肖志剛

摘 要：本文結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校要獲得辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)效益的雙豐收，就必須對現(xiàn)今教育教學(xué)管理進(jìn)行大刀闊斧的改革，做到以人為本，把握規(guī)律，科學(xué)管理，彰顯特色。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 以人為本 把握規(guī)律 科學(xué)管理 彰顯特色

職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的科學(xué)性、規(guī)范性、創(chuàng)造性、可持續(xù)性顯得尤為重要，但墨守成規(guī)的教育教學(xué)管理思想也嚴(yán)重制約了學(xué)校的后續(xù)發(fā)展。筆者依據(jù)一年來的觀察，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)效益的雙豐收，就必須要對現(xiàn)今教育教學(xué)管理進(jìn)行大刀闊斧的改革，做到以人為本、把握規(guī)律、科學(xué)管理、彰顯特色。

一、以人為本，加強建設(shè)，為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的開展創(chuàng)造條件

1.加強學(xué)校中層干部隊伍建設(shè)

加強學(xué)校中層干部隊伍建設(shè)，著力打造一支精干、高效、團(tuán)結(jié)、富有活力的干部隊伍是學(xué)校教育教學(xué)管理工作有序開展的基礎(chǔ)。干部是學(xué)校的中堅與骨干，是學(xué)校各項工作的排頭兵與領(lǐng)頭雁，也是學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的標(biāo)桿與卡尺。他們的思想素質(zhì)的高低、管理能力的強弱直接影響著學(xué)校教育教學(xué)管理工作的效率。因此在中層干部隊伍建設(shè)過程中，筆者所在學(xué)校除了加強他們的理論學(xué)習(xí)、思想教育、明確其工作職責(zé)和要求以外，還要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的實際，加強其能力培養(yǎng)，作風(fēng)培養(yǎng)，把中層干部的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作實績以及服務(wù)對象（教師與學(xué)生）的評判有機結(jié)合起來，作為衡量其工作的好壞優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，利用“一年一尺量，三年一輪換”的工作思路，實行淘汰制，迫使干部的工作從過去的“要我做”扭轉(zhuǎn)為“我應(yīng)該做”，化被動為主動，為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行提供強有力的后盾。

2.加強教師教育教學(xué)管理先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)

加強教師教育教學(xué)管理先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們樹立正確的現(xiàn)代教育觀是學(xué)校教育教學(xué)管理工作開展的必要條件。教師作為學(xué)校重要的組成部分，他們既是學(xué)校教育教學(xué)管理目標(biāo)的貫徹者，也是學(xué)校教育教學(xué)管理任務(wù)的執(zhí)行者，在學(xué)校教育教學(xué)管理過程中，其地位和作用，不言而喻。因此，如果方法得當(dāng)、措施到位，教師在學(xué)校教育教學(xué)管理過程中將會起到?jīng)Q定性作用。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)，開展多種形式的活動（如名師講座、課堂剖析等），把先進(jìn)的教育教學(xué)思想引進(jìn)來，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育觀，消除教師頭腦中不適應(yīng)時代要求的落后陳舊的教育觀，使教師學(xué)會用科學(xué)的方法、先進(jìn)的手段教育與管理學(xué)生；把教師從傳統(tǒng)的思想中解放出來，以興趣為抓手、學(xué)會用平等的眼光看待學(xué)生，逐步樹立起以服務(wù)為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育觀；鼓勵教師學(xué)以致用，提高自身教育教學(xué)管理能力與水平，為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.加強學(xué)校民主建設(shè)

加強學(xué)校民主建設(shè)，進(jìn)一步建立健全規(guī)章制度，為學(xué)校教育教學(xué)管理工作保駕護(hù)航。加強民主建設(shè)既是民主社會的要求，更是學(xué)校發(fā)展的條件。加強民主建設(shè)就是充分發(fā)揮工會、職代會等群眾組織的橋梁紐帶作用，解決教師的后顧之憂；就是利用工會、職代會等組織為廣大教職工的參政議政搭建平臺，以此激發(fā)其工作中的熱情和主人翁意識。當(dāng)然民主建設(shè)，離不開制度的建立。只有這樣，廣大教職工與學(xué)生的權(quán)益才能夠得到保障。只有這樣，學(xué)校教育教學(xué)管理工作才能做到有章可循，有法可依。

