李西紅

摘 要：筆者所在的職業(yè)學校近年來在教學中大力改革傳統(tǒng)教學模式和教學方法，2013年入秋以來更是廣泛開展教學研討、課堂實踐活動。此文將按“活力課堂”要求，為達“高效課堂”目標中的一項設想和實踐成果進行總結(jié)，主要做法是，強化學生的主體地位，多種形式引導學生，讓學生仔細觀察、樂于思考、積極實習、善于表達。

關鍵詞：焊接實習 活力課堂 學生 教師

一、傳統(tǒng)教學模式及其弊端

在傳統(tǒng)的實習課中，教師明確實習目標，介紹實習設備，指導學生進行實習，在沉悶的實習環(huán)境中，教師除了觀察學生的安全狀況，基本上就是在一旁“喝閑茶”；學生在實習中一切靠自覺，盲目練習，既浪費寶貴的實習材料，又達不到實習目的。最終結(jié)果是，學生上理論課時想實習，上實習課時又索然無味。一堂課下來，只有幾個學生在焊機前練習，多數(shù)學生或在實習車間閑逛，或在車間外游走。“你看看這群學生，不好好實習，真是一級不如一級”成了部分實習指導教師的口頭禪。殊不知，讓學生在實習中體會成功的快樂，在各個環(huán)節(jié)中讓學生成為發(fā)聲的主體，創(chuàng)造暢所欲言的環(huán)境，促進積極的思考與辯論，是吸引學生實習的成功因素，可以讓整個實習課堂充滿活力，既能克服以前的弊病，又能讓學生練就一技之長。

二、活力課堂貫穿于實習教學之中

1.實習教學的初始階段——教師動手

教師要用高質(zhì)量的焊接質(zhì)量抓住學生的心，這是學習要達到的目標。

布置預習：使學生明白一堂實習課的目標，做到不知道這節(jié)課要干什么就不準許進實習車間。讓學生帶著疑問走進課堂，比如“立焊連弧焊”這節(jié)實習教學，讓學生心中想著，我怎樣才能夠在立焊位置用連焊焊出漂亮的焊波。教師在學生入門之前，準備好事先焊好的成型焊縫供學生觀看，如果能引得學生一片贊嘆，這節(jié)實習課就成功了一半。這叫抓住學生的心，是一堂活力課上好的前提。

2.復習提問——學生既動口又動手

傳統(tǒng)的課堂提問是教師問，學生答，看似熱鬧，實則未必能通過提問達到復習上一堂課內(nèi)容的目的，并為下一堂課的學習打下基礎。在實習課堂上，筆者是這樣復習提問的，教師在實踐的環(huán)境中操作出現(xiàn)了“問題”怎么辦，讓全體學生想想怎樣幫助教師解決這個問題。這樣學生不光動嘴，而是要動手幫助教師解決問題，即學生操作焊機，解決教師在實踐中出現(xiàn)的問題。

3.新課學習——學生親自操作實踐，構(gòu)建新知識點

精講：抓住重點，簡明扼要，使學生易于構(gòu)建新知識點。教師首先在不通電的情況下，手持焊鉗講解，然后讓學生也手拿焊鉗，夾上焊條進行演示。教師提問：“同學們，你們看，這位同學和老師演示的一樣嗎？哪些地方不同，誰能指出來？”

教師演示：首先，教師親自演示一遍，邊演示邊問學生每一個步驟?！翱吹搅藛?？我焊的時候電流是大還是小，合適嗎？”“焊條是怎樣夾的？焊條的角度，看到了嗎？”“熔池是什么樣的，這樣才合適，記住了嗎？”將每個動作分解使學生心中有數(shù)。

然后讓一位同學進行實際操作，體會動作要點，教師及時指點，讓學生形成一個完整的認識。

4.學生自主實踐——充分發(fā)揮學生的活力，體現(xiàn)合作分享

教師為學生創(chuàng)造良好的實習條件，讓學生愉快地自主實踐。鼓足學生的干勁，首先給學生以自信，交代好安全事項讓學生放手實踐。既有同學在旁邊隨時幫忙觀察，又有教師在實習車間內(nèi)來回巡視，隨時加以糾正。分組實習，展開實習競賽，最后評選本節(jié)課焊得最好的同學，向大家展示其焊縫。

一個開放的課堂不要求學生縮手縮腳，當一個聽課蟲，要允許學生叛逆。在實習中必然有部分同學不按要求練習，我們以前不提倡這樣做，但從開放課堂的角度講，允許學生這樣做有它的積極意義。我們以前總是批評學生不聽話，亂焊，這樣做反而令學生產(chǎn)生疑惑，“光你說的對？我換個法一樣能焊好”。當然，最后的結(jié)果會讓學生通過實踐認識到，焊接操作有它的基本規(guī)律，是必須遵守的。

5.分析評比焊接質(zhì)量——答疑解惑給學生盡情施展的舞臺，再一次體現(xiàn)合作分享與自主探究

分組討論：此階段要使學生暢所欲言，仔細分析在焊接中遇到的問題，能夠說出心中的困惑，焊得好，好在哪里，差，差在哪里，下次如何改正。比如，立焊連弧，外觀不漂亮是什么原因？原來是向前運條時距離太大；有夾渣怎么回事？原來是運條速度過快，電流太小，熔渣來不及浮出。此階段，要發(fā)動全體學生進行焊縫質(zhì)量的分析，讓每一位同學都思考起來，能通過理論學習、實踐和思考，得出最后結(jié)論，到底立焊連弧如何焊，從學生口中，用學生的語言說出來，大聲地說出來。這樣才能檢驗出學生是否真正掌握了要領。

（作者單位：鄒城高級職業(yè)技術(shù)學校）endprint