王壽福

中學(xué)時(shí)期是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)時(shí)期也處于學(xué)生的青春期，是塑造性格和培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在當(dāng)今社會(huì)，中學(xué)生群體出現(xiàn)越來(lái)越多的心理問(wèn)題，直接影響中學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)前，中學(xué)生的心理問(wèn)題已引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注，心理健康成為高中階段實(shí)施素質(zhì)教育重要的一部分，多所高中開(kāi)設(shè)了心理健康教育課或心理咨詢室來(lái)解決高中生的心理問(wèn)題。其實(shí)，心理問(wèn)題的解決可以依賴于語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)科中穿插一些心理教育，不失為一個(gè)好的方法。心理學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支，語(yǔ)文學(xué)科屬于社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，二者之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)心理認(rèn)知、情感體驗(yàn)和意志培養(yǎng)的過(guò)程，教材中蘊(yùn)含著生動(dòng)的心理教育案例，心理教育可以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中滲透，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，采取了一些措施有意識(shí)地將學(xué)生心理的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)階段同語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合，將心理健康教育滲透到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中去。接下來(lái)，筆者將結(jié)合《燭之武退秦師》一文的教學(xué)談?wù)劃B透心理教育的措施和方法。

一、閱讀滲透

在講解《燭之武退秦師》這篇課文之前，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典、課本注釋、參考資料、小組討論和請(qǐng)教老師等方式，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難句子。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著翻譯，先理解詞語(yǔ)的含義，再理解文章的深層意義，然后對(duì)文章進(jìn)一步分析，包括故事梗概、主題思想、人物形象以及寫作特點(diǎn)等。通過(guò)在預(yù)習(xí)過(guò)程中的層層理解，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到掌握知識(shí)的喜悅，并在逐步的推進(jìn)中深入地把握整篇文章。自主學(xué)習(xí)達(dá)到的認(rèn)知是充實(shí)而喜悅的。這個(gè)過(guò)程就是在教師的指導(dǎo)下對(duì)外界事物認(rèn)知的過(guò)程，是心理過(guò)程的第一階段。心理活動(dòng)的產(chǎn)生來(lái)源于對(duì)事物的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)外界事物正確的認(rèn)知，學(xué)生不僅獲得了更多的知識(shí)，也滿足了心理需求，從而促進(jìn)心理的健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一定的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的心理認(rèn)知方向，這是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)。

二、背景滲透

每次學(xué)習(xí)一篇新課文，不僅要深入理解文章的內(nèi)涵，還需要對(duì)作者的身份、經(jīng)歷以及時(shí)代背景做全面的了解，正所謂“知人論世”。只有這樣，才能避免斷章取義，從而準(zhǔn)確地把握作者的思想和作品的主題。在教學(xué)過(guò)程中，想要全面了解文章的背景內(nèi)容，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地查閱和搜集資料。了解背景看似簡(jiǎn)單，但它也是心理認(rèn)知的過(guò)程。教師可以先用具有趣味性的導(dǎo)語(yǔ)引入，對(duì)學(xué)生有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的心理認(rèn)知在不知不覺(jué)中跟隨教師進(jìn)入到所需意境中去，從而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理?！爸苏撌馈钡谋尘傲私獠皇閹椭鷮W(xué)生認(rèn)知和激勵(lì)學(xué)生求知的最佳方式。其實(shí)，無(wú)論閱讀還是了解背景，都不僅僅是心理認(rèn)知過(guò)程，這其中也包含著情感的滲透。認(rèn)知的獲得伴隨著情感的滿足，情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。這兩個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的同時(shí)也孕育著意志過(guò)程的展開(kāi)，因?yàn)椴徽撌钦J(rèn)知還是情感，都需要付出一定的努力才能夠獲得。意志的培養(yǎng)是心理教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而意志過(guò)程的實(shí)施也會(huì)加深認(rèn)知、強(qiáng)化情感。

三、主題滲透

主題滲透是心理認(rèn)知和情感深化的過(guò)程。主題是作品通過(guò)故事情節(jié)和人物形象表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)客觀世界的認(rèn)知，它是在對(duì)文字符號(hào)認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)情感過(guò)程的再一次深化。要對(duì)一篇文章有更深層次的領(lǐng)悟，就必須認(rèn)真分析文字的深層含義，分析情節(jié)的內(nèi)在邏輯和人物形象。語(yǔ)文教學(xué)在分析人物形象時(shí)注重分析人物的心理活動(dòng)，人物心理分析往往可以窺探出這個(gè)形象的深層含義。例如通過(guò)對(duì)燭之武心理活動(dòng)的分析，我們明白了他是一個(gè)在國(guó)家危難關(guān)頭，拋棄個(gè)人情感，以國(guó)家為己任，用自己的聰明才智解救國(guó)家于危難之中的英雄，這樣一位英雄形象的樹(shù)立對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)是極為深刻的，將在他們的心中產(chǎn)生波瀾。因此，分析人物的心理活動(dòng)本身就是心理教育的很好的案例，分析作品的主題自然也可以滲透心理健康教育。

