張玲+陳靜

一、江蘇信息類高職專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設(shè)置與信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不符

一方面，信息類高職隨著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置，例如拓寬電子技術(shù)的應(yīng)用范圍，開設(shè)汽車電子技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)等，開設(shè)光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)。但是，另一方面，傳統(tǒng)信息產(chǎn)業(yè)未來將會(huì)加快激光等投影顯示技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，高職院校并沒有進(jìn)行專業(yè)的相應(yīng)調(diào)整。新興產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展綠色照明、醫(yī)療電子，鼓勵(lì)冶金、石化、煤炭等行業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)，高職院校也沒有開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，不能適應(yīng)江蘇省信息產(chǎn)業(yè)的快速融合發(fā)展。

（二）學(xué)生職業(yè)能力要素不符合企業(yè)需求

課題組圍繞“企業(yè)需要什么樣的人”，組織了企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)能力要求的大型調(diào)查。將職業(yè)定位、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)技能、積極學(xué)習(xí)、紀(jì)律觀念、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等10種能力進(jìn)行A、B、C三個(gè)等次的排序。

調(diào)查結(jié)果表明：33.56%的人認(rèn)為“誠(chéng)實(shí)守信”最重要，排在第1位；20.89%的人認(rèn)為“職業(yè)技能”最重要，排在第9位。企業(yè)對(duì)員工“誠(chéng)實(shí)守信”的重視程度已經(jīng)逐漸高于對(duì)能力的追求。

企業(yè)管理者認(rèn)為，從業(yè)人員的個(gè)人素質(zhì)、工作態(tài)度及工作方法需要在一定的環(huán)境條件下，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的積累或培育而養(yǎng)成，企業(yè)的功能和性質(zhì)決定了任何一個(gè)企業(yè)都不會(huì)主動(dòng)去承擔(dān)這一培訓(xùn)任務(wù)。這就是一個(gè)從業(yè)人員的個(gè)人素質(zhì)、工作態(tài)度及工作方法之所以普遍受到重視的根本原因。但是目前高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻不具備相應(yīng)的綜合素質(zhì)，不能完全滿足企業(yè)用人的需求。

二、信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高職專業(yè)建設(shè)、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)接的路徑選擇

（一）適應(yīng)市場(chǎng)需要，調(diào)整信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)方向

高職院校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)、以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合為發(fā)展方向來綜合考慮學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。根據(jù)江蘇省及全國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在考慮人才培養(yǎng)連續(xù)性的同時(shí)，必須從信息產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展需要出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)等多個(gè)維度考慮，進(jìn)一步調(diào)整信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)方向，培養(yǎng)適用于中小企業(yè)的技能型人才。針對(duì)現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、電子等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，考慮到現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)滲透性和融合性加強(qiáng)，針對(duì)專業(yè)技能型人才的需求呈現(xiàn)多元化結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加快培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)綜合發(fā)展的復(fù)合型人才。圍繞綠色照明、電子裝備等新興產(chǎn)業(yè)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，開設(shè)新專業(yè)，以滿足企業(yè)需求。與此同時(shí)，建議進(jìn)一步強(qiáng)化冶金、石化、煤炭等領(lǐng)域信息技術(shù)高技能型人才的培養(yǎng)。

（二）加大教學(xué)改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

為了克服學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求之間存在落差，要求在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì)接，降低信息產(chǎn)業(yè)高技能人才的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)質(zhì)量的不協(xié)調(diào)程度。為此，首先必須改革以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：一方面加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，模擬企業(yè)工作環(huán)境；另一方面要整合產(chǎn)學(xué)合作的教育資源，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。其次，必須改革傳統(tǒng)的課程模式，開發(fā)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系，按照工作流程所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)模塊組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第三，改變教師集體授課、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極探索。

（三）重視職業(yè)人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，借鑒“全人教育”的理念，提出了以人生觀、職業(yè)觀和專業(yè)（崗位）觀培育為目標(biāo)層級(jí)，以思想道德素質(zhì)、職業(yè)人文素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)為核心指向的校園文化建設(shè)思路，通過實(shí)施“321”職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，尤其是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合高職特色校園文化新載體——行業(yè)文化進(jìn)課堂，極大提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。第一，規(guī)劃并實(shí)踐了“321”職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，創(chuàng)新高職人文教育實(shí)施載體。（即以三門思想政治理論課為基礎(chǔ)，兩門職業(yè)基礎(chǔ)課為抓手，一門行業(yè)文化課程為支撐）第二，出版了一套理念領(lǐng)先的職業(yè)素質(zhì)教育教材，豐富高職人文教育內(nèi)涵。組織編寫出版了120余萬字《職業(yè)人文素養(yǎng)綜合教程》系列教材，分別由《人文基礎(chǔ)》《職業(yè)人文》《行業(yè)文化》三冊(cè)構(gòu)成。第三，打造出一支具有合力的職業(yè)素質(zhì)教育隊(duì)伍，充實(shí)了高職人文教育建設(shè)力量。第四，開展了一系列調(diào)研活動(dòng)，完善了高職人文教育建設(shè)的研究方法?！?/p>

*本文為中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)：以江蘇信息產(chǎn)業(yè)為例”（GZYGH2011053）的階段性成果。

（作者單位：江蘇省淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）