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【摘 要】對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐是十分必要的，分析職業(yè)教育教學(xué)方法改革的制約因素，提出改革的措施，經(jīng)過實(shí)踐形成現(xiàn)代教學(xué)方法體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中等 職業(yè)教育 教學(xué)方法 改革 研究與實(shí)踐

改革職業(yè)教育教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

教學(xué)方法是在教學(xué)思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展的教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和。研究中等職業(yè)教育教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建能提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系。

一、改革中等職業(yè)教育教學(xué)方法的必要性

1. 提高職業(yè)教育質(zhì)量需要改革教學(xué)方法

質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，也是職業(yè)教育的基本要求。提高教學(xué)質(zhì)量，必須建立就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系，確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確立后，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。課程內(nèi)容和課程目標(biāo)是解決教什么和教到什么程度的問題，而教學(xué)方法是連接知識(shí)、技能與學(xué)生之間的橋梁，是解決如何教得更好、如何讓學(xué)生學(xué)得更好更有效的問題。因此，提高職業(yè)教育質(zhì)量必須深化教學(xué)方法改革。

2. 職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要改革教學(xué)方法

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，不僅文化基礎(chǔ)水平低、而且個(gè)體差異大；教師在教學(xué)中又存在著以教師為中心、教學(xué)方法單一枯燥、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)中一些符合職業(yè)教育特點(diǎn)、尊重學(xué)生主體地位、注重“學(xué)中做”的諸如行為導(dǎo)向教學(xué)之類的教學(xué)方法還沒有得到廣泛的推廣和應(yīng)用。因此，改革教學(xué)方法顯得十分迫切。

3. 職業(yè)教育的特點(diǎn)要求必須改革教學(xué)方法

中職的培養(yǎng)目標(biāo)是一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。要求教學(xué)過程按職業(yè)崗位能力組織教學(xué)，教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、教學(xué)工廠、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變。教學(xué)不單是知識(shí)的傳遞，更重要的是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求必須改革教學(xué)方法。然而，改革教學(xué)方法還存在著一些制約的因素。

二、制約職業(yè)教育教學(xué)方法改革的因素分析

1. 教師的質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)

一是，對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)不到位。有些學(xué)校片面追求規(guī)模效益和經(jīng)濟(jì)效益，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，增加了組織教學(xué)的困難，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二是，缺乏科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控機(jī)制。采取的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式仍然沿用普通教育，評(píng)價(jià)范圍重視教學(xué)秩序，忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；重視對(duì)理論教學(xué)監(jiān)控，忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控。

2. 受多種因素制約，影響教學(xué)方法的改革的實(shí)踐

（1）教學(xué)條件的制約。由于專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊落后、數(shù)量有限，難以滿足學(xué)生的需要，難以達(dá)到“做中學(xué)”的教學(xué)目的，教學(xué)方法的改革也就難以進(jìn)行。

（2）師資條件的制約。由于缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師參與教學(xué)改革的積極性不高。同時(shí)，許多教師的教學(xué)技能和實(shí)踐技能均達(dá)不到要求，影響教學(xué)方法的改革。

（3）課程體系的制約。由于中職課程體系在結(jié)構(gòu)上追求學(xué)科知識(shí)體系的完整性，教材編寫仍然以教師為中心，缺乏對(duì)學(xué)生需要的考慮，制約了以學(xué)生探究為主和以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法的使用和推行。

3. 教學(xué)方法理論研究滯后，影響了教學(xué)方法改革

首先，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法的研究重視不夠。改革的重點(diǎn)主要集中在課程改革，而對(duì)于如何教、如何學(xué)的問題沒有引起足夠的重視。其次，具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法體系還沒有形成。如有多少種適用于職業(yè)教育教學(xué)的方法，這些方法的理論基礎(chǔ)是什么，什么樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選用什么樣的教學(xué)方法等等，對(duì)這些問題還缺乏深入的研究。再次，一些先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法缺少在實(shí)踐中的應(yīng)用。以行為導(dǎo)向?yàn)樘卣鞯捻?xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等較為先進(jìn)教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的探索和應(yīng)用不夠，還沒有形成比較完整的操作模式。職業(yè)教育在教學(xué)方法理論研究上的滯后，教師缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，在很大程度上制約了職業(yè)教育教學(xué)方法的改革深入推進(jìn)。

三、推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法改革的措施

1. 把職業(yè)教育質(zhì)量放在突出位置

職業(yè)學(xué)校要正確處理規(guī)模、質(zhì)量和效益三者之間的關(guān)系，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

2. 重視對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法改革的研究

要建立職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法體系；加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)方法的實(shí)踐研究。圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展先進(jìn)教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)方法改革。

3. 加大對(duì)教師教學(xué)方法的培訓(xùn)

教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵在教師。教學(xué)方法的掌握除自學(xué)外，還應(yīng)加強(qiáng)有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過在教師的培訓(xùn)內(nèi)容中增加對(duì)教學(xué)方法的培訓(xùn)、完善教師繼續(xù)教育制度、加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)等多種途徑，提高教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用能力。

4. 改革其他教學(xué)要素，以適應(yīng)教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資水平、課程體系等其他教學(xué)要素構(gòu)成一個(gè)相互制約、相互影響的整體。主要通過加大投入、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，控制好班額，改革課程體系等措施，使之與教學(xué)方法的改革相適應(yīng)，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。endprint