林俏霞

（廣東省佛山市南海區(qū)官窯職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528237）

【學(xué)前教育】

學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程中的兒歌創(chuàng)作訓(xùn)練

林俏霞

（廣東省佛山市南海區(qū)官窯職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528237）

學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)生必備的專業(yè)素養(yǎng)之一是學(xué)會(huì)為孩子們創(chuàng)作兒歌。筆者嘗試讓學(xué)生仿寫和改編兒歌，進(jìn)行音韻訓(xùn)練、續(xù)寫訓(xùn)練、糅合歌曲的故事改編兒歌、幼兒故事改編兒歌。在對(duì)仿寫兒歌的分析上，要盡可能讓所有學(xué)生先品味兒歌的形式美、意象美、音韻美，特別在修改環(huán)節(jié)——錘煉詩(shī)歌語(yǔ)言方面下力氣，同時(shí)筆者強(qiáng)調(diào)老師要寫下水兒歌，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情使兒歌創(chuàng)作訓(xùn)練獲得較好地效果。

學(xué)前教育；幼兒文學(xué)；兒歌創(chuàng)作訓(xùn)練；仿寫；改編

兒歌是孩子們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)樣式，學(xué)會(huì)為孩子們創(chuàng)作兒歌，是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必備的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的幼兒文學(xué)課程，其中兒歌創(chuàng)造一節(jié)，得到同學(xué)們的熱烈響應(yīng)。兒歌創(chuàng)作為孩子提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)上受到激勵(lì)。兒歌是適合嬰幼兒聽(tīng)賞念唱的順口易懂的短小詩(shī)歌。是幼兒文學(xué)中最重要、最成熟的一種文體。學(xué)前教育的中職學(xué)生對(duì)這種短小、有趣、朗朗上口的文體很感興趣。所以，我就此讓學(xué)前教育的中職學(xué)生好好過(guò)了一把兒歌創(chuàng)作的癮，進(jìn)行了一系列相關(guān)的兒歌創(chuàng)作訓(xùn)練，取得可喜的成效?，F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、兒歌創(chuàng)作課程設(shè)計(jì)的依據(jù)

兒歌創(chuàng)作課程首先是讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。仿寫是模仿現(xiàn)成文章范本進(jìn)行寫作的作文形式，仿寫的基礎(chǔ)是通過(guò)閱讀、理解、消化，建立起正在閱讀的文章模式的心理映像。這種心理映像可以說(shuō)是一種暫時(shí)的不穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，而仿寫則是以這種暫時(shí)的心理映像為基礎(chǔ)，進(jìn)行模仿與再加工的過(guò)程。在仿寫過(guò)程中，學(xué)生將不斷地在內(nèi)心以回憶的方式呈現(xiàn)這種暫時(shí)的心理映像，并模仿這一心理映像的模式進(jìn)行寫作。這一仿寫的過(guò)程則加強(qiáng)了這一心理映像的強(qiáng)度，直至這種心理映像納入到學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)之中，最終以模仿為中介，通過(guò)閱讀—模仿—寫作，建立起穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。因此，仿寫并不是—般的模仿性學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅僅滿足于通過(guò)觀察獲得表象，并產(chǎn)生類似的行為，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行分析、研究，獲得理性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上寫作出相似但又不完全相同的文章的過(guò)程。仿寫是學(xué)寫作文的起始，是建立穩(wěn)定認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要手段．也是創(chuàng)造性寫作的基礎(chǔ)。注重仿寫的運(yùn)用，實(shí)際上也是中國(guó)古代寫作訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)。[1]

二、兒歌創(chuàng)作的課堂教學(xué)目標(biāo)及注意事項(xiàng)

主要目標(biāo)是通過(guò)仿寫、改編兒歌建立起兒歌這種文體的穩(wěn)定的心理圖式，掌握押韻方法、節(jié)奏的創(chuàng)設(shè)、兒童情趣創(chuàng)設(shè)的辦法等，再者，讓學(xué)生通過(guò)兒歌創(chuàng)作獲得作文的自我效能感，也就是寫作的成功感、愉悅感。教學(xué)設(shè)計(jì)注意應(yīng)注意以下事項(xiàng)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜原則，仿寫與所學(xué)的教材相結(jié)合原則，教師引導(dǎo)原則，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌的立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有目的仿寫、創(chuàng)作。

