王寧

(吉林大學(xué)體育學(xué)院 吉林長春 130000)

隨著田徑課程改革的不斷深入,游戲作為一種特殊的教學(xué)形式在體育教學(xué)中越來越受到學(xué)生的喜愛。它以鍛煉學(xué)生身體,發(fā)展智力,富于娛樂,陶冶情操,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和競爭意識為特點,提高跑、跳、投等基本活動能力,增強(qiáng)體育課的趣味性;對課堂教材進(jìn)行輔助性練習(xí),溝通師生之間的感情,全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),提高社會適應(yīng)能力等方面,都有著重要的作用。目前長春市多所中學(xué)基本在體育課中應(yīng)用游戲,但是分配游戲應(yīng)用的時間,及經(jīng)驗比較豐富的體育教師較為匱乏,這就間接的影響了學(xué)生上課的興趣,10%的學(xué)生因為學(xué)校對體育課重視的程度較低而很少接觸體育游戲,30%的學(xué)生因為游戲的難度較高因自身的素質(zhì)達(dá)不到完成游戲任務(wù)而喪失對體育課上游戲的興趣。根據(jù)這些實際情況,對體育教師及中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,獲得了一些相關(guān)的依據(jù)與數(shù)據(jù),同時提出見解。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

長春市八十七中學(xué)、五十五中學(xué)及第五十七中學(xué)的300名學(xué)生的體育課,長春市第八十七中、五十五中學(xué)及第五十七中學(xué)的體育教師15名。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2 結(jié)果與分析

2.1 中學(xué)體育課的現(xiàn)狀

2.1.1 中學(xué)生的自身情況

從表1的調(diào)查的結(jié)果中可以看出來這些參加體育課的學(xué)生沒有參加過田徑專業(yè)訓(xùn)練的較多占59%,參加過專業(yè)訓(xùn)練的才有41%，而且有些同學(xué)鍛煉的時間太短幾乎就沒有參加過專業(yè)訓(xùn)練,學(xué)生身體素質(zhì)沒有太明顯的區(qū)別,相對的長時間參加專業(yè)訓(xùn)練的則只有8%,在身高這方面150～160cm較多占總?cè)藬?shù)的50%;從學(xué)生的胖瘦情況看,消瘦的占到38%,較胖的和肥胖的占到22%。學(xué)生營養(yǎng)不良的現(xiàn)象與營養(yǎng)過剩的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.1.2 中學(xué)生對在體育課中應(yīng)用游戲的認(rèn)知程度

從表2可以得知,99%的學(xué)生喜歡在體育課中玩游戲,由于各方面的原因1%的學(xué)生不喜歡在體育課中玩游戲。在對學(xué)生個別訪問調(diào)查得知學(xué)生喜歡體育教師在體育課游戲應(yīng)用中鼓勵他們,組織他們?nèi)ヒ黄鹂鞓返娜ネ嫒W(xué)習(xí),通過鼓勵對學(xué)生在游戲過程中培養(yǎng)他們對體育課的興趣與學(xué)習(xí)田徑項目的一些技術(shù)動作。其實對于中學(xué)生來說正處于一個青春期發(fā)育階段,他們對快樂非?？释?100%的學(xué)生覺得在體育課中應(yīng)用游戲是必不可少的,只是學(xué)生的身體素質(zhì)局限了游戲應(yīng)用的程度,每次體育課游戲應(yīng)用時間40min才滿足需求的占絕大多數(shù),只有少部分覺得適當(dāng)就可以。

2.2 中學(xué)體育課中游戲應(yīng)用的相關(guān)分析

2.2.1 中學(xué)生自身情況及對體育課程中游戲應(yīng)用的認(rèn)知程度的分析

21世紀(jì)的中學(xué)生,祖國和人民寄之于希望,學(xué)習(xí)的壓力也隨之增加,尤其在應(yīng)試教育下的中學(xué)生,家庭和社會在學(xué)習(xí)方面施加的壓力,父母望子成龍心切對孩子要求過高,個別父母甚至為孩子制定了不切實際的奮斗目標(biāo),使孩子長期處于疲勞的狀態(tài),身心發(fā)展極度不平衡,然而體育課能充分的調(diào)動學(xué)生,所以游戲應(yīng)用的效果直接影響學(xué)生的身心發(fā)展,也是體育課程中的重中之重。

