王丙新

隨著素質(zhì)教育的開展，人們已經(jīng)認識到情感教育在教學中的重要作用。針對學生在學習過程中出現(xiàn)的負面及抵觸情緒，教師應結(jié)合具體情況，有效地利用情感教學來引導學生樹立正確的學習態(tài)度，幫助他們建立學習自信心，提高英語學習的效果。

一、情感及情感教育

什么是情感？心理學上講，情感是人對客觀事物的態(tài)度，分為初級情感和高級情感。而教學情感是一種特定領(lǐng)域內(nèi)的情感，是教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完美教學目標、增強教學效果的教學。情感教學是教師的情感、學生的情感、教學內(nèi)容中的情感和教學環(huán)境中情感的綜合，是一種多維的高級感情。教師在課堂上流露出的情感會直接影響學生的學習情緒，教師的人格品質(zhì)和言行舉止通過情感的介入影響到課堂教學效果，學生會把對教師的情感遷移到教師所講授的課程上來。

二、教師情感對教學的作用

1.融洽和溝通的作用

眾所周知，教學是教師與學生共同參與、圍繞教材所進行的教與學的活動。心理學研究表明，一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感反過來再影響這個人的情感，這種人與人之間的情感發(fā)生相互影響就是情感的感染功能。英語教學實踐表明，當教師心情愉快、表情豐富、思路清晰地講課時，學生會積極主動地參與到教學活動中來，教學效果也比較好；而當自己心煩意亂、精神不振時，學生的情緒也很低沉、課堂沉悶，教學效果也不好。贊可夫說過，如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于對知識的獲取。可見教師與學生的關(guān)系是否融洽，能否良好地溝通，對于教學信息的溝通和教學效果的達成起著重要作用。如果教師與學生的關(guān)系是融洽的、可以溝通的，信息、知識的傳遞就會暢通，不會有太多的損耗；反之，如果師生之間的關(guān)系不融洽、不好溝通，信息在傳遞過程中就可能受阻。為什么關(guān)系不密切的人，磨破嘴皮，也很難說服對方，而關(guān)系融洽的人，只要支言片語，便能達到很好的效果和目的，就是這個道理。而教師和學生的溝通只靠語言是不行的，如果語言中缺乏情感，那么這時語言只能起到介紹和說明的作用，其效果是表面的、膚淺的，難以打動人心的；如果教師能用情感與學生溝通，那么這種溝通就是內(nèi)在的、深刻的，能夠打動對方的。因此教師教育學生不能只靠說教，而放棄情感。在教學過程中，凡是不融洽甚至緊張的師生關(guān)系，其最根本的原因還是情感問題，是消極情感在起作用；相反，凡是師生關(guān)系融洽的，是積極情感在起作用。

2.促進學生積極健康的發(fā)展

如果教學中的情感是積極的、向上的，那么它不僅對學生，而且對教師，對與此有關(guān)所有的人，都會是一種教育。教師以崇高的思想品德、樂觀主義精神和對事業(yè)高度負責的精神教育學生，必然會對學生產(chǎn)生巨大影響，學生就會以教師為榜樣來塑造自己，使自己健康成長；同樣，學生積極學習、熱愛集體、遵紀守法、團結(jié)互助、尊重教師，也會給教師好的影響，感受到自己的勞動被承認的欣慰，從而更加熱愛自己的工作和學生。這種互相影響、互相促進的情感交流，使積極情感得到發(fā)揚，消極情感得到抑制，使人逐漸形成一種穩(wěn)定的心境。

三、在教學中進行情感教育的方法

1.用平等的師生關(guān)系溝通情感

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融、促進學生學習能力提高的過程。教學中教師應確立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產(chǎn)生信任感、親近感和親切感。教師可通過教學的藝術(shù)性、形象性和趣味性，揭示教材本身的魅力，達到調(diào)動學生積極性和主動性的目的。

2.將情感教育融入情感教學

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學中，是教學中實現(xiàn)情感目標的最重要的環(huán)節(jié)。以英語教學為例，教師要充分發(fā)揮學生在情感方面的積極因素，利用學生的好奇心、求知欲等激發(fā)學生的動機，同時根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用多樣的教學形式，使教學活動達到最佳效果。如在課堂教學中，組織學生以 Pair work 、group work 、team work 等方式進行合作學習，讓學生相互交流、資源共享，共同增加詞匯量和語言信息量，提高學生的參與意識、合作意識及綜合運用語文的能力。

在英語教學中，教師應結(jié)合蘊含豐富思想教育內(nèi)容的課文進行情感教育，同時，關(guān)注學生的情感因素，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，這樣才能促進學生全面發(fā)展。

（責任編輯 付淑霞）