◆池麗杰 高 峰 郝晶卉

(河北省張家口煤礦機(jī)械制造高級(jí)技工學(xué)校;河北北方機(jī)電技師學(xué)院)

技校學(xué)生作為青少年中的一個(gè)特殊群體，年齡處于16～20歲，正值青春期以及青年早期，自我意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性逐漸顯露，人生觀和價(jià)值觀逐步確立。近年來，技校完全自主招生，學(xué)校之間爭(zhēng)奪的生源，入學(xué)不再依靠考試成績(jī)，畢業(yè)推薦就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不齊，心理問題頻發(fā)，不良事件不斷增多，影響技校學(xué)生的健康發(fā)展。本研究采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、生活滿意度量表和社會(huì)支持評(píng)定量表對(duì)張家口煤礦機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行集體問卷調(diào)查，并與國(guó)內(nèi)青年常模進(jìn)行比較，由點(diǎn)及面探討分析技校學(xué)生心理健康特點(diǎn)，旨在促進(jìn)技校學(xué)生心理健康教育，提高技校學(xué)生心理健康水平。

一、研究對(duì)象與方法

1．研究對(duì)象

以張家口煤機(jī)技校在校學(xué)生為研究對(duì)象。抽取一年級(jí)和三年級(jí)8個(gè)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷312份，經(jīng)核查、初調(diào)，剔除無效問卷，收回有效問卷306份，有效率98．08%。男生215名，女生91名，年齡16～21歲，平均年齡18．2±1．3歲。

2．調(diào)查方法

采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、生活滿意度量表和社會(huì)支持評(píng)定量表進(jìn)行集體問卷調(diào)查，按要求采用自我評(píng)估方法答卷，以班級(jí)為單位在老師統(tǒng)一講解答題方法后，由被調(diào)查學(xué)生在課堂上自行填寫，答卷當(dāng)場(chǎng)收回。

(1)癥狀自評(píng)量表(SCL-90)

癥狀自評(píng)量表由90個(gè)項(xiàng)目組成，世界上最著名的心理健康測(cè)試量表之一，是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病檢查量表，適用對(duì)象為16歲以上的個(gè)體，評(píng)定的時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或者是“最近一個(gè)星期”的實(shí)際感覺。

(2)生活滿意度量表

生活滿意度量表包括3個(gè)獨(dú)立的分量表:一個(gè)生活滿意程度評(píng)定量表(LSR)，為他評(píng)量表，含有5個(gè)1～5分制的子量表。另外，2個(gè)分量表是自評(píng)量表，分別為生活滿意度指數(shù)A(LSIA)及生活滿意度指數(shù)B(LSIB)。LSIA是由與LSR相關(guān)程度最高的20項(xiàng)同意—不同意的條目組成，而LSIB則是由12項(xiàng)與LSR高度相關(guān)的開放式、清單式條目組成，評(píng)分越高說明學(xué)生對(duì)目前生活的滿意度越高。

(3)社會(huì)支持評(píng)定量表

本量表采用多軸評(píng)價(jià)法，有10個(gè)條目，分為客觀支持3條、主觀支持4條和對(duì)社會(huì)支持的利用度3條等三個(gè)維度。分?jǐn)?shù)越高，社會(huì)支持度越高，一般認(rèn)為總分小于20，為獲得社會(huì)支持較少，20～30為具有一般社會(huì)支持度，30～40為具有滿意的社會(huì)支持度。

3．統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將所有數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行數(shù)據(jù)審核和邏輯檢查，采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用一個(gè)樣本t檢驗(yàn)比較技校學(xué)生和國(guó)內(nèi)青年常模的身心反應(yīng)情況;采用兩個(gè)樣本t檢驗(yàn)分別比較技校一年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生生活滿意度及社會(huì)支持狀況，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、調(diào)查結(jié)果

1．技校學(xué)生身心反應(yīng)與國(guó)內(nèi)青年常模的比較

根據(jù)癥狀自評(píng)量表(SCL-90)調(diào)查結(jié)果對(duì)張家口煤機(jī)技校學(xué)生身心反應(yīng)與國(guó)內(nèi)青年常模進(jìn)行比較(表1)，發(fā)現(xiàn)技校學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，技校學(xué)生SCL-90所有9項(xiàng)因子分均高于國(guó)內(nèi)青年常模水平，有顯著差異(P＜0．001)。其中，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、焦慮、偏執(zhí)4個(gè)因子項(xiàng)目的平均分均超過2分，張家口煤機(jī)技校學(xué)生存在的這些心理問題說明了技校學(xué)生總體心理健康水平較低。

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2．技校一年級(jí)與三年級(jí)學(xué)生身心反應(yīng)的比較

根據(jù)癥狀自評(píng)量表(SCL-90)調(diào)查結(jié)果，對(duì)張家口煤機(jī)技校一年級(jí)技校學(xué)生與三年級(jí)技校學(xué)生身心反應(yīng)進(jìn)行比較(表2):兩個(gè)年級(jí)間人際關(guān)系敏感和焦慮的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中一年級(jí)學(xué)生人際關(guān)系敏感高于三年級(jí)學(xué)生，而三年級(jí)學(xué)生焦慮高于一年學(xué)生，其它7項(xiàng)分值接近，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

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3．學(xué)生對(duì)生活狀態(tài)滿意程度的比較

