茆琦+郭南初

摘要：結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，以工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，構(gòu)建了高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系?？紤]到創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)間的依存性和反饋性，引入網(wǎng)絡(luò)層次分析法來(lái)確定指標(biāo)權(quán)重，提高了指標(biāo)賦權(quán)的科學(xué)性，最后提出創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)信息平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)和應(yīng)用實(shí)例。

關(guān)鍵詞：高職；工科類(lèi)學(xué)生；創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系； 網(wǎng)絡(luò)層次分析法

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）02-0012-04

高職學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建意義和存在問(wèn)題

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的永恒主題。在當(dāng)前以創(chuàng)新為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)新人才。創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系作為創(chuàng)新教育實(shí)踐體系中的重要組成部分之一，是創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。一個(gè)科學(xué)、有效的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，不僅能使大學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新能力有客觀、全面的認(rèn)識(shí)，還能通過(guò)它的監(jiān)控、反饋功能，對(duì)創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展做出指導(dǎo)，更重要的是通過(guò)其激勵(lì)導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)富有創(chuàng)新精神的大學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到在大學(xué)生中普及創(chuàng)新教育的目的。

當(dāng)前，我國(guó)各高職院校雖然開(kāi)展了種類(lèi)繁多的科技創(chuàng)新活動(dòng)，但大多數(shù)院校對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和具備的創(chuàng)新素質(zhì)能力并沒(méi)有科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。而我國(guó)傳統(tǒng)教育中的評(píng)價(jià)體系，大多采用考試的形式，存在著重知識(shí)、輕能力，重定量評(píng)價(jià)、輕定性評(píng)價(jià)的問(wèn)題，其評(píng)價(jià)形式僵化，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，并不適用于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)這種情況，構(gòu)建一個(gè)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方作為評(píng)價(jià)主體，采用科學(xué)指標(biāo)體系和多元化評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系是很有必要的。

高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

創(chuàng)新能力是指“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，富于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維和探索精神，能綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的一種綜合能力”。要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力做出科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)，所構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循以下原則：（1）全面性和針對(duì)性相統(tǒng)一。評(píng)價(jià)體系既要突出不同類(lèi)別專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。（2）系統(tǒng)性和多樣性相統(tǒng)一。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)不但要體現(xiàn)多樣性，更要注重各指標(biāo)間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。（3）階段性和終結(jié)性相統(tǒng)一。評(píng)價(jià)體系既要包含終結(jié)性評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重能反映學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)過(guò)程的階段性評(píng)價(jià)。

（二）創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成

評(píng)價(jià)體系的基本組成元素是評(píng)價(jià)指標(biāo)。要構(gòu)建一個(gè)客觀、合理的評(píng)價(jià)體系，就必須對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的選取和分析。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的流程如下：

步驟1：在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行解讀、梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選取出現(xiàn)頻率較高的45種創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)元素作為備選指標(biāo)。

步驟2：以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)總計(jì)100位評(píng)價(jià)主體（包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方）進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷92份。歸納整理有效問(wèn)卷，從中篩選32種認(rèn)同率高的元素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

步驟3：通過(guò)計(jì)算項(xiàng)目?jī)?nèi)部一致性信度系數(shù)α，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行信度分析。α的計(jì)算公式為：α=■1-■，式中k為調(diào)查問(wèn)卷的題目數(shù)，Si為第i題所得分?jǐn)?shù)的方差，S為調(diào)查問(wèn)卷總得分的方差。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出本次調(diào)查的系數(shù)α為0.931，說(shuō)明其具有較高的信任水平和內(nèi)部一致性。

步驟4：采用專(zhuān)家調(diào)查法，邀請(qǐng)學(xué)校教授和企業(yè)高工總計(jì)10位專(zhuān)家共同分析研究，對(duì)選定的32項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)歸納，構(gòu)建包含三級(jí)指標(biāo)的高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。該指標(biāo)體系包含2項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、7項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、32項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。專(zhuān)家一致認(rèn)為，通過(guò)這些指標(biāo)，首先能反映出學(xué)生是否具備開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)所必需的內(nèi)在動(dòng)力源泉、創(chuàng)新人格品質(zhì)和創(chuàng)新思維素質(zhì)，其次它基本涵蓋了大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能較全面地反映學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐歷程、創(chuàng)新技能狀況和取得的創(chuàng)新成果，同時(shí)該指標(biāo)體系也能體現(xiàn)出學(xué)校、企業(yè)對(duì)工科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的引導(dǎo)方向。

