尚曉鈺 ，張 梅

(1.臨沂第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東臨沂，276000；2.臨沂花埠圈回民學(xué)校，山東臨沂，276000)

我們認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。品德與社會(huì)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)直接關(guān)系到他們參與社會(huì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、效果和教師參與課堂改革的積極性。鑒于此，我們以改革作業(yè)設(shè)置為突破口，從作業(yè)認(rèn)定、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)、期末測(cè)試等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)品德與社會(huì)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、自主實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中探究體驗(yàn)

根據(jù)每一冊(cè)教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，對(duì)全冊(cè)活動(dòng)進(jìn)行分類設(shè)置，制定出10次左右的實(shí)踐性作業(yè)，主題內(nèi)容根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容確定、延伸，每一次實(shí)踐活動(dòng)分：活動(dòng)主題、活動(dòng)要求、活動(dòng)過程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等幾部分。其中活動(dòng)過程又由多個(gè)小主題構(gòu)成，有查有做有演，或說(shuō)或?qū)懟虍?，形式多樣，?nèi)容豐富，重在引導(dǎo)學(xué)生自主參與社會(huì)生活，通過實(shí)踐活動(dòng)感受運(yùn)用社會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)處理簡(jiǎn)單的社會(huì)問題。以第二冊(cè)自主實(shí)踐性作業(yè)為例，本冊(cè)自主實(shí)踐性作業(yè)的主題是“我快樂，我成長(zhǎng)”，首先是“寫給同學(xué)們的話”，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法做了介紹提示，先讓學(xué)生有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后分12個(gè)主題進(jìn)行了活動(dòng)設(shè)計(jì)，分別是“我來(lái)學(xué)當(dāng)家”“做紅綠燈下的小主人”“現(xiàn)代通信真方便”“存上我的零花錢”“參加保險(xiǎn)好處多”“有事好商量”“人民政府為人民”“我的自畫像”“我眼中的__________”“我不怕困難”“誠(chéng)實(shí)伴我成長(zhǎng)”“不良習(xí)慣危害大”等。如第一活動(dòng)主題“我來(lái)學(xué)當(dāng)家”，活動(dòng)過程分這樣幾步設(shè)計(jì)：1.菜譜我來(lái)定，為家庭制作一份一天的菜譜；2.讓我去采購(gòu)，先讓學(xué)生定出購(gòu)物清單，再在家長(zhǎng)的陪同指導(dǎo)下選購(gòu)物品，要求是買到新鮮、實(shí)惠的食品，并正確計(jì)算付款；3.學(xué)做小廚師，在家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下學(xué)做飯菜，寫下自己的活動(dòng)過程和內(nèi)心體會(huì)；4.聰明的我，讓學(xué)生模擬在活動(dòng)過程中遇到特殊情況怎么辦，如：買到假冒或劣質(zhì)商品時(shí)，售貨員多找錢時(shí)，售貨員服務(wù)態(tài)度不好時(shí)等。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，學(xué)生參與的積極性高漲。其他幾冊(cè)則根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)置，整體遵循螺旋上升、逐步提高的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式方法直接影響其學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方式。實(shí)踐中，我們從學(xué)生品德與社會(huì)課知識(shí)的掌握及綜合運(yùn)用、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和情感態(tài)度的變化、課堂學(xué)習(xí)參與、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面運(yùn)用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：筆測(cè)、作業(yè)認(rèn)定、調(diào)查小報(bào)告、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)(參與態(tài)度、資料收集等)等。

(一)作業(yè)認(rèn)定——采用星級(jí)評(píng)價(jià)，呵護(hù)孩子自尊

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們所經(jīng)歷的每一次測(cè)試，都是建立其自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，在考試與評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣顯得尤為重要。所以，每次我們對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐性作業(yè)的完成情況都采用“送星星”的方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)，每次作業(yè)優(yōu)可得三顆星，良可得兩顆星，及格可得一顆星，根據(jù)學(xué)生所得星星的數(shù)量對(duì)其進(jìn)行學(xué)期作業(yè)綜合評(píng)定，讓學(xué)生在“數(shù)星星”所帶來(lái)的快樂和自豪的心理體驗(yàn)中對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。(見自主性實(shí)踐作業(yè))

(二)期末測(cè)試——弱化知識(shí)考核，重在實(shí)踐運(yùn)用

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)(也就是終結(jié)性評(píng)價(jià))多采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)，如選擇題、判斷題等，只要求學(xué)生寫出答案，而隱藏在答案背后的能力獲得過程中的知識(shí)的運(yùn)用、判斷的方法、社會(huì)實(shí)踐等這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該比結(jié)果更為重要，但這些恰恰被傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)忽視了。進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，我們并不是不進(jìn)行期末測(cè)試。而是在測(cè)試時(shí)弱化對(duì)基本知識(shí)的考核，常識(shí)性判斷選擇題只占卷面成績(jī)的10%，而與社會(huì)生活、課本知識(shí)密切相連的時(shí)事知識(shí)占20%，其他70%的內(nèi)容讓學(xué)生利用學(xué)過的社會(huì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐解決生活中的問題，參考“自主實(shí)踐作業(yè)”的形式模擬幾道社會(huì)情景題，讓學(xué)生寫出對(duì)事件的分析和看法，并提出問題的解決方案。雖然初步實(shí)施時(shí)學(xué)生不太適應(yīng)，但其簡(jiǎn)單稚嫩的語(yǔ)言透出了孩子們對(duì)生活的自我認(rèn)識(shí)。這樣做遵循學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成社會(huì)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者、一個(gè)訓(xùn)練有素的思考者。

