劉永祥

在小學(xué)教學(xué)中，課后延伸是進(jìn)一步鞏固教學(xué)知識、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。本文中，筆者將針對小學(xué)科學(xué)課后延伸的問題展開探討，首先對小學(xué)科學(xué)課后延伸的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后針對問題提出具體的優(yōu)化策略，以期能對學(xué)科課后延伸有所幫助。

一、科學(xué)課后延伸的意義

科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑之一，產(chǎn)生的作用和影響是極其深遠(yuǎn)的。教師把握好一堂生動的科學(xué)課，能夠使學(xué)生在課后對所學(xué)的知識回味無窮，并且進(jìn)行自覺的研究和探索，在提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維方面有重要作用?？茖W(xué)課后延伸不僅能有效地延伸和發(fā)展課堂教學(xué)，而且也成為提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。

二、科學(xué)課后延伸存在的問題

1.課后延伸作業(yè)上交不及時

據(jù)統(tǒng)計，40.8%的學(xué)生無法按時上交科學(xué)課后延伸作業(yè)，這是因為學(xué)生在完成課后延伸作業(yè)時一般會遇到很多問題。首先是作業(yè)所需材料不足，無法完成作業(yè)；其次，其他課程的作業(yè)量太大，沒有時間完成課后延伸作業(yè)；另外，49.3%的學(xué)生家長不支持課后延伸作業(yè)，甚至部分家長反對課后延伸作業(yè)，從而無法使延伸活動得到有效實施。這些原因最終造成了學(xué)生無法及時上交課后延伸作業(yè)。

2.課后延伸缺乏合作

在一般學(xué)科教育中，大部分學(xué)科的學(xué)習(xí)都要求獨立完成，然而科學(xué)課學(xué)習(xí)中強調(diào)合作，集思廣益的合作與探討對學(xué)習(xí)科學(xué)有著重要的作用。很多教育工作者并沒有意識到這一點，從而導(dǎo)致科學(xué)課后延伸作業(yè)缺乏合作精神。

3.課后延伸缺乏完善的評價制度

缺乏完善的評價機制是科學(xué)課后延伸面臨的主要問題。紙筆作業(yè)和考試是目前科學(xué)課后延伸的主要評價方式，然而由于科學(xué)課的實踐性特點，對它的綜合性評價是一個比較復(fù)雜的過程，并不是考試和紙上作業(yè)就能夠全面考查。雖然針對這一問題，很多學(xué)校開設(shè)了一定數(shù)量的科技成果展示區(qū)，但是常常會由于它沒有被正式納入課程評價的范疇，因此并沒有受到廣泛的關(guān)注。

三、小學(xué)科學(xué)課后延伸的優(yōu)化策略

1.挖掘教材中適合課后延伸的內(nèi)容

在教科版《科學(xué)》（3～6年級）中，教材主要以單元為單位進(jìn)行細(xì)化分段，每個單元都有一個主題，在沒有獨立主題的章節(jié)中設(shè)置了非常多的相關(guān)科學(xué)探究活動，每冊教材都會有超過50個科學(xué)探討活動，然而能夠在課堂上完成的僅占一小部分，其余部分可放在課后延伸中完成。因此，教師在完成課堂教學(xué)的同時，要挖掘教材中的內(nèi)容，挑選合適的作為課后延伸的部分。

2.合理安排科學(xué)課后延伸

（1）時間安排

由于教材內(nèi)容的差異，教師應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容安排時間，對時間跨度較大的活動，可以將它們綜合在一起，統(tǒng)一安排，而時間跨度較小的活動則可以安排在平時課后完成。例如“面包的發(fā)霉、種子發(fā)芽、桑蠶結(jié)蛹”等活動的周期需要1到4周，就可以將它們安排在同一個教學(xué)單元內(nèi)完成，而“指南針的制作、反沖力實驗、賽車制作”等所需時間較短，可以安排在課后完成。

（2）形式安排

小學(xué)生的自制力較差，注意力相對而言并不集中，對一件事物的興趣持續(xù)時間較短。為了帶動學(xué)生的積極性，多樣化作業(yè)形式不失為一種有效的方法。對小學(xué)科學(xué)課程而言，主要的科學(xué)課后延伸形式有資料收集、知識搜索、社會調(diào)查、現(xiàn)場考察、動手實踐以及游戲表演，例如收集某種事物的包裝，布置諸如針對身邊環(huán)境污染的考察類活動，以“動物運動會”的形式組織游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識動物等等。以豐富的科學(xué)課后延伸活動來推動學(xué)生的執(zhí)行力，使他們能夠在解決實際問題的過程中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.科學(xué)課后延伸的作業(yè)具體化

鞏固學(xué)過的知識在學(xué)習(xí)中是非常重要的。然而，對知識的復(fù)習(xí)卻被科學(xué)教師輕視了，造成了作業(yè)布置模糊的問題。教師的輕視導(dǎo)致學(xué)生的漠視，只有課后作業(yè)內(nèi)容明確而清晰才能得到學(xué)生的重視。具體化的作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，并且也能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索。

4.科學(xué)課后延伸的評價多樣化

為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，作為教師，有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。目前對學(xué)生進(jìn)行評價的方式主要有筆紙作業(yè)和測試兩種，形式比較單一，效果也極其一般，因此必須重視科學(xué)課后延伸評價的多樣化發(fā)展?！凹磿r評價”就是一種有效的評價方式，它主要針對教學(xué)過程中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，并通過及時的反饋來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。除了“即時評價”，教師還應(yīng)探索更多的評價方式來促進(jìn)學(xué)生提高科學(xué)學(xué)習(xí)水平。

5.科學(xué)課后延伸應(yīng)加強合作

合作精神在課堂學(xué)習(xí)中是非常重要的，團(tuán)隊合作能夠幫助人們高效完成任務(wù)。在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，同樣要加強學(xué)生科學(xué)課后延伸的彼此合作。教師可以通過具體的事例讓學(xué)生懂得團(tuán)隊合作的重要性，同時，教師還可以在平時的課堂中以小組合作的形式來組織學(xué)生探討問題，從而幫助學(xué)生逐漸形成小組合作的意識，并且在課后共同完成探究活動。此外，應(yīng)該注意的是，為了幫助學(xué)生在有效的合作中展開活動，教師必須合理地布置課后延伸任務(wù)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師以“利益共同體”的形式激發(fā)學(xué)生的合作意識，以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行終極考核，既有效地增強了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，也是提高學(xué)習(xí)成績的一種行之有效的方法。

四、結(jié)束語

在本文中，筆者對小學(xué)科學(xué)課后延伸的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對存在的問題提出了具體的優(yōu)化策略。通過全文的討論可以看出，為了檢驗和鞏固小學(xué)生在科學(xué)課堂的知識掌握程度和培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，課后延伸工作是非常有必要的，也是切實可行的。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)布政小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）