徐麗芬

“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及實踐要求，以教學(xué)視頻為載體，以網(wǎng)頁形式將知識點或教學(xué)主題相關(guān)資源做結(jié)構(gòu)化的組合，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。其核心是課堂教學(xué)視頻，“微課”視頻的時間控制在10分鐘之內(nèi)。

要在短短的10分鐘之內(nèi)滲透教師的教學(xué)理念，展示教師的教學(xué)特色，真的很有難度。2012年9月，筆者參加了一次“微課”作品評選活動，并有幸獲得了市一等獎。本文中筆者針對“微課”課堂教學(xué)，結(jié)合自己在準(zhǔn)備“微課”整個過程中的經(jīng)歷與感受，闡述一些思考。

一、“微”選材

短短10分鐘，要展示一個比較完整的上課片段，該怎樣去選材呢？

1.“微” 內(nèi)容

內(nèi)容的“微”，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容少而精。教師可以針對一個知識點、一個教學(xué)環(huán)節(jié)或者是簡短的語篇進(jìn)行教學(xué)。不管哪一種，都要從“微”入手，進(jìn)行細(xì)致教學(xué)。

2.“微” 主題

微課主題鮮明，要圍繞主題進(jìn)行細(xì)致入微的教學(xué)，突出解決一兩個問題。

3.“微”風(fēng)格

每個教師風(fēng)格不同，所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)特點也不一樣。在微課中，教師可以體現(xiàn)自己最突出的一面，以“微小”的切入口展示自己的風(fēng)采。有些教師口語很棒，以朗讀作為突破口；有些教師擅長簡筆畫，善于有效情境的創(chuàng)設(shè)；有些教師擅長巧妙設(shè)計課堂活動，善于制造各種懸念，引人入勝。思考自己上課慣用哪些手法，自己擅長什么，希望自己怎樣展示“微”風(fēng)格，理清這些問題，才能揚長避短，進(jìn)行合適的內(nèi)容選擇。

筆者平時上課循循善誘，善于把握活動梯度，注重聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，因此就選擇了《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第八冊第九模塊第二單元的一篇小短文。這篇短文只有兩個生詞，文章簡短，可以進(jìn)行聽、說、讀、寫的有效融合。

二、“微”備課

每個教師的自身特點不同，課堂活動設(shè)計的思路也不一樣。筆者結(jié)合自己的備課過程做個闡述。

（一）備教材，提煉重難點，重視“微”細(xì)節(jié)

Kangaroos live in Australia. They jump on their back legs. The mother kangaroo has a special bag for her baby. Kangaroos eat grass and leaves. They drink water. You can also see kangaroos in zoos in China.

這個語篇簡短，是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第八冊Module 9 Unit 2的內(nèi)容，生詞只有back，leaves兩個，沒有新句型。重難點是通過學(xué)習(xí)了解袋鼠的生活習(xí)性，能熟練朗讀并且理解這個語篇。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。小學(xué)英語注重聽、說，讀、寫并重，筆者就選擇以聽為主，融合說、讀、寫。

1.“微”細(xì)節(jié)一

課件顯示草地與樹葉的圖片，教學(xué)新單詞leaf，leaves。課件顯示草地和樹葉不見了，以問題設(shè)計懸念： Where are leaves and grass？Please listen and answer the question，“What animals eat grass and leaves？”

（設(shè)計意圖：突然不見的草地和樹葉，引起學(xué)生強烈好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入積極思考狀態(tài)。）

2.“微”細(xì)節(jié)二

教師有感情地朗讀句子：The mother kangaroo has a special bag for her baby.鼓勵學(xué)生用自己的方式有感情地朗讀這個句子，展示自己的朗讀風(fēng)采。

（設(shè)計意圖：通過朗讀把難點轉(zhuǎn)換成亮點。這個句子是本語篇中最長的句子，對后進(jìn)生來說是個難點。讓學(xué)生用自己的方式有感情地朗讀，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。朗讀水平較弱的學(xué)生在傾聽了大量的朗讀之后，也有了朗讀的信心。）

3.“微”細(xì)節(jié)三

在聽錄音選詞填空這一環(huán)節(jié)，校對答案時學(xué)生讀出答案，教師在黑板上寫出關(guān)鍵詞，然后學(xué)生齊讀課文，最后學(xué)生根據(jù)黑板上關(guān)鍵詞復(fù)述課文。

（設(shè)計意圖：第三次傾聽，結(jié)合寫一寫、讀一讀、說一說，讓學(xué)生對課文的理解更加透徹?？搓P(guān)鍵詞復(fù)述課文對英語成績好的學(xué)生是一個展示的好機會。）

（二）備學(xué)生，提煉學(xué)生層次，重視“微”發(fā)展

筆者選擇的501班共38個學(xué)生，兩極分化不明顯，每次考試及格率100%，優(yōu)秀率都在92%以上。為了讓每個學(xué)生在短短10分鐘內(nèi)都有展示的機會，筆者對38位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析、提煉并分組。

組別 平時課堂表現(xiàn) 人數(shù)

A 表現(xiàn)欲望很強，口頭表達(dá)能力非常出色 6

B 積極活躍，能參與各種活動，口語流暢 15

C 上課專注，能回答簡單問題 14

D 上課認(rèn)真，能重復(fù)別人的話語 3

結(jié)合學(xué)生情況和課堂活動設(shè)計，筆者對每個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的有效參與進(jìn)行了預(yù)設(shè)。