表1 中學(xué)生個人的情況調(diào)查表

表2 中學(xué)生對在體育課中應(yīng)用游戲的認(rèn)知程度調(diào)查表

表3 對體育課中學(xué)生對游戲應(yīng)用時間需求的調(diào)查

經(jīng)調(diào)查得知,92%的中學(xué)生沒有接受過專業(yè)的田徑訓(xùn)練,有的雖有接觸但也沒有太長時間,只有8%的學(xué)生長時間接受過,專業(yè)難度越高對中學(xué)生的身體素質(zhì)要求就越高。當(dāng)然接受過專業(yè)田徑訓(xùn)練的學(xué)生身體素質(zhì)各個方面確實比沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生好很多,而素質(zhì)比較差的完成游戲任務(wù)的成功率就會低很多,自然對體育課的游戲失去了信心。一些游戲項目的難度太大,身體的體重包括身高都難以完成,專業(yè)程度不一樣,例如有些體育老師在體育課程中進(jìn)行的兩人三足游戲在限定的時間內(nèi)進(jìn)行競賽,有些學(xué)生的柔韌不好,體重偏胖的原因?qū)е率∩踔炼啻螄L試無法完成,這樣的結(jié)果使游戲的興趣在學(xué)生的腦海里逐漸淡去,往往因為這個體育課的教學(xué)效果沒有很好的提高,所以在體育課程中應(yīng)用游戲的難度要控制的合理恰當(dāng)。14～18歲的中學(xué)生是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折,他們追求快樂,而且青春期的中學(xué)生抽象思維開始發(fā)展,他們對一般的問題能透過現(xiàn)象進(jìn)行概括和學(xué)習(xí),體育課程中游戲的應(yīng)用確實符合中學(xué)生青春期發(fā)育的需求,快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí),所以100%的中學(xué)生覺得在體育課中應(yīng)用游戲是必要的。

同時他們往往在接觸一段時間后,會深深的喜歡上體育課上的體育小游戲,對它的需求,由表3得出他們已經(jīng)達(dá)到每節(jié)課的90%～100%的時間都來玩體育游戲。并且他們對體育教師在組織游戲,分配人員與任務(wù)方面的專業(yè)要求高,他們希望自己能跟自己的好朋友在一起玩耍,一起完成任務(wù),希望專業(yè)的老師來指導(dǎo)他們玩游戲。一小部分的中學(xué)生對游戲的需求不太大,主要原因在于這部分的中學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)數(shù)理化方面的知識要求嚴(yán)格,沒有大部分的時間來玩,家庭的望子成龍、望女成鳳的不良現(xiàn)象也直接影響孩子對游戲的需求,但這些孩子對游戲的渴望還是存在的,通過調(diào)查與觀察,100%的中學(xué)生在體育課上玩游戲確實能陶冶他們的心情使他們開心快樂。

2.2.2 中學(xué)生體育課程中游戲的特點與作用

在中學(xué)生體育課中不同的游戲具有不同的運(yùn)動方式,甚至同一游戲的運(yùn)動方式也可能具有不同的變化形式,因此游戲能適應(yīng)孩子身體發(fā)展的不同需要,在積極參與過程中中學(xué)生可以得到心理方面的滿足,消除學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。與此同時學(xué)生們通過思考、想象、創(chuàng)造、實踐來完成游戲目標(biāo),這不僅能使孩子們從游戲中得到快樂,也能提高他們分析與解決問題的能力。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

體育課中應(yīng)用游戲?qū)夹g(shù)動作的學(xué)習(xí)、鞏固都有非常大的作用,體育課上游戲應(yīng)用合理能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。游戲具有的趣味性、競技性深受中學(xué)生的喜愛,吸引他們積極參與,使他們充分發(fā)揮自己的智能、體能戰(zhàn)勝對方,感到成功的喜悅與不易,同時培養(yǎng)了失敗者敗不餒的精神。在激烈的競爭中暫時忘去了學(xué)習(xí)帶給他們的壓力,陶冶了他們的情操,在體育課中具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值。

3.2 建議

建議各中學(xué)對體育課中游戲應(yīng)用的給予重視,積極開展,并邀請專業(yè)的游戲教師定期對田徑教師進(jìn)行培訓(xùn)。體育課程中體育教師應(yīng)不斷豐富游戲的內(nèi)容,更新內(nèi)容,適應(yīng)中學(xué)生對游戲的需求,以便更好的完成體育課程的教學(xué)任務(wù)。建議體育教師在鉆研游戲的專業(yè)知識的同時,也要學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動損傷預(yù)防與治療的專業(yè)知識,以便體育課程中游戲的應(yīng)用,使中學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)田徑知識。

[1]陳斌.淺談在中學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的合理選用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010(23):5-8.

[2]柯萬立.論體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(12):7-9.

[3]沈文宇,張真理.鞍山市第八中學(xué)體育課游戲教學(xué)運(yùn)用的現(xiàn)狀[J].當(dāng)代體育科技,2013(10).