根據(jù)生活滿意度量表，對(duì)張家口煤機(jī)技校兩個(gè)年級(jí)技校學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(表3):生活滿意度評(píng)定量表(LSR)得分較高，這就反映了技校學(xué)生生活態(tài)度尚好，對(duì)生活期望值較高;但是另兩個(gè)分量表生活滿意度指數(shù)A(LSIA)和生活滿意度指數(shù)B(LSIB)得分較低，說明技校學(xué)生對(duì)目前的生活現(xiàn)狀滿意度較低，而兩個(gè)年級(jí)比較顯示，三年級(jí)學(xué)生三個(gè)量表得分均高于一年級(jí)學(xué)生，而且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說明隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，技校學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度更加積極，生活滿意度提高。

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4．學(xué)生社會(huì)支持特點(diǎn)的比較

根據(jù)社會(huì)支持量表，對(duì)張家口煤機(jī)技校兩個(gè)年級(jí)技校學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(表4):技校學(xué)生社會(huì)支持度得分較低，而客觀支持即獲得的情感支持高于物質(zhì)支持，說明技校學(xué)生社會(huì)支持度較低，三年級(jí)學(xué)生三個(gè)量表得分均高于一年級(jí)學(xué)生，其中主觀支持、支持利用度和社會(huì)支持總分二者之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說明隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，技校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性增強(qiáng)，能力有所提高，從而使社會(huì)支持度有所提高。

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三、分析討論

1．技校學(xué)生存在的心理健康問題

筆者對(duì)張家口煤機(jī)技校學(xué)生調(diào)查顯示:技校學(xué)生SCL-90所有9項(xiàng)因子分均高于國(guó)內(nèi)青年常模水平(P＜0．001)，其中強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)4個(gè)因子尤為突出，說明技校學(xué)生強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)等不良人格普遍存在。同時(shí)本次調(diào)查顯示技校學(xué)生生活滿意度不高，社會(huì)支持度低。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

(1)學(xué)校適應(yīng)不良的問題

技校學(xué)生大部分在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，由于中考或高考成績(jī)不佳而進(jìn)入技校，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，行為懶散，自卑心理嚴(yán)重

(2)人際交往困難的問題

本研究對(duì)技校學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生特別是技校一年級(jí)學(xué)生存在人際關(guān)系敏感問題，出現(xiàn)人際交往困難。技校教育更加傾向于職業(yè)化、社會(huì)化，人際交往更為復(fù)雜，獨(dú)立性更強(qiáng)，更具社會(huì)性。

(3)性與戀愛的心理健康問題

由于技校學(xué)生正處于青春期，是性生理、性心理迅速發(fā)育的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，性意識(shí)的產(chǎn)生使青少年對(duì)性知識(shí)的興趣和渴求加強(qiáng)也容易導(dǎo)致各種心理問題的發(fā)生。不健康網(wǎng)站的出現(xiàn)，如果發(fā)生失戀會(huì)長(zhǎng)時(shí)間處于不良心境中，甚至出現(xiàn)絕望輕生、打擊報(bào)復(fù)的現(xiàn)象。

(4)就業(yè)壓力造成的心理問題

技校三年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)后的就業(yè)問題，需要完成職業(yè)選擇，學(xué)生在握了一定的生產(chǎn)技術(shù)，對(duì)自我的期望值較高，希望能夠找到一份“優(yōu)質(zhì)”的工作，但不能準(zhǔn)確定位自己的工作崗位，而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

2．技校一年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生心理健康問題差異

對(duì)張家口煤機(jī)技校學(xué)生問卷調(diào)查顯示，一年級(jí)和三年級(jí)兩個(gè)年級(jí)間人際關(guān)系敏感和焦慮的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中一年級(jí)學(xué)生人際關(guān)系敏感高于三年級(jí)學(xué)生(P＜0．05)，而三年級(jí)學(xué)生焦慮高于一年學(xué)生(P＜0．05);三年級(jí)學(xué)生較一年級(jí)學(xué)生生活態(tài)度更加積極，生活滿意度明顯提高，二者有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＜0．01);同時(shí)三年級(jí)學(xué)生的社會(huì)支持度比一年級(jí)學(xué)生有所提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。

一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)大多數(shù)技校學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自卑感較強(qiáng)，這種自卑感來自于家庭，學(xué)校和社會(huì)。

而三年級(jí)學(xué)生一方面是通過兩年的學(xué)習(xí)，隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)校教育和閱歷的增加，學(xué)生的世界觀，人生觀，價(jià)值觀也在發(fā)生著變化，開始客觀認(rèn)識(shí)自己的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)更多專業(yè)技術(shù)，人際交往能力也得到提高，但同時(shí)由于面臨就業(yè)的壓力，未來的不確定性使他們比一年級(jí)學(xué)生焦慮程度明顯增加。

本次調(diào)查反映了技校學(xué)生存在諸多心理問題，心理健康問題不容忽視。因而針對(duì)技校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，大力開展心理健康教育、思想品德教育刻不容緩，減少心理健康問題的發(fā)生，不斷提高心理適應(yīng)能力和思想道德水平，為社會(huì)提供更多心理素質(zhì)好、技術(shù)水平高的應(yīng)用型人才。

［1］王德華．高技生的心理分析及教育策略［J］．中國(guó)科技縱橫，2011，(01):284．

［2］魏偉．路就在腳下——談技校就業(yè)指導(dǎo)與未來職業(yè)規(guī)劃2012．

［3］孫立群．技校學(xué)生心理健康狀況與人際關(guān)系的相關(guān)研究［J］．中國(guó)校外教育，2011，(06)．