馬綺龍

(寧夏大學體育學院 寧夏銀川 750021)

隨著當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際競爭力的日益增強,我國對人才的需求量也越來越大,如何提高國民素質(zhì),培養(yǎng)未來中國的接班人已成為目前至關(guān)重要的任務(wù)。學習態(tài)度是學生學習受到影響的重要非智力因素之一,對學習活動有著極其重要的作用,好的、端正的學習態(tài)度能夠提高學習效率,能夠促進教學效益的提高;相反,壞的、不端正的學習態(tài)度能夠影響學生的學習興趣、效率以及耐力,教學效益堪憂。對學習態(tài)度和教學效益的關(guān)系進行研究,對學生不良學習態(tài)度的調(diào)整和改變、教學效益的提高有著非常重要的現(xiàn)實意義。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

寧夏大學體育學院2007級體育教育專業(yè)的90名學生。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

在確定研究對象的基礎(chǔ)上,對寧夏大學體育學院2007級學生進行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷90份,回收86份,86份均為有效問卷,有效回收率為95.56%。

1.2.2 文獻資料法

通過各種渠道,查閱、收集大量與本研究課題有關(guān)的資料,為本文的撰寫提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查結(jié)果進行歸類統(tǒng)計和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 2007級學生學習成績的分析

學習是大學生的主要任務(wù)和主要活動方式,學習成績的好壞又是衡量大學生掌握知識好壞的重要尺度,它直接影響著大學生的就業(yè),成才等關(guān)鍵問題。所以說學習成績在整個大學生生活中占有很重要的地位。

2.1.1 體育理論課成績分析

體育理論課在體育教育專業(yè)學生的學習中,是必不可少的組成部分,通過對體育理論的學習不僅可以使學生更深刻地了解體育運動的原理及機制,為運動技術(shù)水平的提高奠定基礎(chǔ),而且是培養(yǎng)能力,提高體育專業(yè)學生涵養(yǎng)的必備手段。經(jīng)統(tǒng)計,寧夏大學體育學院2007級體育教育專業(yè)共90人。體育社會學、體育保健學、運動解剖學、教學論的及格人數(shù)均在80人以上,及格率都達到了全年級的90%以上;體育心理學、運動生理學、運動生物化學過課率都在全年級的80%左右;體育統(tǒng)計學過課人數(shù)最少,只有69人,過課率是全年級的76.67%。從觀察和詢問中發(fā)現(xiàn),理論課經(jīng)常有人曠課,體育生大多不喜歡被教室束縛,覺得理論課的學習較枯燥,但是為了過科,就在考試前1～3周左右進行沖刺復(fù)習。

2.1.2 體育術(shù)科成績分析

術(shù)科課程是體育生必不可少的課程,體育教育專業(yè)的學生,更應(yīng)該通過術(shù)科的學習,提高各項技能和水平。經(jīng)統(tǒng)計,寧夏大學體育學院2007級體育教育專業(yè)學生術(shù)科成績看出,每學期學生術(shù)科及格率幾乎達到了全年級人數(shù)的90%以上,且大多數(shù)學生術(shù)科成績都比較高。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),體育生都喜歡上體育術(shù)科課,尤其是專選課,能提高自己的專項技能水平。上術(shù)科課程時,曠課的學生比較少。

2.2 2007級學生學習態(tài)度與學習成績的分析

學生之間之所以會存在學習成績上的差別,主要原因是學習態(tài)度不同。學習態(tài)度是決定學習成績的最重要的因素。有些學生根本就不把學習放在心上,只是迫于家長的壓力才勉強去學,這樣一來,就不可能有什么學習方法或?qū)W習動力,如何取得好成績呢。所以說,在學習這件事上,學生個人的學習態(tài)度是第一位的。當學生端正學習態(tài)度之后,再有一套適合自己的學習方法,加上自己的勤奮努力,就能很輕松地提高學習成績。因此,對于成績不是很理想的學生來說,要想提高學習成績,首先就是要端正學習態(tài)度,做到真正對學習感興趣。

2.2.1 學習動機與學習成績的分析

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。它是一種學習的需要,表現(xiàn)為學習的意向、愿望或興趣等形式,對學習起著推動作用。學習的動機將決定他從學習中取得的成績,學習的動機很多,考試、地位、榮譽、成功等。作為學生的正確動機只有一個,學習是為了理解、應(yīng)用和實踐。為了了解我校學生的學習態(tài)度我們首先調(diào)查了我校學生來學習的原因,因為學習原因?qū)W習態(tài)度有很大影響。經(jīng)統(tǒng)計,大部分學生上了大學后,生活輕松了,壓力也減小了,許多學生都是以通過考試為目標的心理來度過自己的大學生活。我院2007級學生學習的動機大多數(shù)是為了考試過課,這樣的學習動力肯定不強,即使許多同學知道如何提高成績但根本不想學,這些也正是平時學習成績很普通的學生。而真正自己想學習的卻比較少,這些少數(shù),正是學習成績比較好的學生。

