余小敏

剛畢業(yè)那年教一年級，再次走進(jìn)一年級的課堂，已是二十年之后的事了。日日和學(xué)生相處，我又是班主任。教育是瑣碎的，教育本身就是每天對各種瑣事和意外情況的處理。每到此時，我總會更加深刻地感受到自己語言的貧乏，教育方式的陳腐，思維的呆板。毫無疑問，我應(yīng)立即調(diào)整自己的狀態(tài)，彌補(bǔ)教育中存在的不足。

蹲下身子，讓自己具備孩子的情感

身為一名教師，天天看著孩子們或笑，或哭，或驚，或急，而我卻總是淡然處之，并總在心里對自己說，真是孩子，有什么大不了的！或許正是因?yàn)槲覍⒆觽兊南才钟械某扇诵睦恚３种扇斯逃械那楦?，才使我無法融入孩子們，成為他們的朋友，傾聽他們的心聲，同時，他們也聽不到我的聲音。

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“教師要形成一種內(nèi)在的參照框架——像學(xué)生那樣去感知。”是呀，像學(xué)生那樣去感知，感知他們的喜怒哀樂，就應(yīng)該擁有孩子的情感，就是要做孩子般的老師。

孩子般的老師不會把目光老盯在孩子的學(xué)業(yè)成績上。愛玩、怕做作業(yè)是孩子的天性，作為老師的我們何嘗不是這樣的呢？每逢領(lǐng)導(dǎo)布置寫論文，心里不也是一百個不情愿嗎？孩子般的老師會和學(xué)生一起玩耍，跳繩，下跳跳棋，轉(zhuǎn)魔方，甚至還會和學(xué)生來一場較量。孩子般的老師會經(jīng)常和學(xué)生聊天，多聽聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需要。

在與孩子的交往中，我明白了教育學(xué)生不能只靠語言，必須要有情感的投入；在與孩子交往的過程中，我明白了只有擁有了孩子的情感，才能贏得一顆顆天使般的童心。

打開心門，讓自己具備孩子的思維

相信很多老師都曾在班級衛(wèi)生管理方面費(fèi)過心思，我也深有體會。每到上午第三節(jié)課，班上的小紙屑就會如雨后春筍般冒出來，面對孩子不講衛(wèi)生的行為習(xí)慣，我很難過：天天講，天天檢查，偶爾還會來點(diǎn)小懲罰，怎么還是這個樣兒？（當(dāng)然，此時我的難過主要是針對自己教育不得力的一種深切感受。）經(jīng)過仔細(xì)觀察，反復(fù)思考，我明白了：幼兒時期，孩子通常是被動地接受家長的照顧，因此，上了一年級之后，他們的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣還不穩(wěn)定，特別是一些動手能力弱的孩子，還不懂得如何有效地保管自己的垃圾，常常會無意地制造不良的衛(wèi)生行為。

小學(xué)階段是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，才能促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我之前教育失敗的原因，主要是因?yàn)槲蚁胍男l(wèi)生環(huán)境只是單純的我想要的，而并不是孩子們想要的。孩子們是怎么想的，我并不清楚，而我還是一廂情愿地向孩子們灌輸我的想法。

那么，如何讓孩子們清晰地感受到我的想法呢？我想，我應(yīng)先具有孩子們的思維。在一節(jié)早會課上，我對孩子們說，昨天晚上，我做了一個奇怪的夢，你們想知道是什么嗎？我夢見地板姑姑竟然開口說話了，她對我說：“我天天默默地為咱們班的小朋友服務(wù)，讓小朋友們放心地踩在我的背上做游戲，學(xué)習(xí)，走路。但是咱們班的小朋友卻一點(diǎn)兒也不領(lǐng)情，把衛(wèi)生紙扔在我的臉上，把糖果紙丟在我的肚子上，有的小朋友甚至把唾液吐在我的背上，弄得我身上天天都是臟兮兮的，可難受了，而這些小朋友自己每天都打扮得漂漂亮亮的，一點(diǎn)兒也不顧及我的感受?？吹叫∨笥褌兌笺蹲×耍页脽岽蜩F：小朋友們都想一想自己有沒有這么對待地板姑姑呀？有的小朋友低下了頭，有的小朋友咧開嘴笑了，有的小朋友舉手了?？吹竭@，我很開心地給他們一個臺階：“那么我們以后要注意自己的衛(wèi)生習(xí)慣，相信地板姑姑會很開心地表揚(yáng)咱們班的小朋友知錯能改?！比绱藫Q個思維去教育，效果就大不一樣了。我也相信孩子們有了心靈的覺醒，便會帶來行為的變化。