三、兒歌創(chuàng)作類型

1.仿寫。①音韻訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)韻腳的敏感性，能根據(jù)主題情景需要調(diào)取相同韻母的字眼，習(xí)得應(yīng)對(duì)日后工作中相應(yīng)情景的能力。這樣的訓(xùn)練可以較好地讓學(xué)生掌握押韻的規(guī)律。②續(xù)寫訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所給內(nèi)容的主題和形式把握的準(zhǔn)確性，能根據(jù)情景聯(lián)想同類性質(zhì)的細(xì)節(jié)、畫面，習(xí)得運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言展現(xiàn)畫面的能力。要求仿照韻腳續(xù)寫兒歌。學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，需要聯(lián)想、回憶有關(guān)炒菜的動(dòng)作，相關(guān)的器具，達(dá)到的效果等情景，并準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。這樣的訓(xùn)練可以較好地讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的經(jīng)驗(yàn)，深化生活經(jīng)驗(yàn)。

2.改編。①糅合歌曲的故事改編，故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重頭戲，揉入曲調(diào)的兒歌在強(qiáng)化故事情節(jié)，輔助記憶方面有突出的效果，例如，學(xué)完《狐貍和黑熊》的故事后，在故事的結(jié)尾用《小毛驢》調(diào)概括故事內(nèi)容。并加入了歌唱的環(huán)節(jié)，更能引發(fā)孩子復(fù)述和記憶的興趣，所以，學(xué)習(xí)為故事改寫兒歌，能夠?yàn)閷W(xué)生在以后的教學(xué)過(guò)程中有效的展開(kāi)故事教學(xué)奠定基礎(chǔ)。要注意的是糅合的歌曲應(yīng)該是孩子耳熟能詳?shù)那{(diào)，故事情節(jié)能用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括。②幼兒故事改編兒歌，如前所述，故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重頭戲，根據(jù)情節(jié)改編的兒歌在強(qiáng)化故事情節(jié)，輔助記憶方面有突出的效果。如果我們的學(xué)生掌握了給每一個(gè)故事編兒歌的能力，那在日后的工作崗位上，絕對(duì)是一位受幼兒歡迎的老師。

四、兒歌創(chuàng)作課堂教學(xué)反思

1.在對(duì)仿寫兒歌的分析上，要盡可能讓所有學(xué)生先品味兒歌的形式美、意象美、音韻美。只有在品味的基礎(chǔ)上，學(xué)生才真正得到文化素養(yǎng)的積淀和提升。然后明確模仿或創(chuàng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么，因?yàn)椴糠謱W(xué)生的領(lǐng)悟能力較弱，除了課前展示目標(biāo)外，還要在布置任務(wù)后強(qiáng)調(diào)模仿的內(nèi)容或形式的要點(diǎn)。

2.在錘煉詩(shī)歌語(yǔ)言方面，要特別在修改環(huán)節(jié)下力氣。魯迅先生就專門針對(duì)修改文章的重要性說(shuō)過(guò)“文章是改出來(lái)的”。在修改環(huán)節(jié)，我的做法還是很有效果的。我批改了首稿后，整理作品，印發(fā)部分需要修改的原稿詩(shī)歌，讓小組合作討論，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改。并適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的詩(shī)歌優(yōu)點(diǎn)，并提出自己的修改意見(jiàn)，與學(xué)生商討哪種方案更好。然后把學(xué)生作品下發(fā)，讓學(xué)生修改自己的詩(shī)歌。

3.老師要寫下水兒歌。學(xué)生有作品，老師也需要展示自己的作品，這樣才會(huì)有教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

4.從需要完善角度看。部分音韻訓(xùn)練例子只有一個(gè)，這是不夠的。模仿范文應(yīng)該提供給學(xué)生兩個(gè)以上的例子，知識(shí)分類學(xué)習(xí)論主張，只有讓圖式的不同例子同時(shí)或連續(xù)處于意識(shí)之中，學(xué)習(xí)者才能抽取出例子之間的相似之處，形成某種圖式。因而，在訓(xùn)練某一個(gè)韻母的押韻訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該選兩篇以上押該韻母的兒歌印發(fā)給學(xué)生。同時(shí)，還要注意所選的兒歌在無(wú)關(guān)特征上要有變化，否則，會(huì)使學(xué)生形成的圖式過(guò)于狹隘。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，各級(jí)同學(xué)在創(chuàng)造兒歌的過(guò)程中，展現(xiàn)了她們非凡的創(chuàng)意和才華，她們要么一枝獨(dú)秀，要么小組切磋，碰撞出創(chuàng)意的火花，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的兒歌作品。同學(xué)們創(chuàng)作潛能的迸發(fā)讓人欣喜，其中特別突出的作品還出了展示專輯?？吹阶约旱淖髌氛故驹诖蠹颐媲埃蟠蠊奈枇藢W(xué)生的自信，激起她們的創(chuàng)作熱情。

由此可見(jiàn)，兒歌創(chuàng)作作為一種提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自信的方法，確實(shí)值得繼續(xù)延續(xù)。

[1]劉淼.當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)[M].第一版.北京：高等教育出版社，2005：217.

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