（三）應(yīng)用ANP方法確定指標(biāo)的權(quán)重

在構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)模型后，必須確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體權(quán)重。權(quán)重是一個(gè)相對(duì)概念，指標(biāo)的權(quán)重表示了該指標(biāo)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的相對(duì)重要程度。指標(biāo)權(quán)重的取值在0～1之間，各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重值總和為1。確定權(quán)重?cái)?shù)值的方法有很多，考慮到創(chuàng)新能力各評(píng)價(jià)指標(biāo)間具有的依存性和反饋性，選取網(wǎng)絡(luò)層次分析法（ANP）來(lái)確定指標(biāo)權(quán)重。

網(wǎng)絡(luò)層次分析法（ANP）介紹 網(wǎng)絡(luò)層次分析法（Analytic Network Process）是薩迪（T L Saaty）教授于1996年提出的一種適應(yīng)非獨(dú)立遞階層次結(jié)構(gòu)的決策方法，它是在層次分析法（AHP）基礎(chǔ)上發(fā)展形成的一種新型決策方法。AHP方法在分析問(wèn)題時(shí)，將指標(biāo)體系視為一個(gè)內(nèi)部元素彼此獨(dú)立的遞階層次結(jié)構(gòu)。而ANP方法是在AHP方法的基礎(chǔ)上，不僅考慮系統(tǒng)中的層級(jí)關(guān)系，同時(shí)考慮到同一層次中各指標(biāo)或相鄰層次間各指標(biāo)的相互影響，將系統(tǒng)內(nèi)部各指標(biāo)的關(guān)系用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來(lái)表示，應(yīng)用“超矩陣”對(duì)有相互影響關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行綜合分析，求出其混合權(quán)重。很顯然，大學(xué)生創(chuàng)新能力各評(píng)價(jià)指標(biāo)，如知識(shí)技能基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)成果等指標(biāo)間具有較復(fù)雜的依存性和反饋性，應(yīng)該選用ANP方法來(lái)確定評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)權(quán)重，以提高指標(biāo)權(quán)重的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的ANP結(jié)構(gòu) ANP結(jié)構(gòu)將系統(tǒng)指標(biāo)劃分為控制層和網(wǎng)絡(luò)層兩大部分。控制層是第一部分，包括目標(biāo)層和決策準(zhǔn)則。這一層的各準(zhǔn)則被認(rèn)為是彼此獨(dú)立，且只受目標(biāo)層支配的。因此，控制層中每個(gè)準(zhǔn)則的權(quán)重可用AHP方法獲得。在大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，創(chuàng)新能力是目標(biāo)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能這兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)相互獨(dú)立，與目標(biāo)共同構(gòu)成控制層。網(wǎng)絡(luò)層是第二部分，它由受控制層支配的元素組組成，元素組之間可以是獨(dú)立、相互依存或反饋的關(guān)系。而同一元素組中的元素或不同元素組中的元素也可為相互獨(dú)立、依存、支配與反支配的關(guān)系。圖1為高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的ANP基本結(jié)構(gòu)，其中三級(jí)指標(biāo)因數(shù)量較多，其關(guān)系并未列出。