2.2.2 學習興趣與學習成績的分析

我們常常說興趣是最好的老師,對學習有了興趣它就變成了我要學而不是要我學。興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學習效果。從對學習的促進來說,興趣可以成為學習的原因;從由于學習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看,興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的,可以作為學習的結(jié)果。所以,學習興趣既是學習的原因,又是學習的結(jié)果。經(jīng)統(tǒng)計,寧夏大學體育學院2007級學生對理論課的學習興趣較低,對術(shù)科的學習興趣相對較高一些。從詢問中發(fā)現(xiàn),學習成績好的學生,對理論課和術(shù)科的興趣基本相同,而大部分學生都是喜歡上術(shù)科不喜歡上理論課。學習成績較差的學生,對理論課和術(shù)科幾乎沒有興趣。這說明學習成績和學習興趣是密切相關(guān)的,學習用一種興趣態(tài)度去學就變得有滋有味,是一種享受、一種快樂,而不是把學習看成是一種負擔、一種累贅。如果以要我學的態(tài)度去學習,就會感到學習是枯燥無味的,甚至是絕望的、頭疼的事情,就會產(chǎn)生厭學情緒。一個人把學習看成一種興趣就會學得好、學得透,就會充實自己和提高自己的文化素質(zhì),使自己的學習實力得到增強,從而有雄厚的學習實力。

2.2.3 學習能力與學習成績的分析

學生是否具有學習能力和學習能力水平的高低,不僅決定他學習的接受速度、學習的質(zhì)量、學習的成績,而且決定他以后進入社會之后會學習、會自己掌握知識、會自己根據(jù)工作的需要和發(fā)展的需要去主動地學習知識。他的自學能力就是自己的老師,換句話說進入社會之后學習是終身的事情。我們處于學習型社會,首先從素質(zhì)角度看就是要培養(yǎng)自學能力。任何一個大學問家、大科學家都具有高度發(fā)展的學習能力。不是僅僅靠學校所學到的那點知識就能滿足工作需要,就能滿足創(chuàng)新的需要,而是在社會實踐中不斷地學習,憑的是自己的自學能力。經(jīng)統(tǒng)計寧夏大學體育學院2007級學生對術(shù)科的認真程度較認真,對理論課的學習認真程度一般;完成作業(yè)情況一般;對自己的理論學習要求較差,對術(shù)科學習要求較強;平時的刻苦程度也是學習對術(shù)科較強。這正與前面調(diào)查的學習成績相同,我院2007級學生的術(shù)科的自學態(tài)度較好、成績較好,而對理論課的自學態(tài)度較差、成績相對較差。至此我們可以看出,學習成績的好壞在很大程度上取決于學習態(tài)度,它們基本上成正比。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)體育學院2007級體育教育專業(yè)學生體育術(shù)科成績體育比理論課成績的及格率高。(2)體育學院2007級體育教育專業(yè)學生學習的動機大多數(shù)是為了通過考試,這樣的學習動力不強,即使許多同學知道如何提高成績但根本不想學,這些也正是平時學習成績很平凡的學生。(3)體育學院2007級體育教育專業(yè)學生普遍對術(shù)科課程有興趣,對理論課的興趣相對缺乏。學習成績較差的學生,對理論課和術(shù)科幾乎沒有興趣。(4)體育學院2007級體育教育專業(yè)學生對術(shù)科課程的自學能力較強,術(shù)科成績較好,而對理論課的自學能力較差,理論課成績自然不如術(shù)科。

3.2 建議

(1)充分調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習的熱情,培養(yǎng)學生尋找適合自己的學習方法,使學生正確認識自己,端正學習態(tài)度,轉(zhuǎn)變學習和生活方式,明確學習目的,提高理論課學習成績。(2)教師應(yīng)積極引導學生明確學習動機,讓學生知道學習是為自己,學到的知識在社會中是有用途的,改變學生只為過科而學習的觀念。(3)在教學時應(yīng)根據(jù)學生生理、心理發(fā)育特點,采用靈活多變的教學方法,努力探索“激發(fā)興趣”的途徑,如此才能使學生感受到體育活動的無限快樂。培養(yǎng)學生興趣,學習與訓練互相促進,共同提高。(4)養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度,掌握適合自己的良好學習方法,提高自己理論課的自學能力,提高自己的科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。指引學生應(yīng)具有自我發(fā)展、自我提高,適應(yīng)研究型學習、研究型社會、學習型社會的能力,這也是考試成功的素質(zhì)保證。

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