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        農(nóng)村高中生暴力行為的產(chǎn)生原因及干預(yù)對策

        2014-02-24 14:57:39陸亞紅
        學(xué)子·教育新理念 2014年2期
        關(guān)鍵詞:習(xí)得性暴力行為兄弟倆

        陸亞紅

        校園暴力是指蓄意地運用軀體的力量或權(quán)利,對自身、他人、群體或社會進行威脅或傷害,造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪,這些事件一般發(fā)生在校內(nèi)、上下學(xué)途中,學(xué)校組織的活動及其他所有與校園環(huán)境相關(guān)的暴力傾向行為。我校處于經(jīng)濟較為發(fā)達的農(nóng)村地區(qū),根據(jù)筆者長期從事的調(diào)查了解到,近年來我校所發(fā)生的校園暴力事件頻率較高,這些事件一旦發(fā)生往往后果嚴(yán)重,處理起來非常棘手,將會牽涉到當(dāng)事人的很多精力,嚴(yán)重影響學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序,給學(xué)校和當(dāng)事人帶來很大的影響,嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展,有的甚至對當(dāng)事人造成終身無法彌補的后果。筆者以教育活動中出現(xiàn)的暴力行為事件為例,談?wù)劯咧猩┝π袨榈漠a(chǎn)生原因以及所采取的干預(yù)措施。

        一、產(chǎn)生原因分析

        1.案例

        去年8月,學(xué)校對新一屆高三進行了重新分班。據(jù)內(nèi)部消息透露,學(xué)校有名的張揚、張威雙胞兄弟將分在我班。這兄弟倆初中時就在校園內(nèi)玩火,找女朋友,打架。到了高中更是肆無忌憚,發(fā)展到在校內(nèi)外稱王稱霸。多次組織人打群架,打架時還使用鋼筋、鐵棍、磚頭之類的東西,多次將他人打得頭破血流??吹秸l不順眼就要打誰,看到漂亮的女孩就要去追,看到自己心儀的女生跟其他男生說話就要報復(fù)那男孩,學(xué)習(xí)成績很差。兄弟倆能說會道,老師找他們談話,主動權(quán)常常掌握在他們手里。喜歡唱歌,喜歡在活動中表現(xiàn)自己,曾獲“校園十佳歌手”的光榮稱號。

        2.透視其暴力行為產(chǎn)生的原因

        筆者通過一年來的教育發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)這種暴力傾向的學(xué)生是有以下原因的:

        (1)家庭教育嚴(yán)重影響。家庭教育是學(xué)生接受集體教育最初途徑。該孩子父親是附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部,母親是一公司的銷售經(jīng)理,兩人忙于工作,疏于管教。兩個孩子基本屬于放養(yǎng)長大的,從小沒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。父親脾氣暴躁,孩子一惹事便大聲呵斥,或拳腳相加。有幾次看到自家孩子受傷了,在善于表演的兒子的煽情下,竟然不問青紅皂白抓住人家孩子的頭就往墻上撞,激起對方家長強烈的不滿。母親溺愛孩子,總認(rèn)為自家孩子是最好的。孩子打架了,父親訓(xùn)斥孩子,母親便立即護孩子,說人家孩子怎么不對,自己孩子如何講仁義、伸張正義。

        (2)自身個性沖動叛逆。這些暴力傾向的孩子一般來說性格比較沖動,以上述學(xué)生為例,張揚兄弟倆脾氣暴躁,遇事易沖動,一些在別人看來無關(guān)緊要的話、事,在他們那兒便放大了,以致釀成斗毆事件。正處于叛逆期,父親的教育急于求成,方法簡單粗暴,使孩子產(chǎn)生強烈的叛逆心理。兄弟倆常和別人發(fā)生矛盾沖突,也常遭到別人的還擊和父親的痛打,因此,兄弟倆具有極強的防御性。一旦打架,馬上通過自我美化的手段,即以掩飾或偽裝真正動機的手段,說自己是為了幫助朋友伸張正義,或防護自己免于受傷害。

        (3)習(xí)得性學(xué)業(yè)無助。根據(jù)心理學(xué)研究表明,很多高中學(xué)生在學(xué)業(yè)等方面找不到滿足感時,其興趣會發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)移,乃至于發(fā)展到在一些場合稱王稱霸。兄弟倆天生活潑好動,從小上課就不怎么坐得住,家庭作業(yè)父母也沒時間督促和輔導(dǎo),假期基本都在玩耍,從小學(xué)業(yè)成績就不怎么好,加上經(jīng)常惹事,老師經(jīng)常批評,兄弟倆對學(xué)習(xí)也就不感興趣了,覺得自己學(xué)習(xí)無望,也就破罐子破摔,進而有了習(xí)得性學(xué)業(yè)無助感。

