洪子江

【摘 要】隨著農(nóng)業(yè)科技不斷進步和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，目前農(nóng)村職業(yè)中學的農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學，已不適應(yīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才市場的需求，也難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的多樣化職業(yè)教育的要求，存在的主要問題，教育教學改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 職業(yè)中學 農(nóng)業(yè)類專業(yè) 教育教學 改革

農(nóng)業(yè)類專業(yè)是農(nóng)村職業(yè)中學的主干專業(yè)之一，曾經(jīng)為農(nóng)村培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和較高素質(zhì)的勞動者，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展作出了積極貢獻。但是，隨著農(nóng)業(yè)科技不斷進步和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，目前農(nóng)業(yè)類專業(yè)的教育教學，已不適應(yīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才市場的需求，也難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的多樣化職業(yè)教育的要求，教育教學現(xiàn)狀令人擔憂，存在許多問題。

一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學中存在的主要問題

主要反映在：教育觀念和教學模式比較陳舊；人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格定位不準確，專業(yè)設(shè)置欠合理；課程安排片面強調(diào)學科的傳統(tǒng)體系，忽視相關(guān)學科的滲透、綜合和創(chuàng)新；教學中重視知識灌輸、輕視實踐的狀況仍很普遍，對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠；教師的教學水平和實踐能力普遍有待提高；實訓基地建設(shè)投入不足，現(xiàn)代教育技術(shù)和手段在教學中的應(yīng)用還不夠廣泛等。這些問題影響著高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)，制約著農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的進一步發(fā)展。因此，進行教學改革勢在必行。

二、農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育教學改革措施

根據(jù)以上存在的問題，改革措施如下：

1. 改革的培養(yǎng)目標

隨著農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，從現(xiàn)實農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)的需求分析，農(nóng)村職業(yè)中學應(yīng)該成為培訓農(nóng)村剩余勞動力和培養(yǎng)新型農(nóng)民的主陣地。這就要求農(nóng)村職業(yè)中學要對原有的培養(yǎng)目標進行調(diào)整，由原來主要培養(yǎng)當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和家庭經(jīng)營的“新農(nóng)民”轉(zhuǎn)向既要培養(yǎng)脫離農(nóng)村進城務(wù)工經(jīng)商的“創(chuàng)業(yè)者”，還要培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的“新型農(nóng)民”。這是當前農(nóng)職業(yè)中學的基本任務(wù)和基本目標。

2. 改革辦學模式

農(nóng)村職業(yè)中學的主要任務(wù)是向農(nóng)民傳授新知識、新技術(shù)，幫助農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富。因此，應(yīng)積極創(chuàng)新辦學模式。把原來以學歷教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W歷教育與短期職業(yè)培訓并重，且以短期培訓為主。通過學分制把專業(yè)知識與職業(yè)技能、學歷證書與職業(yè)資格證書有機地聯(lián)系起來。以滿足農(nóng)民多樣化的學習需求，加快農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移和新農(nóng)村建設(shè)，培養(yǎng)造就新型農(nóng)民。

3. 改革人才培養(yǎng)模式

要突出職業(yè)教育的特點，根據(jù)先進性、應(yīng)用性、實踐性的原則，制訂好以就業(yè)為導向的技能人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式。使學生在取得學歷證書的同時，獲得用人單位認可、對學生就業(yè)有幫助的培訓證書和職業(yè)資格證書。具體來說，對于全日制學生，前兩年打好文化課基礎(chǔ)，到高三根據(jù)學生志愿及學習能力進行分流。對成績好的學生加強理論學習，面向?qū)谏龑W；對成績差的學生重點學習專業(yè)技術(shù)、加強技能培訓，面向就業(yè)。而對于非全日制的學生，可采取校企合作、訂單培養(yǎng)，既促進了農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，也為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持和人才保障。

4. 改革專業(yè)結(jié)構(gòu)

農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有著密切的聯(lián)系，只有伴隨農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整而不斷調(diào)整其專業(yè)結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育才會充滿生機和活力。因此，職業(yè)中學在專業(yè)結(jié)構(gòu)改革中，應(yīng)大膽地、毫無顧忌地廢棄那些教學內(nèi)容陳舊過時、在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中成效差、招生困難的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)，努力開發(fā)具有顯著時代特色和發(fā)展?jié)摿Φ男滦娃r(nóng)業(yè)專業(yè)，開發(fā)適應(yīng)就業(yè)市場需要和促進農(nóng)村勞動力向二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的非農(nóng)專業(yè)。使傳統(tǒng)的以農(nóng)科專業(yè)為主的專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步過渡為農(nóng)科專業(yè)與非農(nóng)專業(yè)結(jié)合，以非農(nóng)專業(yè)為主的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

5. 改革課程體系

課程體系改革要立足于為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，必須與當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、農(nóng)民技術(shù)需求相適應(yīng)。具體來說，在課程設(shè)計時，要體現(xiàn)以下幾個方面：要與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)；突出職業(yè)培訓，促進農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移；課程要著眼于促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程內(nèi)容凸顯為三農(nóng)服務(wù)的特性；課程實施注重理論講授與實踐訓練相結(jié)合。應(yīng)圍繞培養(yǎng)農(nóng)村實用型技術(shù)人才、增強農(nóng)民的職業(yè)技能、加快農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移這一主題，建構(gòu)服務(wù)于“三農(nóng)”的課程體系。

6. 改革教學內(nèi)容和教學方法

教學內(nèi)容和教學方法的改革是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用人才的落腳點。要打破課程界限，將相近的學科內(nèi)容加以重新組合，實現(xiàn)課程的綜合化；教學內(nèi)容能貼近生產(chǎn)前沿和改革前沿，以便學生接觸到最新、最實用的知識和內(nèi)容。同時，要根據(jù)專業(yè)特點積極推進教學方法的改革。由于農(nóng)業(yè)類專業(yè)課實踐性強，在教學中要以學生為中心，綜合運用多媒體教學、生產(chǎn)考察、現(xiàn)場教學等多種方法教學方法，把技能傳遞給學生。

7. 加強師資隊伍和實訓基地建設(shè)

由于“技能型技術(shù)”更新快，農(nóng)村職業(yè)中學要建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)去見習和實踐，以提高教師的專業(yè)能力和實踐教學能力；也可聘請生產(chǎn)一線的技術(shù)人員擔任兼職教師，加強實習指導，建設(shè)雙師型師資隊伍。另外，實踐基地是保證學生動手能力的重要基礎(chǔ)，因此，要努力建設(shè)符合職業(yè)教育需要的專業(yè)實驗室和實訓基地。同時，要關(guān)注農(nóng)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展，組織開發(fā)和編寫技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓教材，要加強同農(nóng)業(yè)高校、農(nóng)業(yè)企業(yè)的協(xié)作，編寫出高質(zhì)量的培訓教材。進一步提高以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標的農(nóng)村職業(yè)中學的教育教學質(zhì)量。endprint