運(yùn)用ANP方法確定指標(biāo)權(quán)重的步驟 步驟1：分析元素組之間和各元素之間的相互關(guān)系，構(gòu)建基于ANP方法的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型如圖1，其中用單向和雙向箭頭表示它們之間的相互依存和反饋關(guān)系。步驟2：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型中各指標(biāo)的相互關(guān)系構(gòu)建專(zhuān)家測(cè)評(píng)判斷表，采用如表2所示AHP方法中的1-9標(biāo)度方法，對(duì)存在相互影響關(guān)系的各元素和元素組進(jìn)行兩兩判斷比較，來(lái)確定它們的相對(duì)重要程度。步驟3：根據(jù)專(zhuān)家按照1-9標(biāo)度法的打分構(gòu)造判斷矩陣。步驟4：對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性校驗(yàn)，當(dāng)一致性比率CR<0.1時(shí)，認(rèn)為通過(guò)了一致性判斷。步驟5：整合各指標(biāo)元素間的判斷矩陣，形成超矩陣。步驟6：運(yùn)用AHP算法中的“和法”對(duì)超矩陣進(jìn)行歸一化處理，得到加權(quán)超矩陣。步驟7：求出加權(quán)超矩陣冪方的極限，如果極限值收斂且唯一，并且各列向量完全相同，則該列向量即為所有元素相對(duì)于目標(biāo)的綜合權(quán)重向量。

使用ANP應(yīng)用軟件計(jì)算指標(biāo)權(quán)重 通過(guò)專(zhuān)家測(cè)評(píng)判斷表所構(gòu)成的加權(quán)超矩陣來(lái)計(jì)算指標(biāo)權(quán)重雖然可行，但實(shí)際的運(yùn)算求解過(guò)程是非常復(fù)雜而繁瑣的。因此，對(duì)權(quán)重的分析計(jì)算借助于Super Decisions軟件（簡(jiǎn)稱(chēng)SD軟件）來(lái)進(jìn)行。SD軟件基于ANP理論，它成功地實(shí)現(xiàn)了ANP運(yùn)算的計(jì)算機(jī)程序化，是國(guó)際公認(rèn)的求解ANP模型的最有力工具。使用SD軟件進(jìn)行建模、運(yùn)算，最終得到高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，如上頁(yè)表1所示。

高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)信息平臺(tái)的建立

（一）評(píng)價(jià)信息平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)

為了使創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)工作更加客觀、科學(xué)和便于操作，需要搭建高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)信息平臺(tái)。該信息平臺(tái)主要包括以下功能模塊：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置模塊。由系統(tǒng)管理員根據(jù)學(xué)校、企業(yè)的具體情況和專(zhuān)家意見(jiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)結(jié)構(gòu)。（2）專(zhuān)家測(cè)評(píng)模塊。方便專(zhuān)家對(duì)權(quán)重測(cè)評(píng)判斷表進(jìn)行打分，由管理員將判斷結(jié)果整理輸入SD軟件，并得到各指標(biāo)權(quán)重。（3）客觀成績(jī)導(dǎo)入模塊。對(duì)于指標(biāo)中學(xué)生取得的學(xué)科成績(jī)、技能證書(shū)、競(jìng)賽成果等客觀成績(jī)，由管理員通過(guò)學(xué)校的教務(wù)、科研系統(tǒng)直接導(dǎo)入。（4）主觀成績(jī)打分模塊。對(duì)于指標(biāo)中創(chuàng)新精神方面的主觀因素成績(jī)，由三方評(píng)價(jià)主體自主打分，并按比例得出綜合成績(jī)。（5）評(píng)價(jià)結(jié)果處理模塊。通過(guò)以上的主客觀指標(biāo)成績(jī)乘以相應(yīng)權(quán)重，得到學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。同時(shí)，以圖表比較的形式指出學(xué)生本人在創(chuàng)新能力上的不足之處；并對(duì)同班學(xué)生進(jìn)行橫向比較，對(duì)不同屆學(xué)生進(jìn)行縱向比較，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控反饋和激勵(lì)導(dǎo)向的作用。

（二）評(píng)價(jià)信息平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)例

應(yīng)用建立的高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)信息平臺(tái)，對(duì)蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)2011屆共156位畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)平均得分如下頁(yè)表3所示。

將各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)實(shí)際成績(jī)相加得到該屆機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力綜合總分為72.81分，說(shuō)明創(chuàng)新能力總體處于中等水平。而通過(guò)指標(biāo)的得分比例可以看到，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)是較強(qiáng)的，創(chuàng)新思維是靈活的，知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，具有進(jìn)一步發(fā)展的潛能，但創(chuàng)新實(shí)踐能力和取得的創(chuàng)新成果較為薄弱，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)校企融合、完善創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更系統(tǒng)的創(chuàng)新技能訓(xùn)練。