二、把握規(guī)律、因勢利導(dǎo)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的出發(fā)點和落腳點

揠苗助長的故事告訴我們違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果反而把事情辦壞的道理。俗話說得好“到什么山，唱什么歌”。凡事都得講規(guī)律。那么學(xué)校的教育教學(xué)管理工作是否也有著預(yù)示教育教學(xué)管理發(fā)展方向而客觀存在的規(guī)律呢？回答是肯定的。其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作必須與所在學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合的規(guī)律。“一切教育都是理想的教育，都是為了理想、追求理想的教育?！睙o論是社會理想主義的教育觀還是其他形式的教育觀，都離不開教育活動過程中的主體——學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比較，既有相同點，更有特殊性。如職校生在行為習(xí)慣、自我控制等方面與普通高中學(xué)生相比較可謂天壤之別。這就要求職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)管理方面，無論是管理者還是教師都要花更多的心思與精力去認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生、教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，努力做到因材施教、因勢利導(dǎo)。

第二，學(xué)校的教育教學(xué)管理工作必須要與社會發(fā)展的需要相結(jié)合的規(guī)律。服務(wù)社會是現(xiàn)代社會的一個基本理念。現(xiàn)代社會的競爭就是服務(wù)的競爭。服務(wù)社會、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要是社會對職業(yè)學(xué)校的要求，簡單地講就是社會需要什么樣的人，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。為了符合社會發(fā)展的這一需要，學(xué)校在每年的專業(yè)設(shè)置上，充分考慮丹陽地區(qū)工業(yè)發(fā)展的需要及時進(jìn)行調(diào)整，做到長線專業(yè)與熱門專業(yè)相結(jié)合。這樣靈活的辦學(xué)思路，不僅有效地解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也滿足了社會上企業(yè)用工的需要，更使學(xué)校取得了不錯的辦學(xué)效益，使學(xué)校的規(guī)模效應(yīng)得到了拓展，并贏得了社會各界的稱贊。

第三，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作在發(fā)展過程中自身所產(chǎn)生的規(guī)律。盡管影響和制約教育教學(xué)管理工作的因素很多，但毋庸置疑，教育教學(xué)管理本身在發(fā)展構(gòu)成中，必然有著隱藏在眾多現(xiàn)象背后的、不以人的意志而轉(zhuǎn)移的內(nèi)在的客觀規(guī)律。這些規(guī)律昭示著事物發(fā)展的方向與趨勢，對教育教學(xué)管理工作具有重大指導(dǎo)作用，因此把握了這些普遍規(guī)律，我們對工作就能了然于心；我們就能在工作過程中，對癥下藥、有的放矢。

三、管理的科學(xué)性、操作的規(guī)范性是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作有效開展的保證

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作中的重頭戲，是評判和衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一把重要尺度，是學(xué)校的生命線。它涉及的人廣、要做的事多（既有教育管理工作，又有教學(xué)管理工作，另外還有這兩者相交叉的部分工作），一言以蔽之，可謂紛繁復(fù)雜，千頭萬緒。因此，管理的科學(xué)性、操作的規(guī)范性，在學(xué)校組織的教育教學(xué)管理工作中就顯得尤為重要。endprint