如果學(xué)生自己對(duì)測(cè)驗(yàn)的答卷不滿意，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許在他們經(jīng)過準(zhǔn)備后，采用一套平行試題對(duì)他們進(jìn)行二次測(cè)驗(yàn)。學(xué)生通過努力獲得了正確的答案后，教師重新給予評(píng)價(jià)。這種方法為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課的信心，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，使他們看到了自己的進(jìn)步，激發(fā)了其熱愛品德與社會(huì)課的情感。

(三)學(xué)習(xí)檔案袋——嘗試自我評(píng)定，記錄成長(zhǎng)歷程

進(jìn)行檔案評(píng)定的主要意義是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己的進(jìn)步，特別是學(xué)生在檔案內(nèi)容的選擇和被展示作品的提交過程中，其自己充當(dāng)了決策者或主要決策者，他就會(huì)更加自信和主動(dòng)。我們根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三種類型的學(xué)習(xí)檔案袋：學(xué)習(xí)過程檔案袋、精品檔案袋和特色檔案袋。(見表1)

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)檔案類別一覽表

學(xué)習(xí)檔案袋的主要內(nèi)容是學(xué)生的成長(zhǎng)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)作品。充分運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全程自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)檔案袋的建立和運(yùn)用，其主要目的在于讓學(xué)生能夠感受到自己的成長(zhǎng)歷程，并能夠從中激活自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。課堂教學(xué)是師生進(jìn)行雙邊互動(dòng)、多向交流的過程，是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)成長(zhǎng)日志，學(xué)會(huì)全程自我監(jiān)控，這是提高學(xué)生反思力的有效途徑。反思學(xué)習(xí)過程是一個(gè)體驗(yàn)過程，是一種能保證學(xué)生從實(shí)際體驗(yàn)中獲取教益的過程，學(xué)習(xí)者可以將認(rèn)識(shí)與行為實(shí)時(shí)聯(lián)系。它還具重復(fù)性，每個(gè)有意義的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都代表一種參與反思過程的機(jī)會(huì)，從而可使學(xué)習(xí)行為得以延續(xù)。反思學(xué)習(xí)是對(duì)正在發(fā)生的行為和事件進(jìn)行理性的審視，它能產(chǎn)生一種可以指明未來(lái)活動(dòng)和行為的洞見。在我校的品德與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)過程中，伴隨學(xué)生反思的有效載體是成長(zhǎng)日志和作品活頁(yè)紙，它始終有機(jī)結(jié)合于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。我們課題組對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)與操作，從“自主定向”始，至“自主評(píng)價(jià)”終，學(xué)生始終以過程評(píng)價(jià)為工具，以品德與社會(huì)成長(zhǎng)日志的自選目標(biāo)為標(biāo)的，以自身的認(rèn)知水平和情感態(tài)度為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，隨機(jī)進(jìn)入評(píng)價(jià)反思狀態(tài)，進(jìn)行有選擇性的自我評(píng)價(jià)，以完成自我監(jiān)控的目的性。課題組的教師都有很深的體會(huì)，由于整個(gè)學(xué)習(xí)過程都以作品及成長(zhǎng)日志的形式記錄了下來(lái)，形成了學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的有形物。因此，在每一次作品完成及其自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等過程中，學(xué)生都以前一階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指標(biāo)，從中學(xué)會(huì)了對(duì)以往學(xué)習(xí)信息的分析和鑒定，以彌補(bǔ)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的不足。實(shí)施過程中，教師善于啟發(fā)學(xué)生把學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)與成長(zhǎng)反思目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主定向、自主探索、自主反思和自主評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)檔案的運(yùn)用滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)習(xí)成為一種不斷自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我升華的過程。正是在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂。從“過程袋”到“精品袋”形成了學(xué)生搜集和反思學(xué)習(xí)信息的又一個(gè)高潮。課堂教學(xué)是一個(gè)點(diǎn)陣分布的具有相對(duì)獨(dú)立性的穩(wěn)固結(jié)構(gòu)，而反思卻是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的元認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，又進(jìn)入到搜集反思學(xué)習(xí)信息的狀態(tài)。首先從過程袋的運(yùn)用角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生已具有了相當(dāng)?shù)淖晕冶O(jiān)控意識(shí)，當(dāng)他們覺得自己的作品不能達(dá)到自己的滿意程度時(shí)，他們就會(huì)自覺地把作品撤下來(lái)，并以更好的作品去替換。同時(shí)，精品袋又延續(xù)了過程袋的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過自我選擇、鑒別，以自我肯定的方式，把最好的作品選入精品袋，以完成他的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)(這里之所以認(rèn)為是階段性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是因?yàn)榫反髌返倪x入也不是反思評(píng)價(jià)的終結(jié))。學(xué)生成長(zhǎng)檔案展示會(huì)為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。為了使檔案袋評(píng)價(jià)制度能為全體家長(zhǎng)理解和接受，為了給學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，我校改革傳統(tǒng)的“告狀式”“排隊(duì)式”家長(zhǎng)會(huì)制度，代之以“學(xué)生成長(zhǎng)檔案展示會(huì)”制度。 在每學(xué)期期末考試結(jié)束、正式放假之前，在學(xué)生自行準(zhǔn)備的前提下，先召開每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成長(zhǎng)檔案展示會(huì)。學(xué)校給學(xué)生半天至一天的時(shí)間，讓每個(gè)人好好回顧和整理檔案袋，篩選作品，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的反思和獨(dú)立自評(píng)能力，并在小組里傾聽同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議。這兩種評(píng)價(jià)形式不僅有星級(jí)標(biāo)志，而且還要有符合要求的評(píng)價(jià)文字。當(dāng)上述準(zhǔn)備工作做好之后，再用半天的時(shí)間在每個(gè)班級(jí)舉行成長(zhǎng)檔案展示會(huì)。一節(jié)課是學(xué)生互相觀摩，這需要事先組織好、動(dòng)員好；另外兩節(jié)由學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示自己的成長(zhǎng)經(jīng)過及其體會(huì)，讓他們談出每個(gè)人的特色、特長(zhǎng)、進(jìn)步，突出展示自己最自豪、最驕傲的一段成長(zhǎng)經(jīng)歷或者成績(jī)。面向家長(zhǎng)召開學(xué)生成長(zhǎng)展示會(huì)，可以先讓最出色、進(jìn)步最大的學(xué)生向全體家長(zhǎng)匯報(bào)和展示自己的成長(zhǎng)記錄，這樣的典型要選好，要有各個(gè)層面的代表性，讓家長(zhǎng)看看人家的孩子是怎樣成長(zhǎng)進(jìn)步的，要把家長(zhǎng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后再讓家長(zhǎng)去看學(xué)生成長(zhǎng)檔案展覽，并讓自己的孩子給自己作講解。這樣的會(huì)可以讓家長(zhǎng)學(xué)生一起到場(chǎng)，并讓家長(zhǎng)孩子坐在一起。事實(shí)證明，這樣的“成長(zhǎng)展示會(huì)”受到了所有學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，每一個(gè)學(xué)生都挺起胸膛，感到自己是一個(gè)成功者，以往“不起眼的學(xué)生”的家長(zhǎng)臉上也綻開了少有的笑顏。