如何實(shí)施改進(jìn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革發(fā)展所面臨的問(wèn)題之一。通過(guò)高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐，將網(wǎng)絡(luò)層次分析法引入到評(píng)價(jià)體系的模型構(gòu)建中，能較為科學(xué)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力做出評(píng)價(jià)。這樣，不但能激勵(lì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新成果的脫穎而出，更有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)與普及，具有良好的示范和推廣價(jià)值。

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（責(zé)任編輯：楊在良）

運(yùn)用ANP方法確定指標(biāo)權(quán)重的步驟 步驟1：分析元素組之間和各元素之間的相互關(guān)系，構(gòu)建基于ANP方法的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型如圖1，其中用單向和雙向箭頭表示它們之間的相互依存和反饋關(guān)系。步驟2：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型中各指標(biāo)的相互關(guān)系構(gòu)建專(zhuān)家測(cè)評(píng)判斷表，采用如表2所示AHP方法中的1-9標(biāo)度方法，對(duì)存在相互影響關(guān)系的各元素和元素組進(jìn)行兩兩判斷比較，來(lái)確定它們的相對(duì)重要程度。步驟3：根據(jù)專(zhuān)家按照1-9標(biāo)度法的打分構(gòu)造判斷矩陣。步驟4：對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性校驗(yàn)，當(dāng)一致性比率CR<0.1時(shí)，認(rèn)為通過(guò)了一致性判斷。步驟5：整合各指標(biāo)元素間的判斷矩陣，形成超矩陣。步驟6：運(yùn)用AHP算法中的“和法”對(duì)超矩陣進(jìn)行歸一化處理，得到加權(quán)超矩陣。步驟7：求出加權(quán)超矩陣冪方的極限，如果極限值收斂且唯一，并且各列向量完全相同，則該列向量即為所有元素相對(duì)于目標(biāo)的綜合權(quán)重向量。

使用ANP應(yīng)用軟件計(jì)算指標(biāo)權(quán)重 通過(guò)專(zhuān)家測(cè)評(píng)判斷表所構(gòu)成的加權(quán)超矩陣來(lái)計(jì)算指標(biāo)權(quán)重雖然可行，但實(shí)際的運(yùn)算求解過(guò)程是非常復(fù)雜而繁瑣的。因此，對(duì)權(quán)重的分析計(jì)算借助于Super Decisions軟件（簡(jiǎn)稱(chēng)SD軟件）來(lái)進(jìn)行。SD軟件基于ANP理論，它成功地實(shí)現(xiàn)了ANP運(yùn)算的計(jì)算機(jī)程序化，是國(guó)際公認(rèn)的求解ANP模型的最有力工具。使用SD軟件進(jìn)行建模、運(yùn)算，最終得到高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，如上頁(yè)表1所示。

高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)信息平臺(tái)的建立

（一）評(píng)價(jià)信息平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)

為了使創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)工作更加客觀、科學(xué)和便于操作，需要搭建高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)信息平臺(tái)。該信息平臺(tái)主要包括以下功能模塊：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置模塊。由系統(tǒng)管理員根據(jù)學(xué)校、企業(yè)的具體情況和專(zhuān)家意見(jiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)結(jié)構(gòu)。（2）專(zhuān)家測(cè)評(píng)模塊。方便專(zhuān)家對(duì)權(quán)重測(cè)評(píng)判斷表進(jìn)行打分，由管理員將判斷結(jié)果整理輸入SD軟件，并得到各指標(biāo)權(quán)重。（3）客觀成績(jī)導(dǎo)入模塊。對(duì)于指標(biāo)中學(xué)生取得的學(xué)科成績(jī)、技能證書(shū)、競(jìng)賽成果等客觀成績(jī)，由管理員通過(guò)學(xué)校的教務(wù)、科研系統(tǒng)直接導(dǎo)入。（4）主觀成績(jī)打分模塊。對(duì)于指標(biāo)中創(chuàng)新精神方面的主觀因素成績(jī)，由三方評(píng)價(jià)主體自主打分，并按比例得出綜合成績(jī)。（5）評(píng)價(jià)結(jié)果處理模塊。通過(guò)以上的主客觀指標(biāo)成績(jī)乘以相應(yīng)權(quán)重，得到學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。同時(shí)，以圖表比較的形式指出學(xué)生本人在創(chuàng)新能力上的不足之處；并對(duì)同班學(xué)生進(jìn)行橫向比較，對(duì)不同屆學(xué)生進(jìn)行縱向比較，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控反饋和激勵(lì)導(dǎo)向的作用。

