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        情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2016-05-30 01:15:54魏莉紅
        新課程·中旬 2016年3期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)意義方法

        魏莉紅

        摘 要:隨著新課改的推行,傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了較大改變,“自主學(xué)習(xí),合作探究”成為新的課堂教學(xué)方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力,在教育中體現(xiàn)“以人為本”,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,得到越來越多教師的青睞。探討了情境教學(xué)法的意義以及應(yīng)用方法,希望能為廣大教師提供有意義的參考。

        關(guān)鍵詞:情境教學(xué);意義;方法

        一、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

        1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

        俗話說:興趣是最好的老師。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用,可以讓學(xué)生對歷史有強(qiáng)烈的求知欲,從而主動去學(xué)習(xí)。初中歷史內(nèi)容豐富,很多內(nèi)容都能創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與歷史的距離,讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教授“民族團(tuán)結(jié)”一課時,可以把歌曲《愛我中華》作為切入點(diǎn),講解民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得不錯的效果。

        2.有利于學(xué)生主動構(gòu)建知識

        每個學(xué)生對知識的理解都不是完全一樣的,其中都有自己的經(jīng)驗(yàn)與思想,這就是建構(gòu)主義理論。因此,教師應(yīng)該設(shè)置不同的情境,調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從而把新知識吸收,形成自己的知識框架。例如,講授人教版“大一統(tǒng)的漢朝”時,教師可以先讓學(xué)生回憶前面講到的秦朝維護(hù)統(tǒng)一時做的措施(書同文,車同軌等),再總結(jié)漢武帝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的措施(罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)等),讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時有所參考,加深記憶。

        3.有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法

        目前,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史大多靠死記硬背,缺少了系統(tǒng)的分析與理解。因此,教師應(yīng)該使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,讓學(xué)生在面對歷史課本時能夠深入研究,將情境教學(xué)法與傳統(tǒng)講解相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,在講到“夏、商、西周的興亡”時,教師可以先依據(jù)夏朝的興亡建立一個框架,包括建國時間、誰建立的、都城在哪、滅亡時間、滅亡原因等,然后讓學(xué)生按照這個框架去對應(yīng)著找到商朝和西周的內(nèi)容,讓學(xué)生以后再遇到類似的問題就能夠運(yùn)用這種方法去總結(jié)、歸類。

        二、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的方法

        1.運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境

        教師的語言在教學(xué)中的地位十分重要,優(yōu)美、流暢的語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。初中生的思維正在逐漸成長,因此,教師的教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的成長特征,講授內(nèi)容不能過于表面化,要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在精心備課、創(chuàng)設(shè)情境上,教學(xué)語言也要經(jīng)過潤色加工,使其更具藝術(shù)性,與歷史知識相結(jié)合,引起學(xué)生情感上的共鳴。例如,在講到“甲午中日戰(zhàn)爭”的時候,教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)鄧世昌的英雄氣概,可以組織以下語言:在黃海上,鄧世昌作為致遠(yuǎn)艦的管帶,必須要勇敢應(yīng)對敵人。日本艦隊(duì)已經(jīng)包圍了致遠(yuǎn)艦,導(dǎo)致致遠(yuǎn)艦嚴(yán)重破損,船身傾斜,并且船上也沒有了彈藥。于是鄧世昌說:“吾輩從軍衛(wèi)國,早置生死于度外,今日之事,有死而已!然雖死,而海軍聲威弗替,是即所以報國也!”于是毅然駕駛致遠(yuǎn)艦向敵軍艦隊(duì)撞去。他落水后拒不接受救援,他的愛狗咬住他的鞭子不讓他下沉,鄧世昌想趕它走,但它就是不松口,于是鄧世昌按住愛狗與它一同沉入了洶涌的大海中。鄧世昌的犧牲,我們看到了愛國人士保家衛(wèi)國、視死如歸的無畏精神。學(xué)生聽了老師的講解臉上都露出了凝重的神情,仿佛眼前發(fā)生了歷史上的那一幕,心里對鄧世昌產(chǎn)生了由衷的欽佩。

        2.運(yùn)用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

        為了讓學(xué)生對過去發(fā)生的事情有直觀的認(rèn)識,教師可以合理地利用道具來再現(xiàn)歷史,例如,圖片、地圖、音像、實(shí)物等。利用不同的感官刺激,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在直觀、形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析,充分發(fā)揮抽象思維,剖析歷史事件,進(jìn)而形成自身的情感態(tài)度與價值觀。

        3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

        隨著科技的發(fā)展,教學(xué)方式也發(fā)生了重大變化,各種新興的教學(xué)工具例如電腦、電視、錄音機(jī)等多媒體設(shè)備進(jìn)入了課堂,大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在課堂上可以受到圖、文、聲、像多方面的刺激,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,對課本的認(rèn)知不再是生硬的文字,提高了課堂注意力,活躍了思維,從而學(xué)到了更多、更深刻的歷史知識,提高了教學(xué)的有效性。例如,在講到南北朝這一段歷史的時候,學(xué)生很難記住國家的興亡交替和時間順序,這時教師可以利用電腦制作動態(tài)地圖,讓學(xué)生清楚地看到隋朝是怎么滅掉其他國家的,并用PPT展示當(dāng)時的歷史事件,加深學(xué)生的記憶,讓學(xué)生認(rèn)識到隋朝統(tǒng)一中國的意義,達(dá)到教學(xué)的目的。

        綜上所述,在新課改的背景下,初中歷史課堂正在不斷接收著新思想與新方法,情境教學(xué)的重要性正在逐漸被人們所認(rèn)可。不僅可以拓寬教學(xué)途徑,還能夠完善各種教學(xué)方法,豐富了課堂教學(xué),營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以,情境教學(xué)法在新課改背景下是一種有效的探索。

        參考文獻(xiàn):

        劉新宇.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州,2014(14).

        編輯 溫雪蓮

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