管理的科學(xué)性首先是指在教育教學(xué)管理組織實施過程中，要學(xué)會分清主次，抓主要矛盾?！盃颗Ｗケ亲印备嬖V我們，面對千頭萬緒的教育教學(xué)管理工作，只有對其進(jìn)行系統(tǒng)性的歸類分析，把握其重點、難點以及焦點，我們才能按照工作中的主與次、輕與重、急與緩，有計劃地、有針對性地開展，實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧、合理安排。只有這樣，我們才能避免過去工作中所存在的頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳、眉毛胡子一把抓的不良現(xiàn)象的發(fā)生。其次，管理的科學(xué)性是指在教育教學(xué)管理工作組織實施過程中要遵循一切從實際出發(fā)的原則。教育教學(xué)管理工作要做到“三結(jié)合”，即教育教學(xué)管理要與學(xué)校實際相結(jié)合、與社會發(fā)展需要相結(jié)合、與學(xué)生身心健康和認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合。這樣，學(xué)校教育教學(xué)管理工作才能富有成效并贏得顧客的滿意和社會的尊敬。再次，管理的科學(xué)性是指學(xué)校在教育教學(xué)管理工程中要以科學(xué)理論為指導(dǎo)?？茖W(xué)理論來源于實踐，并在實踐過程中得到了檢驗。用科學(xué)理論作指導(dǎo)，不僅能幫助我們解決教育教學(xué)管理工作中的實際問題，還能避免我們在工作中少走彎路。

操作的規(guī)范性是指學(xué)校在組織教育教學(xué)管理工作的實施過程中做到有章可循、有案可查、有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。具體的方法：一是建立健全教育教學(xué)管理工作的各項規(guī)章制度，用制度來規(guī)范管理者、教師、學(xué)生的行為。一切從制度出發(fā)，按制度辦事。二是認(rèn)真貫徹國家重點技工學(xué)校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省重點技工學(xué)校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行四級文件規(guī)定，實施定人、定位、定崗、定時的四定要求；進(jìn)一步明確管理者與教師的工作職責(zé)，做到事事有人做、人人有事做、時時有事做。嚴(yán)懲工作中相互扯皮與推諉的現(xiàn)象。堅決實行責(zé)任追究制。三是對教育教學(xué)管理工作過程進(jìn)行全方位的檢查與監(jiān)督，并以書面的形式予以記錄，排除一切弄虛作假現(xiàn)象，使教育教學(xué)管理工作落到實處。

四、開拓創(chuàng)新、彰顯特色是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的動力與追求

事實證明，故步自封、墨守成規(guī)的教育教學(xué)管理思想已不適應(yīng)學(xué)校及社會發(fā)展的需要。當(dāng)今社會是個競爭的社會，競爭無處不在。學(xué)校參與市場競爭的資本憑借的是自身的硬件實施和教育教學(xué)后勤服務(wù)及其管理所產(chǎn)生的軟件特色。創(chuàng)新是動力，特色是結(jié)晶。兩者都是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，也都是教育發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。學(xué)校只有滿足社會的需要，創(chuàng)新教育教學(xué)管理工作模式、彰顯辦學(xué)特色，才能確立學(xué)校在社會中的地位和影響力，才能推動學(xué)校整體的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新主要反映在意識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新這兩個方面。一是意識創(chuàng)新。站得高，方能看得遠(yuǎn)。管理者面對教育發(fā)展所帶來的新問題、新情況、新變化，得從長遠(yuǎn)的發(fā)展、以創(chuàng)新的眼光對其進(jìn)行審視與思考，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)工作實踐。二是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育教學(xué)管理工作的需要，在通覽新問題、新情況、新變化的基礎(chǔ)上，積極尋找探求解決問題的新方法、新途徑。比如學(xué)校德育社會化現(xiàn)代化方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)展開教育。

彰顯學(xué)校特色不僅能充分展示學(xué)校辦學(xué)實際，也能集聚社會中的資源，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。怎樣打造學(xué)校教育教學(xué)管理工作特色呢？首先盤點學(xué)校教育教學(xué)管理的優(yōu)勢資源，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃、精心加工，不懈努力。其次設(shè)計好學(xué)校發(fā)展愿景。創(chuàng)建特色學(xué)校，特色的項目非常重要，它既決定學(xué)校教育的發(fā)展方向與學(xué)生的發(fā)展方向，也決定學(xué)校最后能否形成特色。再次培養(yǎng)一支精干的能夠支撐學(xué)校教育教學(xué)特色的教師隊伍。教師是學(xué)校生命與活力所在、精神和力量所依。管理者只有把先進(jìn)的富有個性的辦學(xué)理念內(nèi)化為教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學(xué)校才能形成自己的辦學(xué)特色。

（作者單位：江蘇省丹陽市技工學(xué)校）endprint