張立梅

摘 要：高中的語(yǔ)文課本不存在難以理解的生僻難點(diǎn)，對(duì)于高中生淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中，教師抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自我表現(xiàn)的心理，在朗誦、體會(huì)、深入分析過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥，會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中劍走偏鋒，另辟蹊徑，探索出一條讓學(xué)生受益的教學(xué)新路。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；觀點(diǎn)；方法；論據(jù)

一堂高品質(zhì)的語(yǔ)文課堂是教師和學(xué)生共同演繹的舞臺(tái)，讓學(xué)生在書本中尋求生活的意義，享受生命的恩賜。教師走向?qū)W生的心靈，帶領(lǐng)他們開啟智慧的大門，讓課文在淳樸而不雕琢的情況下進(jìn)入學(xué)生的視野。作為高中語(yǔ)文教師我頗有感觸，學(xué)生會(huì)被精彩的語(yǔ)言吸引住，當(dāng)他們?nèi)褙炞⒌赝度氲秸n文中，活躍的思維會(huì)取代焦躁不安的情緒。師生之間平等的對(duì)話是施與授的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)中環(huán)環(huán)相扣，文章講起來(lái)如行云流水，學(xué)生聽起來(lái)滴水不漏，這樣劍走遍鋒的配合，會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)大幅度提升。

一、學(xué)生為主，教師為輔

在課堂有限的時(shí)間里傳授知識(shí)，要做到學(xué)生為主，聽、說(shuō)、讀、寫的各項(xiàng)活動(dòng)自主完成，教師只是起引導(dǎo)作用，不要喧賓奪主。高中生正處于年輕氣盛爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人生階段，喜歡唱反調(diào)來(lái)突出自己，教師把握住這個(gè)特性激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，正確引導(dǎo)他們?cè)诮滩闹袑徱曈^點(diǎn)，讓課堂處于波瀾起伏的狀態(tài)。我把教材中的段落斷章取義地提出來(lái)，學(xué)生想表現(xiàn)自己，會(huì)充分地掌握課文論據(jù)來(lái)指出我的偏激。這樣的教學(xué)方法是學(xué)生很受用的，他們?cè)谡n堂上展現(xiàn)自己的聰明，將學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了質(zhì)疑釋疑、成功體驗(yàn)、自主合作的過(guò)程，課堂上的主要時(shí)間都讓學(xué)生來(lái)講解利用，不再是教師口若懸河地講解。我在備課的過(guò)程中就掌握濃縮課文的能力，讓更多的時(shí)間在學(xué)生那里。這種導(dǎo)向性的課堂教學(xué)阻力在于我們是否愿意放手，能否更新教學(xué)觀念，信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以輔佐，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

二、注重挖掘，培養(yǎng)人文精神

現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教材更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心，做人的責(zé)任感，關(guān)注情商的培養(yǎng)，這就要求我們教師做好學(xué)生思想工作，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，在備課的時(shí)候深度挖掘教材的人文內(nèi)涵，不在做課堂的灌輸者，而是要變成引路人，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生展示才華的平臺(tái)。拿一些課文做例子，讓學(xué)生看到的不僅僅是優(yōu)美的抒情，更能讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)去追求自己的理想。我所帶的班級(jí)會(huì)定期做讀書心得交流，學(xué)生們各抒己見，在困難面前找到出路，這種暢所欲言的溝通讓學(xué)生們的意志得到了鍛煉?！拔囊暂d道”，只有深入理解才能讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師就是將教材中的內(nèi)容提煉出來(lái)加以深度講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在讀書的時(shí)候有更加深刻的理解和吸收。

三、由淺入深，分階段考核

隨著高中語(yǔ)文課程的不斷改革和推進(jìn)，分階段考核越來(lái)越引起教師關(guān)注，這也勢(shì)必成為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生由于接受能力不一樣，所以對(duì)課文的理解和掌握也不一樣。分階段考核能看出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也便于教師掌握他們的學(xué)習(xí)情況。出來(lái)的考題要明確考核范圍，由淺入深，這樣強(qiáng)調(diào)了課本的重點(diǎn)，看到了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。有些學(xué)生自我約束能力比較薄弱，忽視了課堂的重點(diǎn)，隨意性比較大，這種考核會(huì)收回學(xué)生的注意力。為此我更加注重這種平時(shí)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)以及由課文重點(diǎn)、理解能力向重視“個(gè)性發(fā)展”綜合考察轉(zhuǎn)變，以此促進(jìn)語(yǔ)文課程的全面教授。為激勵(lì)學(xué)生在測(cè)評(píng)時(shí)發(fā)揮正常，教師要深入開展課文研究、按照得分評(píng)選班級(jí)標(biāo)兵小組活動(dòng)。我校的語(yǔ)文考核既重分?jǐn)?shù)更重過(guò)程，考試結(jié)束后，讓學(xué)生互相閱卷，找到不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、言傳身教，品行培養(yǎng)

教師就是學(xué)生的一面鏡子，在教學(xué)過(guò)程中要做好示范，用自己的言行和人格魅力教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)繁瑣的知識(shí)匯總的過(guò)程，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文是埋在泥土的最深根系，為成長(zhǎng)中的高中生輸送著一輩子受益的營(yíng)養(yǎng)，是為步入人生的下一階段打基礎(chǔ)的時(shí)候。我經(jīng)常反思現(xiàn)在的課堂，我們追求的教育本質(zhì)是否是明確的，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到要求，現(xiàn)在的理論多于實(shí)踐，教書育人，哪個(gè)是第一位。我想學(xué)生的品質(zhì)道德、學(xué)習(xí)能力、良好的習(xí)慣才是我們應(yīng)該多下功夫培養(yǎng)的，是要引起我們足夠重視的。目前的教學(xué)是思想認(rèn)識(shí)很到位，行動(dòng)落實(shí)很滯后。這多數(shù)源于我們對(duì)教育的根本策略摸得不夠透徹，往往習(xí)慣于灌輸?shù)慕處熀茈y更正自己的教育方式，唯恐學(xué)生哪里學(xué)不明白，可是回頭看看真正的好學(xué)生是教師灌輸出來(lái)的嗎？我們總用自己的分?jǐn)?shù)尺度去衡量學(xué)生是否優(yōu)秀，忽略的是學(xué)生成長(zhǎng)歷程。語(yǔ)文課堂是能讓孩子品質(zhì)增長(zhǎng)的最佳環(huán)境，語(yǔ)文教學(xué)急不得，因?yàn)榧惫暮蠊豢霸O(shè)想，高中語(yǔ)文是培養(yǎng)一流的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合格的人才，要在學(xué)生的思想上、行為上、習(xí)慣上、道德上、能力上讓其充分發(fā)揮自己才能。我的輕松教學(xué)方法就是教師不要事無(wú)巨細(xì)地去做，給孩子目標(biāo)，讓他們通過(guò)自己的齊心協(xié)力來(lái)完成任務(wù)，這樣的過(guò)程就是一個(gè)全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程。

高中語(yǔ)文教學(xué)不只是傳道授業(yè)解惑，更要加強(qiáng)學(xué)生的精神培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓知識(shí)的傳授和品德培養(yǎng)合二而一。只有教師通過(guò)不停地探索，才能讓語(yǔ)文課堂鮮活起來(lái)，這樣的教學(xué)才是有意義的教學(xué)。

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（黑龍江省肇東市第二中學(xué)）