1.朗讀能力“微”發(fā)展

這節(jié)微課中朗讀活動的設(shè)計有三個方面：新單詞back，leaves朗讀，難點句子“The mother kangaroo has a special bag for her baby.”的朗讀和課文的朗讀。三個朗讀活動都是針對全體學(xué)生而創(chuàng)設(shè)，因為新單詞簡單，課文簡短，只要用心，每個學(xué)生的朗讀能力都能得以鍛煉與發(fā)展。

2.聽力能力“微”發(fā)展

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的語言技能這一章中，無論哪個語言級別，“聽”的技能始終是排在第一位。在本節(jié)微課中，筆者把聽力活動貫穿始終。第一次無文本傾聽，學(xué)生回答一個問題，對文本有一個初略的感受；第二次傾聽，學(xué)生回答三個問題，進(jìn)一步獲取文本信息，了解文本內(nèi)容；第三遍傾聽，學(xué)生邊聽邊選擇填空，進(jìn)一步理解文本。三次傾聽針對的都是全體學(xué)生，而且由易到難，層層遞進(jìn)，不斷推進(jìn)學(xué)生聽力的“微”發(fā)展。

3.書寫能力“微”發(fā)展

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的語言技能這一章中，“寫”作為表達(dá)的技能地位也很重要。因此在本節(jié)微課中針對全體學(xué)生設(shè)計了一個書寫活動：聽文本，選詞填空。因為是選詞填空，所以并不難，每個學(xué)生都能順利完成，因此學(xué)生在書寫這一環(huán)節(jié)中都得到了成功的體驗。

4.表達(dá)能力“微”發(fā)展

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)以致用主要體現(xiàn)在“說”，即口頭表達(dá)能力。在本節(jié)課中，表達(dá)能力“微”發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面：回答問題和復(fù)述課文。問題由易到難，為A、B、C三類學(xué)生而設(shè)計；復(fù)述課文要求學(xué)生能對句子進(jìn)行重組，可以按照自己的理解去表達(dá)，難度高，因此完全是為了A類學(xué)生而設(shè)計。

三、“微”展示

1.教學(xué)理念“微”展示

本節(jié)微課以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，讓學(xué)生在不斷傾聽和問答中獲取語篇知識，理解語篇意義，讓學(xué)生在不斷使用語言的過程中獲得綜合語言運用能力的發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)計“微”展示

本節(jié)微課以一個懸念引出文本，以三次傾聽為主線，結(jié)合回答問題、有感情朗讀難點句子、選擇填空、文本復(fù)述進(jìn)行課堂教學(xué)。每個環(huán)節(jié)由易到難，層層遞進(jìn)，對每個層次的學(xué)生都進(jìn)行了有效關(guān)注，每個孩子在課堂中都得到了發(fā)展。

3.教學(xué)亮點“微”展示

本節(jié)微課最大的亮點是教師通過一個懸念快速把學(xué)生引入文本的情境中，學(xué)生在真實的文本情境中問答、交流，從而不斷獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

四、“微”反思

微課視頻是很好的研究資料。筆者一遍遍觀看自己的視頻，結(jié)合教案分析自己的成功之處和不足之處，并進(jìn)行了深入思考。

本節(jié)微課的設(shè)計理念是：以學(xué)生為主體，在傾聽中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。本節(jié)課以“聽”為主線，結(jié)合讀、寫、說，完成這一語篇的初步學(xué)習(xí)。

（一）在傾聽中整體感知語篇

在第一遍傾聽中，教師以突然消失的“草”和“樹葉”設(shè)置了一個懸念“What animals eat grass and leaves？”， 學(xué)生帶著這個懸念去傾聽， 立即就進(jìn)入了語篇的情境中，從而用心感受整個語篇。

（二）在傾聽中獲取語篇內(nèi)容

在第二遍傾聽中，教師先拋出了三個問題，讓學(xué)生帶著問題去傾聽，學(xué)生在認(rèn)真傾聽中尋找答案，獲取更多的語篇信息。

（三）在傾聽中理解語篇意義

在第三遍傾聽中，教師設(shè)計了一個選一選、填一填的任務(wù)，讓學(xué)生在8個單詞中找出6個正確動詞填入語篇中，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語篇。最后根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述語篇，雖然是針對人數(shù)比較少的A類學(xué)生而設(shè)計的，但是效果卻很好，因為在A類學(xué)生的帶動下全班復(fù)述的聲音整齊響亮，基本沒有錯誤。

簡簡單單的三個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體性也得到了很好的體現(xiàn)。整個教學(xué)過程自然流暢，很好地詮釋了“聽”的意義，滲透了新課標(biāo)的理念，也達(dá)成了先前的課堂預(yù)設(shè)。但是還有個別學(xué)生沒到得到應(yīng)有的關(guān)注與提醒，他們沒有很好地參與到活動中來，是一個遺憾。

微課包含了上課視頻、教案、課件、作業(yè)設(shè)計、課后反思和課后點評。這種微課資源包因為容量小、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣而深受歡迎。微課非常適合廣大教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，非常適合觀摩、評課、反思和研究，對一線教師的課堂教學(xué)水平的提高很有幫助，因此微課值得教師在教學(xué)實踐中不斷嘗試、不斷研究。

（浙江省開化縣教師進(jìn)修學(xué)校 324300）