四、人物滲透

人物滲透的過(guò)程主要是心理的認(rèn)知形成和情感產(chǎn)生的過(guò)程。人物形象的分析不僅幫助學(xué)生了解文章中的人物，更能夠幫助學(xué)生分清善惡，一心向善，通過(guò)認(rèn)知，在情感中與優(yōu)秀人物產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)生有極大的教育作用?！稜T之武退秦師》一文中寫了五個(gè)主要人物，分別是有才識(shí)并且能夠知人善任的鄭國(guó)大夫佚之狐，既虛心納諫又能屈身自責(zé)的鄭國(guó)國(guó)君鄭伯，早年懷才不遇、國(guó)家面臨危難卻以身報(bào)國(guó)的鄭國(guó)公族大夫燭之武，深謀遠(yuǎn)慮、有政治家頭腦的秦國(guó)國(guó)君秦穆公，以及大仁大義、當(dāng)機(jī)立斷的晉國(guó)國(guó)君晉文公。通過(guò)對(duì)這些人物形象的分析，他們性格中的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有勇有謀、深謀遠(yuǎn)慮、及時(shí)反省和大仁大義這些優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)感染每一位學(xué)生；將他們的人格魅力滲透到學(xué)生的心靈深處，滲透到日常學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健康心理的養(yǎng)成有著重要的影響。

五、心理啟示

燭之武以非凡的外交才能迫使秦伯退兵，實(shí)際上，燭之武是打了一場(chǎng)漂亮而不露痕跡的心理戰(zhàn)，摸準(zhǔn)對(duì)方的心理脈搏，找準(zhǔn)對(duì)方的要害，曉之以理，動(dòng)之以情，在心理上使對(duì)方折服。燭之武連續(xù)用了兩種心理戰(zhàn)術(shù)：一是為對(duì)方打算，燭之武連夜偷出鄭城見(jiàn)到秦伯，卻不提救鄭之目的，反而先放了一顆煙幕彈“鄭既知亡矣”，然后站在秦國(guó)的角度對(duì)其局勢(shì)進(jìn)行分析，分析了晉國(guó)擴(kuò)張的本質(zhì)和秦國(guó)的危機(jī)，使秦伯對(duì)燭之武大悅；二是巧施攻心術(shù)，燭之武先憂對(duì)方之憂，說(shuō)理透辟，步步深入，層層逼近，申明圍鄭對(duì)秦?zé)o任何好處，句句打動(dòng)對(duì)方。燭之武的成功，就是心理戰(zhàn)的成功，他對(duì)國(guó)家間的關(guān)系和形勢(shì)有著準(zhǔn)確的認(rèn)知，這種準(zhǔn)確的認(rèn)知使他能夠從容不迫地找到解決問(wèn)題的辦法。另外，他對(duì)自己的國(guó)家有著深厚的感情，正是這種愛(ài)國(guó)之情，使他能放下個(gè)人恩怨而從國(guó)家大局出發(fā)，承擔(dān)起救亡的重任，成為鄭國(guó)的民族英雄，他的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。燭之武出使秦軍，在心理教育中可以歸結(jié)為心理過(guò)程的第三階段即意志過(guò)程，正是有著對(duì)國(guó)家的深厚情感，加上對(duì)敵我關(guān)系的分析掌握，才能將自己堅(jiān)強(qiáng)的意志轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，使自己的認(rèn)知、情感進(jìn)而轉(zhuǎn)化為期望的結(jié)果。

值得注意的是，在分析燭之武這個(gè)人物形象時(shí)，教師既要注重對(duì)他的心理分析，也要重點(diǎn)表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神，幫助學(xué)生了解燭之武的人格魅力。人格魅力能夠產(chǎn)生震撼的力量，能夠引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，從而對(duì)學(xué)生的心理起到正確的引導(dǎo)作用。教師抓住了學(xué)生的情感，就抓住了學(xué)生的心理，就可以向正確的方向引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)燭之武這個(gè)人物形象的分析和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)國(guó)家、堅(jiān)毅勇敢的精神，使學(xué)生明白成功總是垂青于有準(zhǔn)備的人，鼓勵(lì)學(xué)生用正確的心理引導(dǎo)自己，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，高中語(yǔ)文教材本身蘊(yùn)含著生動(dòng)的心理健康教育案例，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程也是一種心理教學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師要牢牢地把握住學(xué)生的心理，適應(yīng)學(xué)生心理的教學(xué)才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師在把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生的心理健康向上地發(fā)展。

（作者單位：山東省龍口第一中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）