朱小琴

眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分。但有些學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個問題。本文將談?wù)劰P者對這方面的思考和所做的嘗試。

一、分析初中生英語詞匯學(xué)習(xí)效果不好的原因

1. 教師忽視詞匯教學(xué)

A. 忽視詞匯教學(xué)中的主次。學(xué)生每接觸一篇文章，一般會遇到10個左右的生詞，這幾個生詞有的教師干脆不教，讓學(xué)生自己死記硬背。而有的教師對每課中的所有詞匯，不分重點，不分主次，平均使用力量。結(jié)果增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)和壓力，逐步對詞匯學(xué)習(xí)感到厭惡，從而導(dǎo)致放棄英語學(xué)習(xí)。

B. 忽視詞匯復(fù)習(xí)的方法。死背詞匯表。有些學(xué)生盡管把詞匯背得滾瓜爛熟，考試成績并非理想，實際運用英語的能力差。在口語交際或書面表達時，常是中國式的英語。這就是他們孤立背詞造成的。教師應(yīng)使學(xué)生明白：課文所附的詞匯表只能看作幫助理解課文的工具，不能把背詞匯表看作是積累詞匯的手段。

C. 忽視詞匯的文化意義。影響詞匯的得體運用。教師教得非常辛苦，講詞的拼寫、發(fā)音、詞性、意義；學(xué)生學(xué)得十分被動，死記硬背?？梢坏┓诺交畹恼Z境中，則對其意義所反映的文化內(nèi)涵深感茫然。這樣的詞匯教學(xué)使教師艱難，學(xué)生辛苦，卻又事倍功半。另外，在教學(xué)中仍然存在孤立教詞，孤立講解的現(xiàn)象。讓學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞的意義和用法例句，卻不指導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實踐中應(yīng)用。

2. 學(xué)生盲目詞匯學(xué)習(xí)

A. 音標(biāo)淡漠化，不懂讀音規(guī)則，記單詞不能把讀音和字母拼寫形式聯(lián)系起來記憶，一個字母一個字母地死記硬背。還停留在傳統(tǒng)的“三拼法”。

B. 單詞單一化。大部分學(xué)生記單詞時，讀就是讀，寫就是寫，沒有把單詞的音、形、義、性結(jié)合起來記憶，而是完全隔離開來，費了很多時間和精力，單詞還是記得零零落落，記住了音形，又忘了詞義，或是詞義記住了，拼寫又不準(zhǔn)確，要么寫錯字母，要么漏寫字母或是單詞字母順序錯位。

C. 單詞負(fù)面化。英語詞匯學(xué)習(xí)要做到一點一滴的日積月累，持之以恒。但很多學(xué)生在課堂學(xué)到的單詞，課后不朗讀復(fù)習(xí)，只在老師檢查前進行強記，結(jié)果能記住一半就不錯了，日復(fù)一日，落下的單詞越來越多，形成單詞的負(fù)積累。

二、總結(jié)有效詞匯教學(xué)策略

1. 教學(xué)準(zhǔn)備

A. 備課要注意課堂容量和詞匯選擇。一般來說，要重點講解常用的詞匯。其中，一詞多義和用法復(fù)雜的動詞是著重講解的要點；名詞可選擇意思多的，可以延伸出相關(guān)詞匯的；還有的就是詞組和相關(guān)的搭配等等。講授內(nèi)容不要太多太雜，要留下時間給學(xué)生自己鞏固和聯(lián)想。

B. 課前要明確重點和難點。詞匯課重點是：動詞的用法，名詞的引申，動詞的搭配和詞組的意義。課堂教學(xué)時處理方法要相應(yīng)的不同。難點是：每個單詞是一個獨立的個體，怎樣在課堂上將他們連成一個整體，顯得連貫自然；詞匯講解一般顯得枯燥，怎樣靈活運用各種教學(xué)手段使課堂生動，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；使學(xué)生感覺到該詞匯的重要性和常用性，融入生活。

2. 詞匯教學(xué)方法

A. 音、形、義結(jié)合教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生能熟練認(rèn)讀國際音標(biāo)，掌握讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義結(jié)合起來記憶。音、形、義是構(gòu)成一個單詞的三個要素。音，是讀音，是詞的語音形式；形，是拼寫，是詞的書寫形式；義，是詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音形義三者合一是詞匯教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。高效的英語詞匯教學(xué)中教師應(yīng)將三者作為一個有機的統(tǒng)一體來處理，不可偏廢，也不可孤立，只有將音、形、義很好地結(jié)合起來，才能更好地、全面地讓學(xué)生掌握詞匯，這樣就能使學(xué)生學(xué)起詞匯來達到事半功倍的效果，教師也能達到高效教學(xué)的目的。

B. 性、義、用結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對每一個單詞熟練拼寫，還應(yīng)加強詞性、詞義的教學(xué)，也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達到遣詞造句熟練運用的目的，同時也要重視一詞多義的運用，

C. 情景教學(xué)。也就是情景會話教學(xué)。在缺乏語言環(huán)境的情況下，單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法，作為增加學(xué)生實踐機會的輔助手段，以達到運用英語進行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時，應(yīng)盡可能運用表演創(chuàng)造語言環(huán)境，變機械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~。

D. 利用構(gòu)詞法，充分拓展詞匯。聯(lián)系是記憶的橋梁，孤立的東西就好像一盤散沙，怎么也抓不住，有聯(lián)系的東西好比一根鏈子，抓住一個環(huán)節(jié)就可帶動其他環(huán)節(jié)。在教luck時，不妨教一下lucky，luckily，unlucky，unluckily。同時，還可以順便復(fù)習(xí)一下名詞+y變成形容詞，形容詞+ly變成副詞以及un、in、im、dis等否定前綴，并請學(xué)生舉一些相似的例子。這樣學(xué)生記憶的不只是單個單詞，而是一串單詞。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

E. 利用網(wǎng)絡(luò)、詞典，自主學(xué)習(xí)詞匯。英語詞典是英語詞匯的大集結(jié)，教師應(yīng)該充分利用這一權(quán)威工具，教給學(xué)生一些有效的查閱技巧，讓他們親自探究詞匯的奧妙，理解詞匯的意義和用法，領(lǐng)略其中的樂趣。例如，在教了單詞dog以后，可以讓學(xué)生自己去查一下與dog有關(guān)的有趣的詞組、諺語。如：hot dog（熱狗）、Every dog has its day（凡人皆有得意日）、Love me，love my dog （愛屋及烏）、Barking dogs seldom bite （真人不露相）等。又如，在教star sign （星座）時，不妨讓學(xué)生上網(wǎng)查一下有關(guān)星座的故事。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

F. 讓學(xué)生自編詞匯口訣。如以-fe結(jié)尾變復(fù)數(shù)只加s的單詞：gulf roof chief serf blief proof handkerchief，可以說“海灣邊，屋頂上，首領(lǐng)奴仆兩相望，誰說他們無信仰，證據(jù)寫在手帕上?！币?f （e）結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)：leaf half self wife knife shelf wolf thief ， 說“樹葉半數(shù)自己黃，妻子拿刀去割糧，架后竄出一只狼，就像強盜逃命忙”。以o 結(jié)尾的單詞變復(fù)數(shù)加es的情況：Negro hero tomato potato，“黑人英雄吃土豆和西紅柿”。

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。endprint