        二、踐行干預(yù)策略

        具有習(xí)得性打架行為的學(xué)生每一屆都有很多,尤其是生源不太好的職中和完中。我通過多年的觀察發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生一般易沖動,不太信任班主任和學(xué)校政教處,他們認(rèn)為武力是解決問題的最好辦法。但這些同學(xué)一般比較講義氣,服軟不服硬。鑒于此,我決定繼續(xù)踐行多年來奉行的以誠感人、以柔克剛的策略。

        1.坦誠地進行同理心溝通

        同理心是指正確了解他人的感受和情緒,進而做到相互理解、關(guān)懷和情感上的融洽。從孩子以及他父母的角度考慮,他們也很痛苦。這些學(xué)生的父母有一定的社會地位,但孩子打架、惹事的壞名聲一直在外,一直得不到大家的認(rèn)可,他們內(nèi)心也渴望得到大家的認(rèn)可。

        (1)換位思考,真情感動。兄弟倆一向?qū)Π嘀魅斡泻軓姷慕鋫湫睦砗偷钟|情緒,如果不消除他們的戒備心理,對他們的教育可能無法進行或不起任何作用。

        我通過一次次坦誠地與他們促膝談心,用真情消除他們的戒備心理,讓他們敞開心扉和我交流。首先,賞識優(yōu)點消除戒備。尋找合適的時間,選擇比較自由開放的空間,在沒有外人干預(yù)的情況下,與學(xué)生面對面的交流,賞識其優(yōu)點。我先找到一個小房間,讓他們坐下,他們有些忐忑,我再三友好地讓他們坐下,他們才勉強地坐下了。我誠懇地對他們說:“老師最近有一件重要的事情要請你們幫忙。”他們立即放松了戒備心理,疑惑地問:“老師,什么事情?沒有我們辦不到的!”我告訴他們國慶節(jié)學(xué)校要舉行紅歌比賽,我希望班級能拿到一等獎。一聽到唱歌比賽他們來精神了。我肯定了他們的文藝才能,尤其強調(diào)“能獲得‘校園十佳歌手的光榮稱號確實是了不起的”。我還夸獎了他們的口才和組織才能。聽到我的贊揚他們開心地笑了。

        其次,坦誠表明我的真誠。我告訴他們,我是一個很直率的人,有什么東西說過了也就不放在心上了。很多在外校打架被開除或本校因打架被處分的同學(xué)進入我班后都和我成了忘年交,自覺不打架了,畢業(yè)后還和我長期保持密切的聯(lián)系。我向他們表明:“老師一定不會對你們形成刻板印象。會用發(fā)展的眼光看待你們,我也希望你們不要用刻板印象看待別人?!毙值軅z立即掏出了心里話:“陸老師,您的大名我們早有耳聞。我們也希望成為您的好朋友!”從此,我尊重他們,關(guān)心他們。

        再次,剖析打架時的心理。換位思考,及時幫學(xué)生分析暴力行為形成的心理:打架前多少天都很憤怒,坐立不安,滿腦子考慮的是如何維護老大的形象,如何打敗對方,根本沒心思學(xué)習(xí)。如果將別人打成重傷,問題鬧大,自己也很懊悔。自己被打傷,心里不服氣,又想方設(shè)法要報復(fù)對方,這樣造成了惡性循環(huán)。打架給家庭帶來了極大的經(jīng)濟損失,父母經(jīng)常要為人家賠付大量的醫(yī)藥費。

        最后,敞開心扉吐露心聲。他們痛苦地告訴我,以前的老師對他們都很害怕,要么在精神上冷落他們,要么對他們冷嘲熱諷,要么管死他們。從來沒有老師贊賞過他們,發(fā)生的所有事情都認(rèn)為是他們的錯,根本容不得他們解釋。因此,他們很討厭以前的班主任,根本不愿和他們交流。endprint

        (2)與其母親進行同理心溝通。這些孩子的父母一定也希望子女品學(xué)兼優(yōu)。只是工作繁忙,有一定的社會地位,虛榮心較強,加上教育方式有些問題,對學(xué)校也有一些刻板印象和防御心理。因此,要從學(xué)生家長的角度出發(fā),肯定家長在某些方面的好的做法,對孩子出現(xiàn)的教育問題表示感同身受。如,肯定學(xué)生在文藝、組織等多方面的才能,主動匯報開學(xué)后孩子在校的良好表現(xiàn)。同時,對父母既要承擔(dān)繁重的家務(wù)、工作,又要承擔(dān)兩個孩子的教育表示同情和理解,希望我們共同努力使孩子能取得更大的進步。

