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        設(shè)計(jì)探究性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

        2014-02-25 00:31:59劉金鵬
        成才之路 2014年3期
        關(guān)鍵詞:自主發(fā)展評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

        劉金鵬

        摘 要:所謂探究,就其本意來說,是探討和研究。探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究主要是對(duì)探究性作業(yè)形式、作業(yè)的評(píng)價(jià)方法以及設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意的問題進(jìn)行初步的研究,希望通過本研究探索一些符合學(xué)生的特點(diǎn)及新課標(biāo)要求,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題,分析、解決問題,使探究性作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程,使學(xué)生思維的深度和廣度得到提高。

        關(guān)鍵詞:探究式作業(yè);設(shè)計(jì);評(píng)價(jià);自主發(fā)展

        《科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)《科學(xué)》課程以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨?!毙W(xué)階段的學(xué)生思維非?;钴S,他們天真爛漫,愛幻想,對(duì)周圍的世界懷有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,這一時(shí)期正是培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期??墒?,由于受到應(yīng)試教育的影響,語、數(shù)、英等主要學(xué)科占據(jù)了學(xué)生的大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間,家庭和學(xué)校對(duì)科學(xué)課又不夠重視。如果科學(xué)作業(yè)仍然是抄寫和機(jī)械的記憶,學(xué)生就會(huì)失去對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相比于傳統(tǒng)的作業(yè),探究性作業(yè)更具有開放性、探究性、整合性的特點(diǎn)。學(xué)生不必去死記硬背那些結(jié)論性的知識(shí),而是要激起他們潛在的好奇心和探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使他們?cè)谧灾魈骄炕顒?dòng)中搜集、處理信息,以獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),開拓他們的視野,提高他們思維的深度和廣度。

        一、探究式作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

        探究式作業(yè)的形式是豐富多樣的,內(nèi)容應(yīng)該是既有情趣性又有價(jià)值的。較常見的科學(xué)作業(yè)形式有如下幾點(diǎn)。

        (1)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。在科學(xué)課中有許多內(nèi)容并不是課堂就能完成的。比如六年級(jí)的制作小水塘、饅頭發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)等,它需要學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行觀察和研究。種植和飼養(yǎng)活動(dòng)是小學(xué)生樂于參與的一項(xiàng)活動(dòng)。如三年級(jí)的通過種植鳳仙花、養(yǎng)蠶寶寶來了解動(dòng)植物的生命周期等,通過種植和飼養(yǎng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能,發(fā)展了學(xué)生的興趣,并使學(xué)生初步形成了人與自然和諧相處的意識(shí),懂得了要珍愛生命、善待生命。小制作也是學(xué)生樂于參與的活動(dòng)內(nèi)容,教材中許多內(nèi)容都有小制作活動(dòng),我們要結(jié)合教材中的研究專題進(jìn)行。例如在講完《光的反射》這一課后,可以鼓勵(lì)學(xué)生制作“潛望鏡”和“萬花筒”、鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的材料做一個(gè)“雞蛋保護(hù)器”、用最少的材料建一座堅(jiān)固的橋梁等。

        (2)搜集資料作業(yè)。如今,由于電腦網(wǎng)絡(luò)的普及,使得現(xiàn)代社會(huì)的信息傳遞非常迅速,且更新很快,而在課堂上教師單憑教材傳遞給學(xué)生的知識(shí)和信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。網(wǎng)絡(luò)里的信息十分豐富,查找起來也更方便快捷。因此,教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。例如,在學(xué)習(xí)了《研究磁鐵》一課之后,可以讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)指南針的信息等資料,豐富學(xué)生的知識(shí)。此外,學(xué)生也可以從電視、廣播、雜志等渠道獲取一些最新的科學(xué)新聞等資料,并將這些資料整理成小摘錄,做好筆記。

        (3)科學(xué)日記。小學(xué)生天真爛漫,好奇心強(qiáng),腦子里總會(huì)有一些稀奇古怪的想法,遇到問題總是喜歡問個(gè)為什么。提出問題是科學(xué)探究非常重要的一步。但是這些問題如果不加以記錄,它們就會(huì)像泡泡一樣,很快就消失不見了。因此,我們要鼓勵(lì)學(xué)生把觀察到的科學(xué)現(xiàn)象、自己對(duì)科學(xué)的幻想或者是自己的突發(fā)奇想等都以日記的形式記下來。這樣,這些問題學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和自主探究后會(huì)逐漸解釋或解決。同時(shí),教師從中也能看到學(xué)生的內(nèi)心世界。

        (4)寫科學(xué)小論文。科學(xué)小論文就是學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后的一種成果性的書面總結(jié)。這是一種展現(xiàn)學(xué)生探究思維過程的好方法。其內(nèi)容可以是多種多樣的。如學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后通過分析得出的結(jié)論,對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出的結(jié)論,還有靠邏輯推理得出的結(jié)論以及對(duì)某地進(jìn)行考察后的總結(jié)等。

        (5)寫調(diào)查報(bào)告。科學(xué)的教學(xué)過程一般以探究為中心展開,有時(shí)探究過程在課內(nèi)無法完成,需要從課內(nèi)延伸到課外進(jìn)行。寫調(diào)查報(bào)告能夠詳細(xì)、全面地記錄整個(gè)探究的過程。調(diào)查報(bào)告可以是文本形式的,也可以是PPT形式的。

        另外,探究式作業(yè)還有手抄報(bào)、觀察記錄等形式,可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要自行選擇,從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

        二、探究式作業(yè)的評(píng)價(jià)

        俗語說:“好學(xué)生是夸出來的。”在檢查作業(yè)的時(shí)候,我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的,讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣,對(duì)實(shí)踐作業(yè)充滿挑戰(zhàn)感和成就感。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)生的作業(yè),也要給予肯定、鼓勵(lì)。因此,我對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)方采用以下兩種:

        (1)積分制。我們學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分管理,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星,期末會(huì)根據(jù)紅星的多少評(píng)定等級(jí),給予獎(jiǎng)勵(lì)。我們將完成的實(shí)踐作業(yè)按完成的及時(shí)與否以及作業(yè)質(zhì)量高低進(jìn)行評(píng)分,按等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的紅星,并納入學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)中,讓學(xué)生在獲得實(shí)踐成功的同時(shí),得到更高的考評(píng)成績(jī),增加他們對(duì)作業(yè)的成就感。

        (2)展覽式。為了激勵(lì)學(xué)生。我們將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)在學(xué)校宣傳窗內(nèi)進(jìn)行展示,或在走廊內(nèi)定期舉行科普小展覽。同時(shí),我們?cè)谧髌飞细缴媳徽故镜膶W(xué)生照片,在全校師生面前展示他們的實(shí)踐成果,增加了他們的自豪感和自信心,并激勵(lì)他們做出更好的作業(yè)。

        總之,設(shè)計(jì)作業(yè)要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教師用書、教材以及學(xué)生為準(zhǔn)則,要從不同側(cè)面進(jìn)行。設(shè)計(jì)作業(yè)還要掌握好作業(yè)的難易程度,充分考慮學(xué)生已有的能力水平和知識(shí)儲(chǔ)備。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下,我們要讓探究式作業(yè)成為學(xué)生展示自我、不斷成長(zhǎng)的舞臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級(jí))課

        程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

        [2]范會(huì)超,李霞.小學(xué)科學(xué)課作業(yè)的高效設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育,

        2010(17).

        (遼寧省遼陽市遼陽縣八會(huì)九年一貫制學(xué)校)

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