金倩

摘 要：本文討論了建設高職類高考數(shù)學習題庫的必要性，分析了國內(nèi)高職類數(shù)學教學的現(xiàn)狀，從教學資源建設和精品課程建設的角度出發(fā)，提出了提高高職數(shù)學教學質(zhì)量和加強學生解題能力的一些綜合解決方案，重點介紹了高職類高考數(shù)學習題資源庫建設的做法和研究。

關鍵詞：高職數(shù)學 教學資源庫 教學質(zhì)量

一、建設高職類高考數(shù)學習題庫的必要性

隨著國家大力推行現(xiàn)代職教體系的構建，中高職銜接越來越受重視，越來越多的學生選擇進入高等職業(yè)院校繼續(xù)深造。升入中職學校的學生普遍對數(shù)學不感興趣，基礎薄弱，邏輯思維差且缺乏學習的自信心。中職三年級學生分流前，筆者學校對有意向升入大學的學生進行摸底考試（試卷參照高職高考的題型和題量），學生的平均成績只有35分左右，這與錄取分數(shù)相距較大。

習題在整個數(shù)學課堂教學中起著重要作用。筆者從當前中職學生的實際出發(fā)，練習以基礎為主，層次分明，增加拓展。目前，高職高考數(shù)學專題練習資料大多都是2000年左右組織編寫的。十余年過去了，原來的習題資料已經(jīng)不能完全滿足學生學習的需要，顯得有些落伍了。盡管現(xiàn)在已經(jīng)有一些中職學校數(shù)學教師對高職類高考的數(shù)學習題設計與編寫進行了一些改革研究，但針對性不強，缺乏系統(tǒng)性。因此，建設一個對高職類高考數(shù)學復習有指導性作用的數(shù)學習題資源庫是非常必要的。

建設題庫要嚴格按照最新的廣東省高職考試大綱進行編寫，分析近幾年的高職招生考試試卷，并且根據(jù)新的考試方向進行高職高考試題預測，需要大量的人力和物力。這也是學校申報的順德區(qū)中小學教育科研“十二五”規(guī)劃課題“高職類高考數(shù)學習題資源庫的建設與研究”中重要的組成部分。

二、建庫人員的選擇

一般來說建庫人員要具備足夠的耐心，有豐富的在一線教學的教學經(jīng)驗，需要能熟練地提取課程中相關知識點，需要具備熟練的電腦操作技能，并且要聘請資深專家嚴格把關。

三、題庫建設流程

1.題庫類型的分類

共分三階段和三個類型。

（1）2012年12月至2013年6月，建成一課一練基礎練習習題庫。

（2）2013年7月至2013年11月，建成章節(jié)測試題題庫。

（3）2013年12月至2014年2月，建成實戰(zhàn)模擬題題庫。

2.知識體系的建立

（1）確定錄題的根據(jù)。最新的考試大綱，考查知識點明確，具有較強的指導性。

（2）制訂建設題庫計劃。建題庫前制訂好詳細的計劃，統(tǒng)一順序，梳理好章、節(jié)和知識點，為整個題庫提供一個框架。

（3）知識點的劃分。知識點的劃分要盡量詳細。例如“第二章不等式”的第一節(jié)“不等式的性質(zhì)”，不等式共分8條性質(zhì)。在第一輪題庫建設中每個知識點大概2～3題。每節(jié)課大概布置16～20道題目，做到精講多練。

（4）題目來源及要求。由于高職考的特殊性，筆者學校的來源主要是以下幾方面：廣東經(jīng)濟出版社的“高職高考”復習資料；中國原子能出版社的《“數(shù)學”基礎知識梳理篇》；課題組歷年來積累的習題精選。

（5）試題類型豐富，難易選擇恰當。試題的類型主要包括：判斷題、填空題、選擇題、解答題。難易程度在較綜合、中等、容易之間選擇，比例恰當。主要注重基礎知識，不過分追求多和難。

（6）題目力求多知識點。篩選試題時，將那些代表性強的知識點進行綜合，把那些要點突出和具有一定典型性的試題錄入。題目以簡單、綜合性強為主。

（7）題目語言文字表述清楚。錄入題庫的試題特別是實際應用題文字表述要清楚，言簡意賅，圖形要規(guī)范，不選難題、怪題。每個試題有標準答案，解答題要求有具體、詳細的步驟，強調(diào)采分點。選題前要對試題的格式、大小、文字、段間距進行統(tǒng)一，這樣可以避免后期重新排版。

（8）題目原始信息的保存。選題時盡量保持原來的信息，例如高考題、月考題、模擬題都應該保留這些原始的信息來源，以便于提取和選用。

（9）題庫的管理。隨著教學大綱不斷調(diào)整，課程不斷改革。題庫建立后，應根據(jù)學校實際需要，隨時增刪，保證試題的合理性和有效性。

（10）利用題庫短時間內(nèi)出一份高質(zhì)量試題。出題之前先制訂雙向細目表，明確考試范圍及范圍內(nèi)有多少考點、每個考點的難度。然后根據(jù)雙向細目表，從題庫中找出符合要求的試題。每個考點可以選出2～3題。選好后，還可以根據(jù)整份試卷的需要適當?shù)睾Y選題目，然后組卷就可以了。

總之，通過建立高職考試題庫，教師更加熟悉教材，對考點掌握更為具體，促進了教師改進教法。

（作者單位：廣東省佛山市鄭敬詒職業(yè)技術學校）endprint