柳條當(dāng)作美人?！叭f條垂下綠絲絳”更是運(yùn)用夸張和引典的手法寫出了柳枝的婀娜多姿。在閱讀過程中，教師要循循善誘、由淺入深地分析詩中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，并讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行分析，談一談該種表現(xiàn)手法的作用。

二、將思想、情感融入古詩詞閱讀中

1.體現(xiàn)思想性

古詩詞的用語凝練有加、言近旨遠(yuǎn)，有一定的啟發(fā)性，使人回味無窮，從而促使讀者反思自己的行為。另外，古詩詞流傳至今，經(jīng)過了時間的洗禮，一些詩人的思想具有非常重要的借鑒意義，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在古詩詞閱讀教學(xué)的過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩人在詩中表現(xiàn)的思想特點(diǎn)，并幫助他們體會這一思想結(jié)晶的動人之處。

比如，在學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》一詩時，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感受詩人堅強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)。為了加深學(xué)生對這首詩所流露出的思想的感受，教師可以利用多媒體展示有關(guān)于詩人于謙當(dāng)時所生活的社會背景，并向?qū)W生提問，讓其設(shè)身處地地感受于謙的抉擇，體驗(yàn)其偉大的情操。

2.激發(fā)學(xué)生的情感

古詩詞以凝煉的語句為載體，向讀者傳達(dá)了詩人積蓄多時的情感，或是積極向上，或是悲傷難抑，常常引人共鳴。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞在情感表達(dá)上的特點(diǎn)，從而充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓其真正感受到古詩的魅力。

比如在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這一首七言絕句時，除了要讓學(xué)生感受到李白的詩歌才華，還要讓他們切身體會到知心朋友離別時的依依不舍，從小培養(yǎng)他們對友誼的重視。首先，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀，并分析哪些字詞較好地傳達(dá)了友情。然后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的體驗(yàn)上臺來表演朋友之間離別時的場面，再談?wù)勛约菏侨绾闻c朋友相處的。最后，教師引導(dǎo)大家深化閱讀的意義，將友情擴(kuò)展到其他各種情感上。

三、將美育融入古詩詞閱讀

1.感受圖畫美

文字和圖畫均可表現(xiàn)事物，文字具有抽象、可加工的特點(diǎn)，而圖畫則具有直觀的、靜態(tài)的審美特點(diǎn)。古詩詞所謂“情景交融”，正是借意象和意境將文字與圖畫巧妙地聯(lián)結(jié)了起來。而王維的詩畫作品，正是“詩中有畫，畫中有詩”的代表。因此，教師在閱讀分析的過程中，要注意詩畫的相輔相成，促進(jìn)學(xué)生抽象思維和形象思維的共同發(fā)展。

比如在閱讀杜甫的《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）一詩時，教師要特別注意詩人所勾勒的早春圖。通讀全詩后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談?wù)勗娙怂靡庀蟮奶攸c(diǎn)：全詩借助黃鸝、翠柳、白鷺等意象刻畫了早春萬物復(fù)蘇的自然景象。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，想象詩人所描繪的世界，并讓學(xué)生試著畫出來。學(xué)生在動手的過程中會發(fā)現(xiàn)，詩人運(yùn)用了多種顏色，比如“黃”、“翠”、“白”等，這些顏色具有鮮明輕快的特點(diǎn)，給全詩籠上明媚愉悅的基調(diào)。

2.體會音樂美

古詩詞講究格律，特別講究對仗和押韻，因而具有音樂美。比如在《飲湖上初晴后雨》一詩中，詩人押的是元音“i”，除首聯(lián)外，其余幾聯(lián)的尾字分別用了“奇（qi）”“子（zi）”“宜（yi）”來押韻，便于傳頌。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中，感受押韻所產(chǎn)生的音樂美和韻律美。

另外，古詩詞還講究停頓、重音、語調(diào)、語速等。比如崔顥的《黃鶴樓》，“昔人/已乘/黃鶴/去，此地/空余/黃鶴樓”。首聯(lián)兩句詩的停頓點(diǎn)明顯不同，顯示出較強(qiáng)的節(jié)奏感。至于語調(diào)和語速則要結(jié)合詩詞中詩人所想要表達(dá)的特定的思想感情。情感比較愉悅的，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫則要表現(xiàn)出輕快的效果來，語速相對較快。反之，則要放慢語速。這些只有多加強(qiáng)朗讀、背誦，才能夠加深體會。

四、開展以古詩詞閱讀為內(nèi)容的主題活動

以活動為載體的古詩詞閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生深入地理解詩詞的內(nèi)涵，從而強(qiáng)化其對詩詞的認(rèn)識和理解，甚至能夠準(zhǔn)確地洞悉詩人的創(chuàng)作意圖。因此，教師在古詩詞教學(xué)過程中，要積極開展主題活動，用多種形式輔助閱讀，從而提高古詩詞閱讀的娛樂性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

1.詩詞演唱

詩詞在古代都是唱出來的，詩樂一體，更具感染力。詩詞演唱作為閱讀的另一種形式，也能調(diào)動學(xué)生的情感，幫助他們進(jìn)一步理解詩義。教師可以在班內(nèi)舉辦詩詞演唱活動，把詩詞填入曲子，進(jìn)行演唱。也可以采取競賽的形式，選出“十佳詩詞歌手”，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。這種融入現(xiàn)代流行元素的演唱活動不僅能夠催生古詩詞新的生命力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.詩詞演繹

詩歌語言是凝練的，為很多情節(jié)和細(xì)節(jié)展開留下了巨大的想象空間。立足于這一詩詞特點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生在充分理解詩義的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，對詩詞的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，寫成劇本，再進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。

比如杜甫的《聞官軍收河南河北》，詩中運(yùn)用多種手法表現(xiàn)了詩人聽聞朝廷收復(fù)河南河北后欣喜若狂的心情。教師可以讓學(xué)生想象詩人的心情，通過具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，比如詩人聽聞消息后的神情、動作、對話等，通過表演，再現(xiàn)詩人當(dāng)時的情緒。通過詩詞演繹，可以讓學(xué)生各展其能，發(fā)揮所長，并能夠使學(xué)生切身地體會到故事創(chuàng)作的背景以及詩人的思想情感，提高閱讀的效果。

五、結(jié)束語

為了讓學(xué)生有更好的古詩文閱讀體驗(yàn)，須講究閱讀的方法和技巧。因此，教師必須將古詩詞的閱讀與德育、美育、字詞剖析與活動結(jié)合起來，多方面、多層次、多角度地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文精神。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋小學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint