薛海濤 李騰

（咸陽(yáng)師范學(xué)院體育系 陜西咸陽(yáng) 712000）

素質(zhì)教育背景下如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位,是教師在組織教學(xué)中最需要解決的問(wèn)題?；@球教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是技能的學(xué)習(xí),在體育專業(yè)中雖然學(xué)生對(duì)籃球都很喜愛(ài)但仍然存在一些差異,針對(duì)這種情況采用分層教學(xué)法就可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)跟不上教學(xué)的現(xiàn)象,也可以更好地提高學(xué)生的技能水平。

1 分層教學(xué)的概述

分層教學(xué)是“因材施教”教學(xué)方法的一種具體化措施,主要是落實(shí)素質(zhì)教育背景下學(xué)生身心全面發(fā)展的教育目標(biāo)。分層教學(xué)法是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、非智力因素以及智力因素都具有明顯差異的情況下,教師針對(duì)性的采取教學(xué)措施,促使學(xué)生達(dá)到不同教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式[1]。采用分層教學(xué)法有利于學(xué)生在教學(xué)中取得理想的成績(jī),其次還有利于教學(xué)效率的提高,將學(xué)生分層教學(xué),教師對(duì)每一個(gè)層次選取的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生可以接受的,大大減少了教師的重復(fù)教學(xué)。同時(shí)采用分層教學(xué)還有利于教師教學(xué)能力的提升,教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的接受水平開(kāi)展教學(xué),還要根據(jù)學(xué)生的接受水平選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,這在一定程度上也是對(duì)教師教學(xué)能力的提升。

分層教學(xué)的使用務(wù)必要做到工作周密、操作穩(wěn)妥,教師要在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索:首先教師在分組前應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,有的學(xué)生特別要強(qiáng)什么都想做到最好,但是限于自身素質(zhì)的影響沒(méi)能取得理想的成績(jī)。如果教師在實(shí)施分層教學(xué)前沒(méi)有做好相關(guān)解釋就會(huì)影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,尤其是被分到教學(xué)開(kāi)展較慢的小組的學(xué)生,這些學(xué)生有的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生抱怨的情緒無(wú)法安心學(xué)習(xí)。因此教師一定要做好學(xué)生的思想工作,這對(duì)有效開(kāi)展分層教學(xué)具有重要意義。其次就是分層教學(xué)實(shí)施后,教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平制定合理的教學(xué)目標(biāo),并選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于教師的配備更應(yīng)該選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、富有經(jīng)驗(yàn)的教師,尤其是對(duì)所謂的“慢班”更要配備優(yōu)秀的教師[2]。

2 對(duì)籃球?qū)Ｐ拚n程進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐研究

在籃球?qū)Ｐ拚n程中采用分層教學(xué)要注意對(duì)學(xué)生的分類,只有準(zhǔn)確的確定好學(xué)生的技能水平才能取得理想的教學(xué)效果。

2.1 采用技能測(cè)試的方法了解學(xué)生的籃球技能基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生分組是采取分層教學(xué)的基礎(chǔ),分組既要建立在教師對(duì)學(xué)生的主觀了解上,還要重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)客觀指標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況。即:教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組前,應(yīng)該通過(guò)大體的觀測(cè)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)以及籃球技能水平做大體的了解,然后可以設(shè)置一些測(cè)試項(xiàng)目更準(zhǔn)確的了解學(xué)生的技能基礎(chǔ),比如:學(xué)生的投籃準(zhǔn)確率、學(xué)生的彈跳能力以及學(xué)生的靈活度等都可以作為測(cè)試的項(xiàng)目。通過(guò)科學(xué)的方法確定學(xué)生在籃球方面的技能水平,為實(shí)行分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.1.1 通過(guò)對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)水平的掌握進(jìn)行層次的劃分

為了保證分層的公平性,教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中技術(shù)動(dòng)作掌握的水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià),可以統(tǒng)一設(shè)置籃球技術(shù)測(cè)試項(xiàng)目,也可以舉行一場(chǎng)籃球賽,邀請(qǐng)多名籃球?qū)I(yè)教師作為評(píng)判者,保證分層的科學(xué)性[3]。

2.1.2 根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)將學(xué)生進(jìn)行層次的劃分

身體素質(zhì)是影響學(xué)生接受籃球技能,提高作戰(zhàn)能力的重要因素,因此在分層教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的測(cè)試。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展,為學(xué)生設(shè)置不同的籃球?qū)W習(xí)目標(biāo),設(shè)置的目標(biāo)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可以達(dá)到,這樣的測(cè)試既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的感覺(jué)還充分保護(hù)了學(xué)生的自尊心[4]。

2.2 分層教學(xué)在籃球?qū)Ｐ拚n程中的實(shí)踐探究

實(shí)行分層教學(xué)首先需要選擇實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,本次試驗(yàn)選取的是咸陽(yáng)師范學(xué)院體育教育專業(yè)2010級(jí)和2011級(jí)籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生為研究對(duì)象,注明兩組研究對(duì)象整體的身體素質(zhì)和籃球技能水平是沒(méi)有什么差別的。其中2010級(jí)籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生為對(duì)照組,2011級(jí)籃球?qū)Ｐ藿M為實(shí)驗(yàn)組。在2010級(jí)籃球教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法,2011級(jí)籃球教學(xué)中采取分層教學(xué)法,整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間持續(xù)一年。

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)的制定

在2011級(jí)籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)中,根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技能水平將學(xué)生分成甲、乙兩組,這兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和對(duì)籃球技能的接受水平都存在一定的差異,其中甲組要優(yōu)于乙組。教師在實(shí)際教學(xué)中要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),如甲組籃球技術(shù)和身體素質(zhì)都比較好,教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:在原來(lái)技能的基礎(chǔ)上多變化,采用綜合技能。而對(duì)于乙組教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的較為簡(jiǎn)單一些,比如教師可以根據(jù)乙組的實(shí)際情況將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的籃球技術(shù)并且在此基礎(chǔ)上多練習(xí)、慢慢的變化,這樣甲乙兩組學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。

表1 學(xué)生籃球成績(jī)情況表

2.2.2 教學(xué)方法的實(shí)施

分層教學(xué)的實(shí)施主要包括三個(gè)方面:教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行以及教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。備課是學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。教授是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。針對(duì)分層后的甲、乙兩組進(jìn)行教學(xué),教師要注意保護(hù)乙組學(xué)生的自尊心,教師可以借用甲組的優(yōu)勢(shì)讓他們?cè)诮虒W(xué)中充當(dāng)教師的助手,為其他學(xué)生做各種示范動(dòng)作,這樣既可以提升甲組的學(xué)習(xí)興趣也可以為乙組進(jìn)行學(xué)習(xí)做好示范作用。

根據(jù)每一個(gè)小組的實(shí)際情況明確練習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法,學(xué)生練習(xí)過(guò)程中教師要不斷根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤較多的動(dòng)作教師可以采取集體講授的方法。在持續(xù)一年的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)教師要對(duì)學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)對(duì)籃球技能的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生在籃球?qū)Ｐ拚n程中獲得更大的進(jìn)步。同時(shí)教師還可以適當(dāng)?shù)脑黾蛹?、乙兩組學(xué)生之間的交流,學(xué)生之間的切磋溝通是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效途徑。

2.2.3 教學(xué)實(shí)踐結(jié)果與分析

為了保證分層教學(xué)實(shí)踐效果的準(zhǔn)確性以及結(jié)果的可信性,結(jié)果的測(cè)試要選取在相同的環(huán)境,測(cè)試的項(xiàng)目統(tǒng)一為定點(diǎn)投籃、往返跑運(yùn)球。通過(guò)為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),利用SPSS數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)對(duì)籃球技能測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)分析結(jié)果如表1。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)甲組學(xué)生在優(yōu)秀人數(shù)和表現(xiàn)良好人數(shù)所占百分比都要優(yōu)于乙組,兩組學(xué)生在為期一年的訓(xùn)練中都有進(jìn)步,但是甲組的學(xué)生更勝于乙組,從而得出結(jié)論在籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)中利用分層教學(xué)法可以更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。這說(shuō)明分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握具有鞏固作用,在今后的教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)的需要以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭捎梅謱咏虒W(xué)法。

3 結(jié)語(yǔ)

綜合以上陳述在籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法可以更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣,落實(shí)了素質(zhì)教育中因材施教的教學(xué)方法,讓學(xué)生獲得了更大的進(jìn)步。因此在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該不斷探討分層教學(xué)方法,使得分層教學(xué)在教學(xué)中彰顯大的用途。

[1]曲洪剛.分層次教學(xué)法在高校體育選項(xiàng)課中應(yīng)用的意義[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(3).

[2]謝葉壽,陳鈞.普通高?；@球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)踐探索[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).

[3]朱曉留.普通高中籃球選項(xiàng)課分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010(8).

[4]王秀芝.高職院?；@球選項(xiàng)課分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué),2010.