盧巧珍

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，我把學(xué)生按A、B、C三等即好、中、差結(jié)合分組，共分成七個(gè)組，每組8個(gè)學(xué)生，然后用抓鬮的辦法排位。這樣過了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，不論是學(xué)習(xí)好的還是不好的學(xué)習(xí)積極性都提高了，班級形成了激烈競爭的態(tài)勢，學(xué)習(xí)成績在不斷地提高。最令我興奮的不光是學(xué)生們的學(xué)習(xí)好了，學(xué)生們的自身也發(fā)生了很大的變化。

首先，學(xué)生自私自利的現(xiàn)象減少。要知道現(xiàn)在的這屆高三學(xué)生，在家是獨(dú)生子的居多，家中提供條件也好。所以，無論是從思想上還是行動上都非常自私。而自從實(shí)行了分層分組教學(xué)后，每個(gè)學(xué)生都知道肩上的擔(dān)子有多重，為了不落后于別的組，學(xué)習(xí)好的幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生解決問題，相反基礎(chǔ)差的學(xué)生也力所能及地幫助對方，雙方都把班級當(dāng)成了一個(gè)大家庭，成員之間就像兄弟姐妹，誰有困難都會出手相助。這樣時(shí)間久了，學(xué)生的心理都慢慢地起了變化，心中裝著對方，不再像以前那么自私。

其次，學(xué)生的自信心增強(qiáng)。分層分組后，對于那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，遇到問題時(shí)都可以獲取其他人的幫助，學(xué)習(xí)成績自然慢慢提高了。如果說之前有些學(xué)生覺得自己什么都學(xué)不會，什么都不敢出頭，那么現(xiàn)在他們也變得大方了，遇事不再唯唯諾諾放不開手腳，敢去做了。而對于那些成績好的學(xué)生來說，他們在幫助別人的同時(shí)更進(jìn)一步地復(fù)習(xí)了所學(xué)過的知識，同時(shí)也鍛煉了自己的能力，贏得了別人的尊重，拉近了和其他學(xué)生的距離，由此產(chǎn)生的自豪感會讓他們更加自信地去學(xué)習(xí)。

第三，分層分組使學(xué)生的課堂效率提高了。如在背書的時(shí)候我利用小組競賽的性質(zhì)進(jìn)行，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使他們掌握了更多的知識。在作業(yè)的設(shè)置上，學(xué)習(xí)好的我鼓勵(lì)他們多自學(xué)、挖潛能，并知其然、也知其所以然；成績差的降低難度，作業(yè)當(dāng)面批改，逐一訂正，對于不同層次的學(xué)生制定出不同的達(dá)標(biāo)要求。考試后，根據(jù)學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的情況，進(jìn)行層次調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，形成你追我趕和主動進(jìn)取的氛圍。

最后，班級的凝聚力加強(qiáng)了。這個(gè)班本是一個(gè)特殊的班集體，它是由兩個(gè)班級合并而來的，所以班級自然就形成了兩個(gè)小團(tuán)體。其中，無論是哪個(gè)團(tuán)體中的成員出現(xiàn)問題，其他的就會興奮不已。如果遇到集體性的活動，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會引發(fā)矛盾，更談不上榮譽(yù)的事了。自從實(shí)行分層分組教學(xué)后，每個(gè)成員都從本組中受益，都逐漸認(rèn)識到團(tuán)體的力量。再加上我的教育，他們的行動也逐漸趨于一致，都自覺地從班級利益出發(fā)，不再計(jì)較個(gè)人得失，而是大事化小小事化了。有了班級這個(gè)向心力，學(xué)生勁兒往一處使，榮譽(yù)來了，自豪感增加了，凝聚力更強(qiáng)了。

總之，分層分組教學(xué)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來極大的好處，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了它的重要性，而且我也從中獲益很大。所以，我要在不斷推行的同時(shí)不斷完善，從而讓其發(fā)揮更大的作用。

（河南省新安縣第四高級中學(xué)）