放開膽子，讓自己具備孩子的語言

每逢看到一些老師用富于兒童化的語言和孩子們交流，我便很羨慕，羨慕他們有這樣的智慧。因?yàn)槲疑钌畹孛靼祝處熌芊袂擅畹剡\(yùn)用一定的兒童化的語言，與教學(xué)效果有直接關(guān)系。而讓自己具備兒童化的語言并不是一件簡單的事，更不是可以脫口而出的。我還明白，教學(xué)語言兒童化并不是模仿兒童“吃果果”一類語法混亂、用詞不當(dāng)?shù)摹巴尥耷弧保且O(shè)計(jì)一種符合兒童心理特點(diǎn)、語言習(xí)慣和接受水平的規(guī)范口語，讓孩子們易于和老師交流、溝通，從而樂于接受老師的教誨。

兒童愛用直覺思維，習(xí)慣于從感性角度認(rèn)識事物。記得在一節(jié)語文課上，我教孩子們認(rèn)識“晚”字，一年級的孩子認(rèn)字的方法有很多，有一種就是借助舊字認(rèn)識新字，“晚”字的右邊與“兔”字長得很像，但又比“兔”字少了一點(diǎn)兒，怎么辦呢？這個字孩子們最易寫錯的就是“多加了一點(diǎn)”。于是，我應(yīng)用音形義三者融會貫通的方式幫助孩子們記憶，“晚上，兔子寶寶去睡覺了，它們把尾巴藏起來了，所以看不見了”。在這個字的教學(xué)中，我少了概念化的語言，少了生硬的灌輸，只是用了一個恰當(dāng)?shù)臄M人化的故事，學(xué)生就牢牢地記住了。

除了語言形象生動之外，我還盡力讓自己的語言充滿感情。

兒童的心就像幼苗一樣稚嫩、脆弱，因此，兒童常有一種愛的期望心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“慈愛”還是“冷漠”，是“贊賞”還是“不滿”。基于這一點(diǎn)，教師可以把自己對孩子的愛通過感情豐富的語言表現(xiàn)出來，感情豐富的兒童化口語應(yīng)該是“娓娓動聽”的，富于激勵性的。

有一節(jié)語文課，我上的內(nèi)容是《小小的船》，我出示了一幅閃爍迷人的星空圖片，讓學(xué)生說說自己看到了什么，一個學(xué)生用了一個特別美的詞語來形容星空，我故作驚訝地說：“咦！太神奇了，你怎么會用‘星光燦爛這個詞啊，一定是從故事書中聽來的吧？那可是書上作家用的詞啊，怎么你也會用呀？（隨即我還對他豎起了大拇指）誰還能說這樣的詞？”就這樣，我用一番飽含感情的兒童化的語言贊美了孩子，并很自然地引導(dǎo)其他孩子說話時也用上這樣的好詞。受到表揚(yáng)的孩子從我富有感情的肯定中得到前進(jìn)的力量，欣喜不已。

我想：每一名教師都很想給學(xué)生留下一個美好的形象，成為學(xué)生心目中最受歡迎的好老師；每一名學(xué)生也都想得到老師的關(guān)愛，成為老師心目中最得意的好學(xué)生。那就讓我們和學(xué)生一起，用童心去擁抱孩子的世界。

（作者單位：福建省福清市元洪附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）