（二）評(píng)價(jià)信息平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)例

應(yīng)用建立的高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)信息平臺(tái)，對(duì)蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)2011屆共156位畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)平均得分如下頁(yè)表3所示。

將各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)實(shí)際成績(jī)相加得到該屆機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力綜合總分為72.81分，說(shuō)明創(chuàng)新能力總體處于中等水平。而通過(guò)指標(biāo)的得分比例可以看到，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)是較強(qiáng)的，創(chuàng)新思維是靈活的，知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，具有進(jìn)一步發(fā)展的潛能，但創(chuàng)新實(shí)踐能力和取得的創(chuàng)新成果較為薄弱，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)校企融合、完善創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更系統(tǒng)的創(chuàng)新技能訓(xùn)練。

如何實(shí)施改進(jìn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革發(fā)展所面臨的問(wèn)題之一。通過(guò)高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐，將網(wǎng)絡(luò)層次分析法引入到評(píng)價(jià)體系的模型構(gòu)建中，能較為科學(xué)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力做出評(píng)價(jià)。這樣，不但能激勵(lì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新成果的脫穎而出，更有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)與普及，具有良好的示范和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]封云.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系研究[J]. 南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（3）.

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[3]張繼德.大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2008（10）.

[4]Saaty T L. Decision Making with Dependence and Feed-back：The Analytic Network Process[M]. Pittsburgh，PA：RWS Publications，1996：88-97.

[5]梁燕，耿燕，林玉偉，李相銀.基于層次分析法的高?？萍紕?chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2009（5）.

[6]王蓮芬，蔡海鷗.網(wǎng)絡(luò)分析法（ANP）的理論與算法：決策科學(xué)理論與方法[M].北京：海洋出版社， 2001.

[7]劉睿.基于ANP的超級(jí)決策軟件介紹及其應(yīng)用[J].系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐，2003（8）.

（責(zé)任編輯：楊在良）

運(yùn)用ANP方法確定指標(biāo)權(quán)重的步驟 步驟1：分析元素組之間和各元素之間的相互關(guān)系，構(gòu)建基于ANP方法的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型如圖1，其中用單向和雙向箭頭表示它們之間的相互依存和反饋關(guān)系。步驟2：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型中各指標(biāo)的相互關(guān)系構(gòu)建專(zhuān)家測(cè)評(píng)判斷表，采用如表2所示AHP方法中的1-9標(biāo)度方法，對(duì)存在相互影響關(guān)系的各元素和元素組進(jìn)行兩兩判斷比較，來(lái)確定它們的相對(duì)重要程度。步驟3：根據(jù)專(zhuān)家按照1-9標(biāo)度法的打分構(gòu)造判斷矩陣。步驟4：對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性校驗(yàn)，當(dāng)一致性比率CR<0.1時(shí)，認(rèn)為通過(guò)了一致性判斷。步驟5：整合各指標(biāo)元素間的判斷矩陣，形成超矩陣。步驟6：運(yùn)用AHP算法中的“和法”對(duì)超矩陣進(jìn)行歸一化處理，得到加權(quán)超矩陣。步驟7：求出加權(quán)超矩陣冪方的極限，如果極限值收斂且唯一，并且各列向量完全相同，則該列向量即為所有元素相對(duì)于目標(biāo)的綜合權(quán)重向量。

