盧巧珍
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,我把學(xué)生按A、B、C三等即好、中、差結(jié)合分組,共分成七個(gè)組,每組8個(gè)學(xué)生,然后用抓鬮的辦法排位。這樣過了一段時(shí)間之后,我發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò),不論是學(xué)習(xí)好的還是不好的學(xué)習(xí)積極性都提高了,班級形成了激烈競爭的態(tài)勢,學(xué)習(xí)成績在不斷地提高。最令我興奮的不光是學(xué)生們的學(xué)習(xí)好了,學(xué)生們的自身也發(fā)生了很大的變化。
首先,學(xué)生自私自利的現(xiàn)象減少。要知道現(xiàn)在的這屆高三學(xué)生,在家是獨(dú)生子的居多,家中提供條件也好。所以,無論是從思想上還是行動上都非常自私。而自從實(shí)行了分層分組教學(xué)后,每個(gè)學(xué)生都知道肩上的擔(dān)子有多重,為了不落后于別的組,學(xué)習(xí)好的幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生解決問題,相反基礎(chǔ)差的學(xué)生也力所能及地幫助對方,雙方都把班級當(dāng)成了一個(gè)大家庭,成員之間就像兄弟姐妹,誰有困難都會出手相助。這樣時(shí)間久了,學(xué)生的心理都慢慢地起了變化,心中裝著對方,不再像以前那么自私。
其次,學(xué)生的自信心增強(qiáng)。分層分組后,對于那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說,遇到問題時(shí)都可以獲取其他人的幫助,學(xué)習(xí)成績自然慢慢提高了。如果說之前有些學(xué)生覺得自己什么都學(xué)不會,什么都不敢出頭,那么現(xiàn)在他們也變得大方了,遇事不再唯唯諾諾放不開手腳,敢去做了。而對于那些成績好的學(xué)生來說,他們在幫助別人的同時(shí)更進(jìn)一步地復(fù)習(xí)了所學(xué)過的知識,同時(shí)也鍛煉了自己的能力,贏得了別人的尊重,拉近了和其他學(xué)生的距離,由此產(chǎn)生的自豪感會讓他們更加自信地去學(xué)習(xí)。
第三,分層分組使學(xué)生的課堂效率提高了。如在背書的時(shí)候我利用小組競賽的性質(zhì)進(jìn)行,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使他們掌握了更多的知識。在作業(yè)的設(shè)置上,學(xué)習(xí)好的我鼓勵(lì)他們多自學(xué)、挖潛能,并知其然、也知其所以然;成績差的降低難度,作業(yè)當(dāng)面批改,逐一訂正,對于不同層次的學(xué)生制定出不同的達(dá)標(biāo)要求。考試后,根據(jù)學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的情況,進(jìn)行層次調(diào)整,促進(jìn)學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化,形成你追我趕和主動進(jìn)取的氛圍。
最后,班級的凝聚力加強(qiáng)了。這個(gè)班本是一個(gè)特殊的班集體,它是由兩個(gè)班級合并而來的,所以班級自然就形成了兩個(gè)小團(tuán)體。其中,無論是哪個(gè)團(tuán)體中的成員出現(xiàn)問題,其他的就會興奮不已。如果遇到集體性的活動,因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會引發(fā)矛盾,更談不上榮譽(yù)的事了。自從實(shí)行分層分組教學(xué)后,每個(gè)成員都從本組中受益,都逐漸認(rèn)識到團(tuán)體的力量。再加上我的教育,他們的行動也逐漸趨于一致,都自覺地從班級利益出發(fā),不再計(jì)較個(gè)人得失,而是大事化小小事化了。有了班級這個(gè)向心力,學(xué)生勁兒往一處使,榮譽(yù)來了,自豪感增加了,凝聚力更強(qiáng)了。
總之,分層分組教學(xué)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來極大的好處,不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了它的重要性,而且我也從中獲益很大。所以,我要在不斷推行的同時(shí)不斷完善,從而讓其發(fā)揮更大的作用。
(河南省新安縣第四高級中學(xué))