        2.外部刺激消除學(xué)業(yè)的習(xí)得性無助

        崇尚暴力行為的學(xué)生因為學(xué)習(xí)無望,轉(zhuǎn)而將精力轉(zhuǎn)移到其他方面。因此,自身動力和外部環(huán)境的刺激是消除學(xué)業(yè)的習(xí)得性無助的一個重要方法。

        (1)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)動機。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和動機,我和他們一起制定了分期學(xué)習(xí)目標(biāo),并和他母親商量好獎勵措施。用大學(xué)夢想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請人將學(xué)生心儀大學(xué)的校門制成小卡片,讓學(xué)生貼到自己的桌面,時刻激勵自己。并請學(xué)生將心儀大學(xué)的標(biāo)志性建筑、校名和自己的座右銘、名字設(shè)計在一張A4紙上打印出來,統(tǒng)一布置在班級的“我的大學(xué)夢”欄目里。

        (2)科任老師助力。羅森塔爾效應(yīng)表明:如果教師喜愛某些學(xué)生,對他們會抱有較高期望,經(jīng)過一段時間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護和鼓勵;常常以積極的態(tài)度對待老師、對待學(xué)習(xí)以及對待自己的行為,學(xué)生會更加自尊、自信、自愛、自強,誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學(xué)生常常會取得老師所期望的進步。我私下與科任老師交流,告訴他們這倆學(xué)生的智商不錯,只是以前不懂事,荒廢了一些時間,如果上課多關(guān)心他們,課后多給他們一些輔導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)積極性就會調(diào)動起來。同時也讓家長主動和老師溝通。一段時間后,孩子的積極性明顯提高了。

        (3)開展責(zé)任教育自我內(nèi)化。開展責(zé)任教育系列活動,讓學(xué)生明白自己肩上的責(zé)任是什么。將班上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和他們差不多的10個同學(xué)分在一個考核小組里。根據(jù)各自的實情,每次分別給他們制定一個近期目標(biāo)。用一個專門的本子對他們進行考核,每次達到目標(biāo)就給他們畫一面紅旗,進步顯著的可多畫一面紅旗,同時公布在教室的榮譽墻上。達不到目標(biāo)的畫黑旗,并找出不進步的原因。一學(xué)期統(tǒng)計一次,黑旗和紅旗相互抵消。期末從中評出進步學(xué)生上報學(xué)校表彰。

        3.分析個性缺陷,消除習(xí)得性的暴力行為

        根據(jù)社會習(xí)得性的條件反射理論,當(dāng)?shù)谝淮问褂帽┝r沒有人阻止或反抗,自己又得到了發(fā)泄,那么之后他們有不滿時會不假思索地使用這種方式,并在生活中不斷學(xué)習(xí)加以強化。因此,在教育過程中要打破其習(xí)得性的心理。

        (1)心理分析。崇尚暴力行為的學(xué)生一般是膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的混合型,在教育過程中,教師要關(guān)注其氣質(zhì)類型,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)缺點,并做好相應(yīng)的指導(dǎo),因材施教,分析其個性,克服個性缺陷。

        (2)外部刺激。對于紀(jì)律散漫的學(xué)生,可以采用適當(dāng)?shù)耐獠看碳?。比如我在班級開展了組長選組員的活動。事先我公布選舉和考核小組的規(guī)則。10位組長由全班同學(xué)投票選舉產(chǎn)生,組長選組員的順序也由抽簽決定,組長每輪只能選一個組員,并及時公布在黑板上。對最后被選的10名同學(xué)是無形的巨大壓力。這種集體規(guī)則的刺激能適當(dāng)?shù)貙⑼獠繅毫D(zhuǎn)化為內(nèi)在動力。

        (3)開展普法活動使之敬畏法律。在班級經(jīng)常播放一些普法節(jié)目,講一些普法故事,讓他們知道國有國法,任何人觸犯了法律都要受到懲罰,進而敬畏法律。讓他們意識到暴力行為不是解決問題的辦法,要提高個人修養(yǎng),做一個受人尊重的人。

        本文系江蘇省十二五規(guī)劃課題《農(nóng)村普高校園暴力的干預(yù)策略的研究》(課題編號:D/2011/02/444)系列成果之一。

        (作者單位:江蘇石莊高級中學(xué))endprint

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