使用ANP應(yīng)用軟件計(jì)算指標(biāo)權(quán)重 通過(guò)專(zhuān)家測(cè)評(píng)判斷表所構(gòu)成的加權(quán)超矩陣來(lái)計(jì)算指標(biāo)權(quán)重雖然可行，但實(shí)際的運(yùn)算求解過(guò)程是非常復(fù)雜而繁瑣的。因此，對(duì)權(quán)重的分析計(jì)算借助于Super Decisions軟件（簡(jiǎn)稱(chēng)SD軟件）來(lái)進(jìn)行。SD軟件基于ANP理論，它成功地實(shí)現(xiàn)了ANP運(yùn)算的計(jì)算機(jī)程序化，是國(guó)際公認(rèn)的求解ANP模型的最有力工具。使用SD軟件進(jìn)行建模、運(yùn)算，最終得到高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，如上頁(yè)表1所示。

高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)信息平臺(tái)的建立

（一）評(píng)價(jià)信息平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)

為了使創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)工作更加客觀、科學(xué)和便于操作，需要搭建高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)信息平臺(tái)。該信息平臺(tái)主要包括以下功能模塊：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置模塊。由系統(tǒng)管理員根據(jù)學(xué)校、企業(yè)的具體情況和專(zhuān)家意見(jiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)結(jié)構(gòu)。（2）專(zhuān)家測(cè)評(píng)模塊。方便專(zhuān)家對(duì)權(quán)重測(cè)評(píng)判斷表進(jìn)行打分，由管理員將判斷結(jié)果整理輸入SD軟件，并得到各指標(biāo)權(quán)重。（3）客觀成績(jī)導(dǎo)入模塊。對(duì)于指標(biāo)中學(xué)生取得的學(xué)科成績(jī)、技能證書(shū)、競(jìng)賽成果等客觀成績(jī)，由管理員通過(guò)學(xué)校的教務(wù)、科研系統(tǒng)直接導(dǎo)入。（4）主觀成績(jī)打分模塊。對(duì)于指標(biāo)中創(chuàng)新精神方面的主觀因素成績(jī)，由三方評(píng)價(jià)主體自主打分，并按比例得出綜合成績(jī)。（5）評(píng)價(jià)結(jié)果處理模塊。通過(guò)以上的主客觀指標(biāo)成績(jī)乘以相應(yīng)權(quán)重，得到學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。同時(shí)，以圖表比較的形式指出學(xué)生本人在創(chuàng)新能力上的不足之處；并對(duì)同班學(xué)生進(jìn)行橫向比較，對(duì)不同屆學(xué)生進(jìn)行縱向比較，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控反饋和激勵(lì)導(dǎo)向的作用。

（二）評(píng)價(jià)信息平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)例

應(yīng)用建立的高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)信息平臺(tái)，對(duì)蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)2011屆共156位畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)平均得分如下頁(yè)表3所示。

將各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)實(shí)際成績(jī)相加得到該屆機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力綜合總分為72.81分，說(shuō)明創(chuàng)新能力總體處于中等水平。而通過(guò)指標(biāo)的得分比例可以看到，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)是較強(qiáng)的，創(chuàng)新思維是靈活的，知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，具有進(jìn)一步發(fā)展的潛能，但創(chuàng)新實(shí)踐能力和取得的創(chuàng)新成果較為薄弱，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)校企融合、完善創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更系統(tǒng)的創(chuàng)新技能訓(xùn)練。

如何實(shí)施改進(jìn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革發(fā)展所面臨的問(wèn)題之一。通過(guò)高職工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐，將網(wǎng)絡(luò)層次分析法引入到評(píng)價(jià)體系的模型構(gòu)建中，能較為科學(xué)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力做出評(píng)價(jià)。這樣，不但能激勵(lì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新成果的脫穎而出，更有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)與普及，具有良好的示范和推廣價(jià)值。

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[3]張繼德.大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2008（10）.

[4]Saaty T L. Decision Making with Dependence and Feed-back：The Analytic Network Process[M]. Pittsburgh，PA：RWS Publications，1996：88-97.

[5]梁燕，耿燕，林玉偉，李相銀.基于層次分析法的高校科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2009（5）.

[6]王蓮芬，蔡海鷗.網(wǎng)絡(luò)分析法（ANP）的理論與算法：決策科學(xué)理論與方法[M].北京：海洋出版社， 2001.

[7]劉睿.基于ANP的超級(jí)決策軟件介紹及其應(yīng)用[J].系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐，2003（8）.

（責(zé)任編輯：楊在良）