(四)實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)社會(huì)技能

每一次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，都利用表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。(見表2)

表2 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)表

此表也可作為一段時(shí)間(雙周或一個(gè)月)學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表，與教師組織的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等納入考核。期末的“實(shí)踐活動(dòng)”等級(jí)由每次實(shí)踐活動(dòng)或課堂活動(dòng)等級(jí)核算出來(lái)。

根據(jù)以上四項(xiàng)考核情況，期末評(píng)價(jià)采用“四項(xiàng)成績(jī)等級(jí)+激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”的方式對(duì)學(xué)生學(xué)期社會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)予以評(píng)定，以素質(zhì)報(bào)告單的形式進(jìn)行通報(bào)(見表3)。其中，“作業(yè)”“期末測(cè)試”“成長(zhǎng)檔案”“實(shí)踐活動(dòng)”四項(xiàng)等級(jí)分別予以公布，評(píng)語(yǔ)則采用教師與家長(zhǎng)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)行描述，特別是點(diǎn)明學(xué)生的成長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)進(jìn)步。

表3 學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單

續(xù)表

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)綜合等級(jí)自主實(shí)踐性作業(yè)期末測(cè)試成績(jī)成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容與整理進(jìn)步程度一學(xué)期了，給自己的學(xué)習(xí)作一個(gè)簡(jiǎn)短的回顧與小結(jié)讓教師來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)情況吧！爸爸媽媽又是怎樣看待我的學(xué)習(xí)呢？

注：等級(jí)為優(yōu)秀、良好、合格、待合格?！熬C合等級(jí)”根據(jù)“自我評(píng)價(jià)”“小組評(píng)價(jià)”“教師評(píng)價(jià)”權(quán)衡。

三年的實(shí)驗(yàn)，讓我們明顯地感到作業(yè)評(píng)價(jià)改革給品德與社會(huì)課堂教學(xué)注入了活力，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化，學(xué)生不但在社會(huì)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣高漲，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且在參與社會(huì)生活的過程中，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)嘗試解決簡(jiǎn)單的社會(huì)問題，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了初步的資料收集與整理，充分施展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，得到自主發(fā)展。另外，這也有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他各科的學(xué)習(xí)。